☉凌 敏

在班級管理之中，教室布置是非常重要的一個環節。在教室布置中，校園文化、學校制度、班級紀律等等，都應該得到有效體現。這對于小學班主任而言，是一項不小的挑戰。

在當下的小學教室布置中，存在著諸多問題。比如說雜亂無章，隨意性強；學生用具擺放無序，標語位置欠妥；教室布置陳舊，引起審美疲勞；教室布置夸張，影響學生情緒等等。這些問題提醒班主任必須要以學生為主體，優化教室布置，營造和諧氛圍，讓學生在良好的教學環境中實現健康成長。

一、尊重學生主體，設計布置方案

小學生是教室環境中的主體，在學習生涯中，與教室有著緊密聯系。教室的一草一木，一桌一椅，都對小學生有著深刻影響。所以在布置教室的時候，班主任必須要強調小學生的作用［1］。讓學生自主地參與到教室布置中來，設計布置方案，而不是由班主任全權負責。

在某種程度上，教室就是小學生的第二個家，是學生舒展翅膀自由翱翔的天空。天空越是廣袤，家庭越是溫馨，學生的學習動力才會越是充足。所以，在建設教室環境時，班主任可以召開班會，以教室布置為主題，號召學生積極發言，各抒己見。在大家的共同討論之中，制定最終實施方案。當然，在充分傾聽學生意見的同時，班主任也需從大局觀把握。有的學生天馬行空，想象力豐富，所提意見個性十足，但與當下教學環境不相適應，班主任不可盲目采用。比如有的學生喜歡卡通人物，主張在教室的角落之中，擺放奧特曼；有的學生喜歡玩游戲，主張在墻面張貼游戲人物形象；有的學生喜歡運動，建議將教室的一角改成乒乓訓練場地……這些想法固然代表著學生的個性，但是與整體教學環境不符。班主任需進行合理引導，告訴學生為什么這些方案不可行，而不是直接否定，打擊學生積極性。

在設計好布置方案以后，班主任要帶領學生共同布置教室。以學生為主導，鍛煉學生的分工能力、合作能力、動手能力以及思維能力。經過師生的共同勞動，一起完成教室布置任務，能夠讓學生產生滿滿的成就感與自豪感，從而對班級投入更深的感情，產生歸屬感。布置的過程，也是滲透德育的過程，能夠讓學生身處良好氛圍之中，實現健康成長。

二、尊重教室整體，優化空間結構

一般情況下，小學教室面積有限，可發揮空間并不多。在有限的空間里面，發揮多個空間結構的作用，對于班主任而言，是很大的挑戰。很多班主任為強化教室的作用，將學習制度、各類標語、衛生安排表、學生作業等等，全部安排在同一個空間之中，類型復雜，內容繁多。學生眼花繚亂，影響學習成長［2］。所以，在布置教室時，一定要強調空間的整體性。適度留白，優化空間結構。

在教室布置中，張貼標語、橫幅的現象較為常見。通過張貼正能量標語，為學生營造良好的教室氛圍，讓學生在潛移默化之中，提升個人素養，強化學習動力。比如說“積極樂觀、嚴肅活潑”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“勇于做夢，勇敢追夢”等等，這些標語在一定程度上，給予學生無窮的動力，可以起到良好的正面激勵作用。

但是在有限的空間里，張貼過多標語，就容易造成空間的雜亂感，影響教室的整體布局。學生進入到教室，放眼四周，是琳瑯滿目的標語，無法體會到其中的美感，不利于學生審美情趣的培養。所以，在張貼標語時，一定要注意數量的適度原則。以教室空間為考量標準，合理張貼標語。注重留白設計，突出重點。提升內容的功能性，便于學生快速接收和理解。一味追求數量，很容易造成空間的沉悶感，學生置身于這樣的教室之中，容易產生壓抑的情緒，不利于學習成長。

在布置教室時，要尊重整體性原則，優化空間結構。將空間的合理性發揮到最大，在有限的范圍之內，優化教室布置。營造活潑、健康、嚴肅、和諧的教室氛圍，對學生起到持久的熏陶作用，強化他們的審美情趣，提升他們的人文素養。

