利用學習原理，促進歷史記憶

江蘇省徐州市擷秀初級中學 王 強

人類的記憶有共同的規律，利用其中的原理有助于提高記憶效率。美國心理學家理查德·E.梅耶在其《應用學習科學》一書中，歸納出學習科學的三條原理：“雙重通道原理”“容量有限原理”“主動加工原理”。運用這三條原理記憶歷史知識，可以讓我們學得輕松愉快，記得印象深刻。

一、學習原理的內容

1.“雙重通道原理”：是指人可以通過文字和圖像兩個渠道來記憶知識，并且人們更容易記住以圖像形式呈現的信息。

2.“容量有限原理”：是指人的短時記憶容量是有限的，一般不超過7個信息組塊，因此要通過簡化知識來促進記憶。

3.“主動加工原理”：是指學生在學習過程中如果主動加工知識，如概括、比較、聯系、想象，促進新舊知識結合，就能更深入地學習。

二、學習原理的使用

應用這三個學習原理學習歷史時，可以概括為三個字:“圖”“簡”“建”，即記憶歷史知識時要結合圖記憶、簡化知識記憶、主動建構知識。

1.“圖”:以圖為輔，記憶知識。

文字是記錄語言的書寫符號，是一種抽象表達信息的方式。文字在人類漫長的歷史中使用時間較短，在文字出現以前，人類主要以圖像的形式進行記憶。也就是說，人類在記憶圖像方面具有先天的優勢。與以文字呈現的信息相比，人們更容易記住以圖像呈現的信息。歷史課本中有大量的地圖、人物圖、文物圖等，我們要利用好這些圖片，把文字和圖像的雙重通道建立起來，以增強記憶效果。下面筆者以《中國歷史》七年級上冊第1課為例，談談如何結合圖進行記憶。

(1)利用地圖，建立時空觀念。

例如，利用第1課“中國境內主要古人類遺址分布圖”，在圖上圈出元謀人、北京人、山頂洞人遺址的位置，可以明確元謀人屬于南方長江流域的代表，而北京人和山頂洞人都位于北京周口店屬于北方地區人類的代表。同時，從圖上可以看出我國早期人類遺址眾多，這說明我國是世界上發現古人類遺址較多的國家之一。

(2)利用文物圖，推理生活狀況。

例如，利用“北京人頭蓋骨化石”圖片，可以推理出北京人的腦容量較小，這說明北京人是介于早期猿人向現代人過渡的一個直立人種類。由“北京人使用的石器”圖片，可以看出北京人使用的是粗糙的打制石器，進而判斷出北京人屬于舊石器時代的人類。由“山頂洞人使用的骨針和裝飾品”圖片，可以推理并記憶山頂洞人已掌握了磨光和鉆孔技術。而根據他們掌握了鉆孔技術，還可進一步推斷出他們已經懂得人工取火。

(3)利用想象圖，想象歷史場景。

想象圖是現代畫家根據出土的人類遺物進行想象而創作的繪畫。用“北京人狩獵場景想象圖”，可以幫助我們記憶“北京人過著群居生活，主要靠采集和狩獵方式來獲取食物”等知識。用“北京人用火場景想象圖”，可以幫助我們記憶“北京人的主要居住地是山洞，但已學會使用火，還會長時間保存火種”等知識。

2.“簡”:斷句圈詞，簡化知識。

老子說：“少則得，多則惑?！边@深刻說明了記憶的原理?？茖W研究證明，大部分人的記憶廣度是“7”，“神奇數字7±2，這就是我們在信息加工時的容量限度”。這告訴我們學習知識時，要刪繁就簡，通過簡化知識來促進記憶。

例如，《中國歷史》七年級上冊第1課《中國境內早期人類的代表——北京人》，這一課文字量很大，我們在學習時可以把知識簡化為元謀人、北京人、山頂洞人三部分，分別代表早期人類、過渡時期人類、現代人三種類型。第2課《原始農耕生活》可簡化為：農耕文明；南方代表是河姆渡人，北方代表人是半坡人。

簡化知識就是先記住最核心的知識。這就像遠觀一棵樹，順著樹干往上看，一眼就能看到有幾根主枝。“簡”可以使知識脈絡清晰化，能抓住要點，而不是只記住一些碎片化的知識。

3.“建”：主動加工，建構知識。

識記歷史知識時除了要簡化知識外，還要建構自己的知識體系。學習過的知識，只有經過自己加工，才能融入自己的知識體系，達到理解記憶的目的。建構知識時，我們可以采用以下方法。

(1)圈詞。圈詞就是圈劃句子和段落的關鍵詞。圈詞既是在簡化知識也是在對知識進行加工，是學習者主動思考和概括的過程。

(2)寫旁批。許多大家在讀書時都有寫旁批的習慣，這種習慣既是一種輸入信息的過程，也是一種輸出感悟的過程，值得我們學習。寫旁批就是在書旁空白處寫出自己學習時的理解與思考，這是一個主動加工信息的過程，也是一個再創造的過程。

(3)畫思維導圖。思維導圖是一個很好的工具，可以使知識直觀地呈現出來。它通過樹狀分枝，形成了一個層次清晰的知識體系圖。

(4)“5W1H”法。只要是歷史事件，就可以從六個方面進行分析，即從何時(When)、何地(Where)、何人(Who)、是什么(What：性質、經過)、為什么(Why，原因)、怎么樣(How，影響)這六個方面對歷史事件進行思考。這是一個最簡潔的對歷史事件進行概括的方式。

(5)編打油詩。編打油詩就是把一課內容概括成簡短的押韻文字。編打油詩的過程也是一個“簡”和“建”的過程。

同學們，在學習過程中也嘗試一下應用“圖”“簡”“建”的方法吧，看記憶效果是否會有很大的提升！