理工科研究生思想政治教育工作中文化育人路徑探析

趙曉杰，王 嵩，程雅璇

自黨的十八大以來，黨中央對文化建設高度重視，十九屆五中全會明確提出了到2035年建成文化強國，在高校推進雙一流建設中，文化育人作為思想政治教育的一部分，引起了教育界的熱烈反響。目前對于研究生這個高層次群體的教育，存在部分只強調完成科研任務，忽視了文化育人在研究生發展中的重要作用導致文化氛圍不足的現象。以理工科實驗室為例，購置實驗儀器，引進先進設備，往往被認為提供了產生科技成果的沃土，實際上實驗室的軟件建設，如實驗室的環境和實驗室管理制度等對萌發創新直覺思維、激發科學奧秘的探索精神、培養學生的全面素質都起著非常重要的作用。充分利用文化育人的正向作用，尋找合適的文化育人途徑，“育才”與“育德”同行，才能使研究生在良好的環境中迸發出極大的學習熱情，實現自身的全面發展。

一、文化育人對于研究生發展的重要作用

“德才兼備，以德為先。”品德作為才華的統帥，是一個人不可或缺的精神引領。研究生群體如何實現德才兼備？文化育人（環境文化、班級文化、活動文化、制度文化）彰顯關鍵作用。

（一）環境文化熏陶思想，舒展心靈

學校環境為師生提供硬件設施保障，同時賦予整個校園靚麗風景，給予生機盎然的氣息。“人是唯一能夠接受暗示的動物。”積極的暗示能夠激發人的內在潛能，環境能夠給人以最直觀的感受，所以良好環境的“暗示”對人的影響是無可非議的。校園是傳遞文化的主要場所，文明和諧的校園環境將引領研究生建立高尚的道德情操，養成良好的生活和學習習慣，展現精神煥發的風貌。以校園為空間范圍，以學校歷史傳統為背景，通過對校園內各種園林景致的整體規劃和精致布局，呈現出校園文化的實體“美”。用學校的價值觀念為環境賦能，給予學生積極的心理認知。校園環境與學生活動呈現出雙向互動性，一方面，校園環境受到學生活動的影響，學生活動的主觀建設影響校園物質環境的建設情況；另一方面，學生在建設校園環境的過程中，打上了校園文化的思想烙印，在正向的校園文化環境中受到熏陶和感染，成為正向價值觀念的踐行者和倡導者。清新的校園文化氛圍是師生的精神驅動力，使師生情操在無形中受到熏陶，對于理工科研究生，在理性分析創造新生事物的同時，加入感性的環境滋養；枯燥科研工作的同時，升華生活方式，形成積極的人生觀和價值觀。

（二）班級文化啟迪智慧，升華心靈

從剛踏入小學的童年，到懵懂的少年，再到迸發青春活力的青年，班級作為學校的一個基本單元，是學生在學校發展的主要環境，陪伴著學生成長，同校園環境文化有相似作用，而又具自身特色。在集體認同感的作用下，在學校的正向引導下，班級內成員在接觸中彼此適應、互相磨合，建構出一套積極的行為標準體系，這樣的標準體系被稱為“班風”“班貌”。班風班貌集中呈現出整個班集體的精氣神，同時塑造著班級成員的共同氣質和行事作風。良好的班風能夠帶動學風，促進學生成績與人格品行的形成，調動學生學習興趣，啟迪智慧、凝聚力量，推動學生集體感和榮譽感的形成。由于研究生學習大多以實驗組為單位，時間空間受限，同屆同齡交流甚少。班級作為學校文化場域中的獨立空間，是研究生在校園生活中人際關系和經驗成長的必經之地。良好的班集體符合研究生的成長需要，利于研究生的個性發展，有助于學校建構符合研究生健康成長的文化場域。建立一個良好的班集體不僅能拓展學生的相處面，更能使他們在相處過程中感受集體的智慧，形成集體的力量。這種思維意識也會逐漸遷移到他們的學習、生活乃至后續的工作中，提高自身優勢的同時對整個社會產生潛移默化的影響。值得注意的是，班級文化一旦建立不是一成不變的，會隨著班級成員的成長和周圍校園環境的變化而不斷迭代，這種迭代體現出了班級文化育人的精髓——“變”與“不變”。“變”體現在班級成員在班級文化的哺育中不斷成長，研究生在班級文化中獲得集體歸屬感、安全感、價值感，班級文化賦予學生成長力量，班級成員在相互適應中為班級文化賦予新的價值標準和價值選擇；“不變”體現在班級成員在穩定磨合后呈現出固定的精神特質。班級文化啟迪智慧、升華心靈，班級成員呈現出的認同是源自精神層面的高度共鳴。班級成員畢業后，班風班貌依舊可以輻射影響班級成員的社會成長階段，班級內成員呈現出“同根同源”的精神基因特質，良好的班級文化可以為班級成員的成長持續賦能。