三、尊重時效原則，保證育人功能

小學生進入校園以后，在一個教室里面，往往會經歷多個學期的成長。也就是說，大部分學生，都會長期固定于同一學習環境之中。對于小學生而言，他們活潑好動，精力旺盛，注意力不集中，長期面對同一環境，容易引起反感情緒，造成視覺疲勞。

所以在布置教室的時候，一定要尊重時效性原則。結合學生的成長軌跡與教學目標，靈活更換教室布置，優化教室設計，調整教室氛圍，保證教室的新鮮感。這樣學生才不會產生審美疲勞，降低學習動力。

在教室里面，有許許多多的文化載體。名人名言、名人故事、勵志標語等等。每隔一段時間，班主任就需要傾聽學生意見，確定是否更換內容。因為在長時間的熏陶過程中，學生已經對這部分內容十分熟悉，長此以往，其育人功能逐漸喪失，不利于學生健康成長。所以，班主任要注重文化載體的重要性，及時更換，保證其新鮮感。讓學生在不同的階段，都能夠接收到良好的精神熏陶，提升個人素養。定時更新，對于學生學習成長有著積極的正面意義。

教室布置，要根據文化載體，有選擇性地進行更換。有的內容，可以定時更新。但是有的內容，最好保證其持續性與連貫性。比如說，懸掛在黑板上的橫幅，一般傳遞的是學校的精神，對于學生學習成長有著重要意義。更換橫幅內容，容易影響校風建設，造成學生思想的不穩定，所以這部分內容，可長期保持，無需刻意調整。而陳列在教室之中的讀書角，張貼在墻面上的偉人生平、名人軼事、詩歌散文等等，則可以進行定期更換。

在更換之前，班主任可對學生進行隨時抽查，查看學生的理解情況與消化能力。很多學生由于自身的理解能力有限，對于一些教育性內容，無法全面理解。班主任就需要進行有效講解，如此才能夠發揮教室布置的育人作用。等到學生們全面掌握以后，才能夠督促他們身體力行，學習偉人精神，提升學習動力，強化文學熏陶。以此為基礎，定期更換布置內容，讓學生在不同的成長階段，都能夠接受到良好的環境熏陶，立德樹人，全面成長。

四、尊重實用原則，實現德育熏陶

在布置教室的過程中，必然會產生一定的費用支出。為確保教室的育人功能，每隔一段時間，還需要更換布置素材，提升環境的新鮮感，強化學生的學習動力。這就需要班主任堅持經濟適用的原則，用最低的成本，發揮出最大的價值，優化教室布局。其實，教室的布置，不在于經濟成本，學生更注重的是精神文化的建設。

堅持實用原則，在教室中優化設計多個功能區域。設計讀書角，讓學生每月貢獻一本書，進行資源共享，既可以豐富學生的閱讀量，開闊他們的視野，還可節約課外書的采購成本；設置展覽區，展示學生的優秀作品，肯定學生的日常表現，對其他學生起到良好激勵作用，實現學生的共同進步；設置英語角，讓學生養成良好的英語交流習慣，提升英語素養；設置科學區，每周科普一個科學小常識，提升學生的科學素養，由學生輪流擔任科普主持人，線下搜集科學知識，并制作成海報，張貼在科學區中，提升學生的學習自主性，營造人人愛科學的良好氛圍；設置美術區，展示優秀的美術作品，培養學生的審美情趣；設置生態區，通過種植花草，讓學生定期觀察其成長方式，提升學生的觀察能力，強化他們對大自然的熱愛……將小小的教室，劃分為多個功能性區域，在潛移默化中，滲透德育教育，提升學生的綜合素養。

同時，還可引導學生廢物利用，建設教室。比如將家里不用的瓶子，設計成花盆；用路人丟棄的塑料剪成鮮花的形狀，裝扮教室等等，培養學生的節約意識，實現資源利用的最大化。既實現教室布置的實用性、經濟性原則，又培養學生良好的思想品德，全面滲透德育思想。

五、結束語

古有孟母三遷，強調環境對于個體的重要影響。今有班主任與時俱進，優化教室布置，提升教室環境質量，發揮其育人功能。在布置教室時需結合實際，傾聽學生意見，制定合理的布置方案。師生共同參與，合理布局，優化區域功能，營造良好教室環境，讓學生保持積極健康的面貌，在學習活動中實現快樂成長。