信息技術與小學英語教學的整合策略

☉王碧波

在小學英語的教學過程中，學生學習時會受到母語的影響以及環境因素的限制，往往會選擇運用母語的方式來進行學習活動。除此之外，教師在進行教學時也會存在一些不規范的教學行為，這些都會影響到課堂教學效率的提升。因此，需要教師有意識地完成教學觀念的轉變，通過引入信息技術進行輔助教學來提高學生的英語學習能力。

一、運用信息技術完成英語教學情境的創設

學生進行知識學習的動力往往來自實際生活情境，也就是說，創設教學情境能夠將英語知識和學生的實際生活進行充分的結合，當然在此過程中也能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。運用信息技術進行輔助教學，能夠搜集與教學內容相關的圖片以及視頻等資源，在此過程中有助于完成教學情境的創設。在傳統的教學過程中，大多數教師并沒有認識到信息技術進行輔助教學存在的真正作用，因此，并沒有將其運用在教學情境的創設中，從而影響了教學質量的提升［1］。

比如說，教師在帶領學生進行《Unit7 Would you like a pie?》這一課的學習時，教學之前可以運用信息技術去搜集一些相關的資料以及視頻，例如：Would you like a pie？等等。之后，教師可以繼續運用信息技術來將視頻的內容進行編輯，保存相關的內容，并在課堂上運用多媒體設備進行播放。在此過程中，學生可以通過觀看視頻的內容，更充分地理解視頻中的對話，并且能夠運用視頻中的對話方式來完成交流，例如：Mary，would you like a pie?Yes，I would．Sister，would you like an orange?Yes，I would．Honey，would you like a present?Yes，I would．事實證明，通過將信息技術與小學英語這一學科進行整合，去搜集一些與內容相關的視頻，并且通過多媒體的形式為學生所呈現，能夠為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，如此便能夠有效地激發學生知識學習和活動參與的積極性，與此同時，還能夠幫助學生對不同國家的文化進行學習。教師在實際教學的過程中應該注意，不斷地優化和創新信息技術與小學英語這一學科的整合策略，從而真正地推進信息技術與英語知識的充分整合，進一步打造高效的英語課堂。

二、運用信息技術展開游戲教學

對小學階段的學生而言，經常會沉迷于游戲的海洋中無法自拔，所以說游戲教學的模式可以很好地滿足這一階段學生所具備的愛玩心理，從而幫助學生有效地避免出現厭學的心理。在之前的教學過程中，教師往往注重英語知識的講解，并沒有做到運用信息技術完成教學模式的創新，當然也沒能激發學生的學習興趣，最終影響到英語教學質量的提升。如果說教師能夠將信息技術與小學英語這一學科進行整合，通過運用信息技術為學生呈現一些較為簡單的游戲，便可以真正地推進游戲教學高效地開展［2］。

比如說，教師在帶領學生進行《Unit5 How old are you?》這一課時的學習時，可以運用信息技術來為學生設計以下的游戲：首先運用多媒體設備為學生呈現需要回答的問題，之后要求學生進行問題的搶答，并且將學生回答的結果呈現在多媒體設備上。要想幫助學生完成知識點的鞏固以及掌握，教師應該鼓勵學生積極地參與到這一游戲之中，并且認真地為學生講解游戲的具體規則。運用多媒體為學生呈現以下問題：How old are you？當學生們看到這一問題之后都積極地參與到搶答的過程中，其中的一位學生回答道：I'm eight years old．之后教師可以繼續運用多媒體設備為學生提供問題，例如：How old is your friend？另一位學生回答道：He is seven years old．事實證明，在實際教學的過程中，教師應該依據小學階段學生所具備的心理特征和興趣愛好，圍繞教學內容來展開游戲化教學，促使學生能夠在玩游戲的同時掌握豐富的英語知識，促使學生真正地體會到英語學習所帶來的樂趣。除此之外，還可以幫助學生完成英語知識的鞏固，促使學生提高自身的學習能力。

