應用益智器具對學生思維能力的培養

☉李慧婷

社會在快速向前發展，教育水平得到了極大提高，在傳統的應試教育背景之下，學生的思維能力無法得到根本性的提升，故此，教育工作者正在更新自身的教學觀念。在基礎教育領域，小學是孩子們開始接受初級正規教育的重要地方。小學階段是培養學生良好思維能力的最佳時期，學生在學習各門學科時不僅是掌握一門工具學科這么簡單，而是要對自身的思維邏輯和分析能力進行培養。通過將益智器具融入學生的日常學習過程中，可以更好地培養學生的思維能力，益智器具的引進可以讓學生在輕松愉快的氛圍當中學習到知識。教育在快速向前發展，教育方式和整體的教學理念都在發生變革，益智器具受到了各個學科老師的關注。在現代化的教育發展背景之下，如何更好地應用益智器具，讓學生開發自身的智力和提升思維能力是一個關鍵性的問題。益智器具可以充分調動學生的學習積極性和主動性，將教學的方式變得更加靈活，可以激發學生學習的興趣，引導學生開展豐富多彩的學習活動。

一、益智器具對學生思考能力的影響

在做游戲的過程中，益智器具可以幫助學生開發智力、增長智慧，研究發現，經常使用益智器具的學生和不使用益智器具的學生相比，使用益智器具的學生平均智商會高出11 分左右，而且這些學生的大腦想象力也比較豐富，在課堂上的學習活動也會更加活躍。當學生處于一個相對陌生并且充滿了新奇東西的環境時，學生會對益智器具有更大的興趣，在學生的這個年齡階段，如果益智器具能夠引發學生的關注度，學生就愿意參與到后期的學習當中。通過開展一些益智類的游戲，會提高學生參與后期游戲教學的樂趣，在做游戲的過程中也會提升自己的實踐動手能力和思維能力。益智器具不僅可以開發學生的智力，還可以刺激學生的身體機能和其他的功能，幫助學生向多元化的方向發展。比如說益智器具采取一些比較鮮艷的線條，在視覺上就會刺激學生，選擇滾動的彩色球，可以鍛煉學生的觸覺，在拼積木的過程中，對學生的身體各部分機能的協調也具有推動作用，由此可見，益智器具對學生的智力、身體協調能力、思維能力都具有綜合提升的作用［1］。不同的益智器具具有不同的培養重點，若想提高學生的數學能力，可以選擇一些幾何器具，提高學生的空間想象能力選擇三維拼圖。根據每一名學生的學習特點選擇具有針對性的益智器具，具有針對性地培養學生的某一方面能力，使學生在后期做游戲的過程中實現自身的全方面發展。

二、益智器具校本課程對思維品質的培養

（一）激發認知沖突，活躍學生心態

認知沖突簡單來說就是認知在發展的過程中，原有的認知體系和現實情境當中的內容產生的差異，由此引發個體在心理上的矛盾以及沖突，這種思維的產生也是學生積極思維培養的基礎過程，只有具備這種積極的思維，在后期培養學生思維能力的過程中才會事半功倍［2］。教師在開展校本課堂的過程中，通過引入益智器具游戲可以進一步推動學生學習能力的持續發展，在整個過程中需要了解學生的具體學習經驗，創設真實的情境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣。課堂教學在整體開展的過程中，教師也可以通過設置課堂問題的方式提升學生的思維能力，教師在設計問題時要了解學生的學習情況和個人的學習特點，從而有效激發學生的主動學習思維。

（二）提升互動教學，加強環境建構

學習在開展的過程中是一個積極主動的過程，教師需要了解學生的學習情況和學習特點，設置更加真實的教學情境，教師在其中要做好輔助和引導的作用，幫助學生更好地開展有效學習，這也是最為基礎的一種交流和協作的過程［3］。在進行課堂互動的過程中，不僅僅是教師和學生要進行互動，學生和學生之間也要進行互動，而且互動的內容需要包括情感互動、行為互動、思維互動，其中情感互動是最為基礎的內容，行為互動是整個過程的外在表現，思維互動是最核心的內容。

（三）著重課后反思，培養能力轉移

課堂活動在結束之后，教師需要對學生的學習內容進行深入了解，通過和學生的對話，可以進一步了解學生的思維方式，明確學生在開展學習時所應用到的方法，通過這樣的方式可以對學生的學習情況有大致的了解，進一步幫助學生樹立具有自己特色的思維品質結構。通過多次的學習能力累積最終可以達到質變，將日常的量變學習最終轉變到能力上的提升，在這個過程中，學生會掌握更多的知識技能，也會端正自身的學習態度，對后期學習行為的規范也具有重要的推動意義。

三、益智器具走進課堂的前景

時代在快速向前發展，人們的教育理念也發生變化。在現代教育模式背景之下，需要采取新的教學方式和新的教學理念。益智器具逐漸走入了課堂教學當中，這對教學模式的調整具有積極的推動意義，隨著家長越來越重視學生的能力培養，學校也越來越注重對學生的邏輯推理和分析能力進行培養。將益智器具和數學課堂進行結合，會存在一部分學生家長誤認為益智器具是玩具，這就使得益智器具在走入課堂教學的過程中存在困難［4］。對小學階段的學生而言，他們對益智器具會充滿好奇，在學習的過程中也會更加投入，喜歡去認識一些新的益智玩具。益智器具走入學校教學課堂對學校和老師而言，可以從根本上提升學生的綜合素質，并非簡單的應試能力，教師在開展課堂教學的過程中，通過科學且完善的教學模式，可以正確引導學生正確地使用益智器具。

四、益智器具在小學數學的應用

社會在快速向前發展，家長也越來越重視孩子的智力教育，在傳統的應試教育模式之下，并不利于學生的身心健康發展，在這種背景之下，學校也在轉變教學理念，益智器具的推廣顯得非常重要。益智器具的種類比較多，比如說古代的九連環、華容道、七巧板、孔明鎖、象棋、圍棋最受人歡迎，而現代的積木、繪本、復臺形狀盒則為最火，在數學課堂上應用最多是七巧板、華容道、火柴等式和九宮數獨［5］。現代教學在整體開展的過程中，通過應用七巧板和華容道可以培養學生的思維能力和空間想象能力，火柴等式、九宮數獨可以培養學生的計算能力和逆向思維能力。簡單拿中國的象棋舉例子，最初需要培養學生對象棋的興趣，從根本上調動學生的學習積極性和主動性，進一步激發學生的潛力。教師在開展第一次教學的過程中，只需要教學生認識簡單的棋子，主要是為了提高興趣。在接下來的學習中，可以逐漸將基本規則告知學生，練習一些簡單的象棋技巧，完成簡單的對戰。

綜上所述，將益智器具應用于日常教學的過程中，可以進一步培養學生的思維能力和空間想象力。學生在接受學習教育的過程中，通過使用不同的益智器具，可以有效調動學習積極性和主動性。教師在開展教學時，不應僅僅局限于應試的相應內容，而是要關注學生的綜合素質培養。在開展數學教學的過程中，需要應用益智器具開展引導教學，使學生在愉快的氛圍中學習到知識，促進孩子的身心健康發展，提升學生的學習能力。