（三）活動文化引領成長，滋養心靈

活動是表，文化是核。文化決定了活動的內涵，活動是文化素養的體現。對于理工科研究生這個富有創造力的群體，多樣的活動形式，豐富的文化活動內容促使他們在理性思考的同時融入感性思維，發掘自己多方面的興趣、潛能，從而實現全面發展。多維的活動形式不再拘泥于他們為被動的接收者，主動參與能夠鍛煉其組織協調能力，適應多變的活動風格，培養良好的集體主義精神，對以后科研甚至工作環境的不同氛圍能有更強的適應能力。活動文化的建構重點在于創造特色的校園品牌活動。特色的校園活動凝結著學校風氣、價值選擇、教育理念、學術風范、精神傳統，是一所學校歷史傳統與精神氣質的體現。將學校精神價值和德育體系根植于校園的普遍活動中，給予理工科研究生的培育是雙重的。一方面，通過多維的活動形式消弭科研工作中的疲乏和反復帶來的單調，培育集體活動精神，對于理工科研究生而言可以起到引領成長的作用；另一方面，飽含校園精神的特色活動可以給予學生精神層面的影響，特色活動本身具有號召力、凝聚力、向心力，含有強大的精神力量，這種精神基因的作用是長效的，發軔于學校一代又一代的優秀學子，內化于學生個人，是學校的價值規范，對理工科研究生的成長起到滋養作用。

（四）制度文化規范行為，浸潤心靈

俗話說“沒有規矩不成方圓”，人要發揮作用，首先要明白自己的角色，而融入角色適應環境也就意味著要受到制度的約束。制度體現文化，文化中也蘊含制度。制度文化的建立內化于學校的機體內部，對于學校內部成員起到涵化作用。制度文化對于學校成員的心理和行為起到潛在的約束和規范作用，但與條令條例不同，制度文化是一種非強制性的規范和軟約束，它的作用體現在成員依靠規范是依靠精神層面的感召和內驅。近年來，科學研究領域經常出現一些學術不端行為，理工科研究生對實驗數據處理不妥當，如少數人存在抄襲文章、捏造篡改數據等。建立健全制度文化顯得尤為重要，而制度規范行為，根本要從思想入手，逐漸形成無需提醒的自覺，它不僅能夠使師生的日常行為合于制度，在倡導師生自由創造新事物的同時，也保證了學術界良好的道德風氣，文化育人，軟文化與硬制度相契合，代代傳承，成為科學研究的牢靠根基。在長久的制度文化的涵養下，潛移默化影響學生的精神，使學生在學習和生活中對于不規范的行為自覺“揚棄”，形成符合價值規范的行為準則，不可逾矩的精神壁壘，在自覺的精神規范力量下，遵守行為規范。

二、實現文化育人的主要途徑

（一）構建精致環境文化，美化育人環境

優化校園環境的重點在于強化“無言之教”。實現環境育人功能并非易事，構建良好的育人環境不僅要從硬件環境出發，致力于校園環境的建設，利用干凈整潔的環境為師生營造良好的氛圍。校園景觀體現出學生生活環境的品位和層次，宜景宜人，修身養性，陶冶性情，提升審美能力。增設標語、學習園地、名人塑像等文化教育項目，更要汲取地方紅色文化，民風民俗、歷史文化等特色，領會校史文化底蘊，形成自身獨特的校園文化氛圍，為研究生創造健康舒適的棲身之所。校史文化的建立即在精神氤氳中展現學校的發展軌跡，校園一代又一代學子一脈相承的奮斗軌跡，與時俱進的研究成果，這是在潛力默化中對學生的教育和鼓勵。對于理工科研究生，精致的科研環境并非實驗儀器的堆積，先進設備的引進，而是要引導其利用自身專業的特色，定期對實驗室進行清理美化，用才情和學識裝扮環境，將環保意識融于實驗教學，營造安全優美的實驗環境，春風化雨潤物無聲，形成文理兼容的文化特色。實驗室作為理工科研究生的“第二課堂”，不僅要看設施完備功能齊整的“硬實力”，也要看整潔度和才識的呈現力量等“軟實力”。“第二課堂”飽含理想價值底蘊，更有利于理工科研究生身心的健康發展。