三、運用信息技術結合學生的實際生活

正是因為缺乏一定的英語環境，所以學生無法將英語運用至實際生活之中，如此，不僅會降低學生對英語知識學習的價值認知，還會因為長時間沒有獲得練習，而逐漸喪失英語知識的應用能力。這就需要教師能夠運用信息技術來進行輔助教學，將英語這一學科與學生的實際生活相結合，來為學生搭建英語平臺，并且要求學生在此之中只能夠運用英語這一語言來進行交流，在幫助學生鍛煉英語口語能力的同時，還能夠使他們及時地完成知識的鞏固［3］。

比如說，教師在帶領學生進行《Unit4 I can play basketball．》這一課時的學習時，在完成知識的講解之后，教師就可以運用信息技術將英語知識與學生的實際生活進行結合，為學生設計一個班級英語網頁，并且創設屬于本班級的QQ 群。在這一班級網頁之中會智能地顯示英語這一語言，并且要求學生在QQ 群來進行交流。交流的內容如下：I can play basketball．Wow，you're great!What are you good at?I can dance!That sounds great！學生長時間在這一平臺之中運用英語這一語言交流，可以明顯看到其語言表達能力以及口語交流能力獲得了提升。事實證明，在小學英語課堂中，運用信息技術進行輔助教學，為學生創設線上、線下的英語交流平臺，并且鼓勵學生積極地參與到平臺交流之中。在此過程中不僅要做到將英語知識與學生實際生活相結合，為學生營造出英語環境，更有助于鍛煉學生的口語交流技能。

四、運用信息技術完成英語課堂的拓展延伸

學生往往對自己感興趣的事物才會進一步地進行分析和探究，所以說，教師應該依據學生的興趣來為學生提供拓展的機會，引導學生積極參與到探究學習的過程中。通過運用信息技術進行輔助教學來完成微課視頻的錄制，又或者在互聯網之中下載與本課時內容相同的微課視頻，并且將其上傳到學習平臺之中，要求學生自主下載進行觀看和探究，從而完成英語課堂的拓展以及延伸。

比如說，教師在帶領學生進行《Unit4 Drawing in the park．》這一課的學習時，當完成課堂內容的講解之后，教師發現班級中仍然有大多數的學生對Drawing in the park 這一內容的相關知識存在著濃厚的興趣，因此，教師應該借助互聯網來搜集一些相關的資料，并且運用信息技術來完成微課視頻的制作，從而幫助學生完成知識的延伸。比如說：Sing in the park、Dance in the park、Drawing in the bedroom、Watch TV in the living room 等等。在完成相關視頻的錄制之后，教師可以將其上傳至學習平臺之中，并且要求學生依據自身的意愿來自主完成下載，由于部分學生對這一知識點存在著較為濃厚的興趣，會非常樂意完成這一視頻的觀看，從而幫助學生對此內容進行充分的理解與掌握。事實證明，教師在進行小學英語的課堂教學時，應該依據學生感興趣的內容或者是與教學內容相關并且存在較高價值的資料，運用信息技術完成微課視頻的錄制。學生通過觀看這些錄制的視頻，不僅能夠完成知識的鞏固，提高自身的自主學習與探究能力，還有助于完成英語視野的拓展，進一步提高自身的學習能力，為之后的學習奠定良好的基礎。

總而言之，基于新課程改革背景下，教師應有意識地將信息技術與小學英語這一學科進行充分的整合與科學的結合。因為之前的教學理念與模式并不滿足當前英語教學的具體目標，所以教師應完成教學模式以及理念的轉換，借助信息技術進行輔助教學。依據學生的性格特征以及學習能力等一些實際的情況，圍繞學生的實際生活來開展不同形式的教學活動，促使學生積極地參與到英語知識的學習過程中，從而提高學生的學習能力以及應用能力。