于“微”見著微課
——微課教學在體育教學中的應用

☉宋 琦

在傳統的體育教學中，教師雖然會利用各種器械進行技術教授，但是學校的空間始終是有限的，所以很多學生會放不開，在運動時各種走神、偷懶。再加上教師的語言能力有限，肢體示范時傳遞的信息效率較低，所以很容易讓學生抓不住技術的重難點，從而導致學生覺得自己在運動方面沒有天賦。而將微課教學運用起來，可以將技術、知識以形象直觀的方式呈現在學生面前，可以將知識點之間的邏輯關系進行展示，從而提高課堂教學的效率。所以教師要將微課教學運用起來。

一、微課教學的特點

（一）時間短

微課從字面意義來看就是微型課堂，這樣的課堂與傳統課堂最大的不同點就是遵循了濃縮就是精華的原則［1］。一般來講，微課的時間會在五到十分鐘。在這一時間段內，教師不僅要對知識進行教授，還要為課堂教學的效率、質量提供保障，要對學生進行相應的引導。

（二）內容精

微課教學的時間并不算長，所以教師在進行微課教學的時候，要抓住重難點知識，幫助學生快速地解決重難點問題，要進行針對性教學。因此，教師在課前需要仔細認真地篩選內容。內容可以是難度較大的，可以是學生平常疑問最多的。這樣一來，就可以進行針對性教學了，就可以讓學生在教師的幫助下將疑難問題解決了。

（三）時空限制小

微課是依托于互聯網的，而互聯網可以突破時間、空間的限制。這也就是說，教師運用微課教學可以讓學生隨時隨地進行學習。在這樣的課堂教學中，學生會發現學習的樂趣所在，可以產生極大的興趣。而且因為微課教學是以學生為主體的，所以可以讓學生的自主學習能力得到培養。

二、微課教學的應用效果

通過調查發現，應用了微課教學的班級要比沒有應用微課教學的班級的整體成績高。比如，應用了微課教學的班級學生測驗成績在70 分以上的占了82．67%，沒有應用微課教學的班級學生測驗在70 分以上的占了67．56%。由此可見，在課堂教學中應用微課可以將學生的學習成績提高，可以為學生的學習效果提供保障，可以讓學生更好地理解知識、掌握知識，可以提高課堂教學的效率、質量［2］。

三、微課教學存在的問題

（一）形式單一

教學資源是有限的，所以為了進行教學，教師會將學生分成幾個小組，讓這些學生對微課內容進行探討，說一說怎么才能掌握這些技術。隨后，小組派出一名代表說一說自己小組的討論成果。最后，教師對學生的發言進行點評。雖然這樣的體育教學中運用了微課教學，但是教學形式是沒有發生改變的，學生也沒成為課堂教學的主體，更沒有積極主動地進行知識探索，所以學生是體會不到學習的樂趣的。此外，教師在制作微課視頻的時候通常會從互聯網上搜索、下載資料，并不會考慮到學生的實際情況，所以在教學過程中經常會出現這樣的情況：學生沒辦法快速地理解知識、掌握知識，只是在教師的要求下進行了閱讀。倘若教師沒辦法將這些問題處理好，很有可能使微課教學的效率、效果受到影響。

（二）制作粗糙

微課制作并不是說把文字、圖片、視頻進行整合，而是需要一定的先進技術的，是需要教師進行深入的研究、摸索的。對剛剛接觸微課教學的教師而言，這無疑是有一定難度的，而且在制作微課的過程中經常會受到一些因素的影響，導致教學效果不如意［3］。比如：教師采用的攝影技術不規范，視頻過于模糊，采用了單機位進行拍攝，后期制作不精良等。所以，想要制作出有效的微課，教師需要花費大量的時間與精力進行探索、研究，不僅要掌握相關的理論知識，還要將自身的技術能力提高。只有這樣，才能為課堂教學的效率、質量提供保障。

（三）內容空洞

微課教學是需要一定的內容的。但是由于某些教師的教學經驗不夠豐富，所以在講課的時候會采用單一的方式，導致整個教學過程枯燥乏味，內容及其空洞。很多學生看完微課視頻也不知道什么是重點。某些教師雖然對微課教學有一定的了解，甚至掌握了應用微課教學的方法，但是欠缺教學經驗，所以制作出來的微課視頻與實際不符。這些問題導致微課教學的應用效果不是很理想，導致課堂教學的效率沒辦法提高。