（二）創建特色班級文化，樹立文化自信

加強班級文化建設，設立班規班訓。除了傳統的開展班會、課余活動等常規管理之外，還應和信息高速化接軌，利用自媒體平臺，創建研究生的班級賬號，弘揚班級正氣，分組報道班級每周優秀事跡，充分利用班級的特色，體現班級榮譽感，發揮學生的主動性和創造性，培養班內學生的主人翁意識。其次，和大學生相比，研究生的想法等方面更加趨于成熟，高校可以采用輪值班長等管理辦法，提高學生的自我管理，進行“文明班級”評比活動，優秀班干的選拔，提高學生的班級榮譽感，開展班級優秀文化研學活動，樹立文化自信，緩解將來就業中的不適應性。其三，基于理工科研究生學習方式的特殊性，可以以科研課題組為單位，利用不同年級同組之間的思想交融，形成默契，營造組內文化氛圍，形成組內特色“文化”。特殊的跨課題班會為班級文化注入色彩和活力，也能調動學生參與班會的熱情和信心。在思想的交流中搭建同學之間的溝通橋梁，使學生對班級產生自豪感和歸屬感，將教育性、自主性、價值性三者寓于一體，樹立理工科研究生的文化自信。

（三）開展多彩活動文化，增強文化底蘊

積極開展各項活動，重視青春底色和青年趣味，圍繞愛國愛黨愛教育主題，在活動中增強文化底蘊。找準校園活動舉辦的發力點，充分發揮校園活動作為校園精神和學生之間的橋梁紐帶作用，舉辦特色活動，弘揚校園精神傳統。對于理工科研究生來說，增設科技類活動同時增加傳統文化元素，開展讀書會及重溫經典等特色鮮明的文體活動，分層次、分梯度，引導全員參與，寓教于樂，寓學于趣。研究生階段學生任務繁重，課余感興趣的是與學術和就業息息相關的活動，利用理性與感性結合，科研與活動結合，充分體現信息化時代媒體平臺的優越性。高校可以在理工科研究生中創辦更多的文化活動，適應時代發展的需要，與時俱進，豐富活動形式。如現在很多科技類文章被選為封面之后需要用圖像表達，科研工作者融入了“女媧補天”等古老的神話傳說形象，類似的工作可以在研究生之間開展。集思廣益，采用線上線下征集、論壇交流等方式，提出新的想法見解，活動從自上而下變為扁平化開展，體系建設也從平面走向立體。致力于提高理工科研究生的審美意識和藝術修養，使枯燥的生活不再乏味，“流行”與傳統結合，實現有時代感的文化育人。另外，可以推出就業服務志愿者，在志愿活動中和招工單位交流，實踐與理論相統一，尋求企業公司的需求，更好地為未來就業面試以及工作做準備。在滿足需求的基礎上，創新活動文化，培養有能力、高素質的社會需求型人才。

（四）建設規范制度文化，健全制度體系

有效的制度體系是學習工作順利開展的有力保障，立身實際，建立健全多維度的管理、評價、監督體系，加強學風道德建設，形成良好的班風、師風、校風。第一，建章立制，有規可循。規范日常行為，雖然研究生宿舍、理工科實驗室、班級等地懸掛有規章制度，但制度從寬、執行從嚴，語言只是葉子，行動才會結果實，牢固樹立安全意識不能停留于形式，要落實責任到崗到人。第二，基于研究生以實驗組學習的特殊性，導師在學生自我行為規范方面具有監督和表率作用，提高導師的職業道德水平，從語言互動碰撞思想，用思想去對研究生行為進行耳濡目染的影響。第三，高校要積極開展道德學術建設，并將學校精神融于制度之中，形成良好的高校制度文化，對研究生的發展起引導和制約作用，樹典范、立標桿，避免文化育人的物質化和空虛化，遏制一些不良科學風氣的蔓延。

三、結語

文化是一種精神的載體，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉換為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。文化作為人文素質教育的基礎，能夠滋養心靈、涵育德行、引領風尚，猶如一盞指路燈，為思想政治教育照亮前行的路。文化育人，校園是載體。經過實踐可以看到，校園的文化育人能力對于建立高校的思想政治教育體系有促進性、針對性、實效性。研究生是建設未來祖國的中堅力量，其素質教育將決定學校乃至整個社會的發展，高校明晰文化育人途徑，彰顯文化育人功能便顯得尤為重要。物質形態與精神建設雙管齊下，傳統媒體與新興傳播媒介雙向結合，校園內部與外部雙邊聯動，打造四類育人的聯合機制。校園環境文化需要班級文化來支撐，班級軟文化的創建離不開活動文化的添彩，活動文化與其他文化相得益彰，制度文化對各種文化的影響起著無可替代的規范作用，四類文化育人功能相互交融，又各有千秋。構建精致環境文化，美化育人環境；創建特色班級文化，樹立文化自信；開展多彩活動文化，增強文化底蘊；樹立班級文化自信，增強活動文化底蘊；建設規范制度文化，健全制度體系，各美其美，美美與共，將思想付諸行動，才能為社會培養更多高素質型創新人才。