知識(shí)管理理論視閾下名師群建設(shè)與管理研究*

陳向明 （浙江省義烏市教育研修院）

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”名師群是將不同學(xué)校、不同地區(qū)的教師資源整合在一起的群，在于利用名師的輻射效應(yīng)影響教師隊(duì)伍發(fā)展向前推進(jìn)。基于名師群這一平臺(tái)，教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共同交流探討，不斷精進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)管理理論是以最有效的策略和方式提高組織和個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的管理理論。從廣義視角來(lái)看，知識(shí)管理不只是知識(shí)的管理，也涵蓋資源的管理。在知識(shí)管理視閾下，名師群的構(gòu)建不只是提供教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而是要在理解這一教師群體之上施予相應(yīng)的管理策略，促使教師的教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)都能獲得質(zhì)的提升。

然而，在名師群管理的過(guò)程中，相應(yīng)的問(wèn)題逐漸在實(shí)踐中暴露出來(lái)。主要分為以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)影響的淺層化，名師群構(gòu)建的目的在于加強(qiáng)教師之間的交流，從而建設(shè)出一支支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，然而多數(shù)名師群中教師之間的互動(dòng)性較弱，使教師教學(xué)水平仍然處于一種失衡狀態(tài)；二是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，部分名師群只是作為相互交流的平臺(tái)，很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)，使名師群存在的意義相對(duì)不夠明顯；三是教學(xué)需求的普遍化，名師群涉及的群體相對(duì)較大，不同名師群的教學(xué)成長(zhǎng)需求有所不同，部分名師群所涉及的內(nèi)容較為普遍化，不利于部分教師的成長(zhǎng)。……