四、微課教學的應用建議

（一）應用于技術程序中

微課最大的特點就是蘊含著豐富的內容、信息，時間較短，所以將微課運用起來可以讓學生利用較短的時間理解技術程序，從而讓學生進行正確的訓練。

例如在進行“立定跳遠”教學的時候，很多學生模仿了教師的動作，但是跳得并不遠，究其根本，是學生沒有掌握正確的方法，沒辦法將自己的腿部肌肉能力提高，沒辦法讓自己的彈跳能力發揮出來。就立定跳遠這個過程而言，需要學生將自己的腿部肌肉能力、彈跳能力利用起來，需要學生的身體靈敏度、速度、力量等綜合素質得到提高。如果是難度系數特別高的動作，教師可以反復播放微課視頻。在這樣的課堂教學中，學生可以在短時間內理解規范的技術程序，可以掌握正確的立定跳遠的方法，課堂教學的效率、質量可以得到提高。

（二）應用于知識陳述中

體育知識較為抽象，很多學生會聽不懂，若這時再出現一些非主觀因素的問題，會導致學生在訓練的時候頻繁出現失誤。為了避免這樣的情況發生，教師需要將微課教學運用起來［4］。

例如在教學“籃球投籃”的時候，教師要知道，雖然籃球是學生們所喜愛的一項運動，而且投籃技能并不是很難，但是學生之間存在很大的差異，理解能力也參差不齊，所以在考核完后，教師會發現這樣的情況：學生的水平差距很大。為了解決這些問題，教師可以邀請五個投籃能力不同的學生進行投籃，并在這些學生投籃的時候錄制視頻。之后，教師可以根據學生的投籃技巧、問題進行講述，讓學生發現正確的投籃方法是什么樣的，了解錯誤的投籃方法是什么樣的，并讓學生在投籃的時候注意這些因素。

（三）應用于情感建立中

體育教學的開展目的并不只是讓學生進行體育運動，還有讓學生形成良好的道德品質，弘揚體育精神，讓學生的身心能夠健康的、全面的發展。因為體育運動中蘊含著一定的體育精神，比如堅持不懈、頑強拼搏等。具備體育精神的人在遇到困難的時候會迎難而上，會不斷地挑戰自己，直到成功，所以在教學過程中，教師要對體育精神進行傳播。而想要達到這些目標，教師就需要將微課教學應用起來。

在實際教學中，教師可以將學生喜歡的運動利用起來，并將體育精神進行滲透，引導學生將體育精神轉化為個人的行為品格。想要做到這一點，教師就需要將群體效應利用起來，要將體育文化內涵進行擴散。那怎么才能實現群體效應擴散呢？教師可以將微課利用起來。例如在教學運球接力的時候，教師可以將微課教學運用起來，對學生的團隊意識進行培養。具體來講，教師可以將運球接力視頻進行錄制，然后呈現在學生面前，進行播放；教師還可以將NBA 等比賽視頻中的運球片段進行播放。因為視頻足夠生動形象，所以學生可以掌握運球接力的方法，可以發現團隊在運動中的重要性，從而讓自身的合作精神得到培養。

微課教學的有效運用可以使小學體育教學大變樣兒，可以讓學生發現體育運動的樂趣所在，可以落實創新型教學實踐。在實際教學中，教師可以將微課教學應用于技術程序中，讓學生快速地掌握運動技巧，掌握動作要領，從而讓學生進行正確的訓練，讓學生掌握正確的運動方法；教師可以將微課教學應用于知識陳述中，使抽象難懂的、枯燥乏味的知識直觀形象地呈現在學生面前，讓學生快速地理解知識，發現自己存在的問題，從而進行針對性的改正；教師可以將微課視頻應用于情感建立中，讓學生在理解知識的同時受到思想品德教育，讓學生學習到一定的交往方法，讓學生傳播一定的體育精神，讓學生形成集體榮譽感。只有這樣，才能提高課堂教學的效率、質量，才能讓學生的體育素養得到培養，才能讓學生的綜合能力得到提高。