多元感官聯動教學法在小學音樂課堂教學中實施策略的研究*

蘇佳璐

(福建省大田縣均溪中心小學 福建 三明 366100)

音樂世界是精彩紛呈的，在教學音樂的過程中，教師應該有意識地對學生進行引導，使得學生聽、唱、奏、演、動、創都能得到充分的發揮，逐步提升自我音樂綜合能力。教師要善于合理地創設音樂情境，帶領學生去體味音樂的美妙多姿，促使學生多元感官實現高效聯動，激發學生對于音樂學習的熱情和積極性，鼓勵學生再接再厲。下文列舉了幾條多元感官聯動教學法在小學音樂課堂教學中的實施途徑。

1.創造有效情境，視聽覺聯動

音樂不僅僅只有歌詞和曲調，還蘊含著飽滿的真情實感。所以說，在教學音樂的過程中，教師不僅僅要教學生演唱歌曲，更重要的是讓學生能夠通過歌曲想象出音樂所傳遞的場景或者畫面。利用現代化的信息技術和教育設備，教師可以高效地構建創造出符合歌曲意境的場景。比如說，在帶領學生演唱歌曲《趕海的小姑娘》時，教師就可以借助多媒體技術為學生播放有關《趕海的小姑娘》的視頻，在視頻中，學生可以看到在金色的海灘上，有個小姑娘邊哼著小曲兒邊撿沙灘上的小海螺、對蝦，整個場景都充滿了歡樂和愉悅，伴著音樂的節奏，學生們仿佛也進入了金色的海灘邊，隨著小姑娘的步伐去跟她體驗趕海的樂趣，尋找發現許許多多有意思的海生生物。整首歌曲傳達出作曲人對歡快、開心、愉悅、美好的海邊生活的羨慕和向往。通過多媒體技術，學生能夠充分調動自己的聽覺器官和視覺器官，實現視聽覺聯動，更能深入歌曲中體會其所傳遞的情感，提升自己學習音樂的積極性。

2.借助身體語言，聯動運動覺

在音樂教學過程中，教師需要引導學生聽、演、唱、奏，演就意味著學生需要通過合理的動作手勢和神情面貌來展現傳遞歌曲蘊含的情感。所以說，為了更加高效地實施多元感官聯動教學策略，教師要善于引導學生借助身體語言來演唱歌曲，聯動學生的運動感官，加深學生對歌曲的理解和體驗，同時也能傳遞給聽眾更深刻的印象和感受。合理恰當的身體語言也能夠增強學生的自信心，提高學生課堂參與程度和積極程度。同時，對于小學階段的學生而言，他們正處于好動的階段，合理的身體語言能夠有效準確地表達出他們的年齡特點。比如，在演唱《小螺號》這首歌曲時，教師就可以引導學生充分調動自己的運動感官。當演唱到“小螺號滴滴滴吹，海鷗聽了展翅飛”這一句時，教師可以引導學生做出拿著小螺號吹奏的動作，根據“海鷗聽了展翅飛”這一句，學生可以做出海鷗振翅飛翔的動作。在做這些動作時，教師要訓練全班學生的默契配合程度，使得學生都能夠整齊劃一地做出動作，實現美觀程度。對于小學階段的學生來說，他們更喜歡有肢體動作的表演，來傳達自己的情感和情緒，所以說，教師要善于引導學生使用肢體語言，聯動運動覺，使得學生更加深刻理解音樂所傳遞的情感和音樂的內涵。

3.升華情感，調動多元感官

情感是學生學習音樂最為有效地幫手，通過音樂與情感的共鳴讓學生學習音樂的積極性與興趣得到極大的提升，并且學生的情感也能夠在學習音樂中得到豐富與升華。因此提升學生的審美，豐富學生的情感也是學習音樂的一個重要方面。在這一點，教師可以通過調動學生多元感官來實現，使得學生在學習音樂時的情感得到升華，進而讓學生達到學習音樂時忘我的地步，這樣能夠充分的激發學生的學習興趣，提升學生的學習參與度，優化學生的學習習慣。例如教師在教授學生音樂課時，一般都會教授一些朗朗上口的音樂或者流行音樂，這時教師就可以教授學生《我和我的祖國》一首歌曲，這首歌曲不僅學生學起來較為順利，并且具有教育意義。教師通過教授這樣一首歌曲讓學生達到與歌曲內容的情感共鳴，激發學生們的愛國情感，此時教師便可以結合現代的多媒體教學手段，為學生放映一些保家衛國以及抗日戰爭的小短片，借此來激發起學生們的愛國熱情，讓學生在學習歌曲的同時能夠感受到歌曲中所蘊含的情感，讓學生達到與歌曲形成情感共鳴的一種狀態，這可以使得學生不論是在學習音樂還是豐富自己的情感方面都能夠得到大幅提升。通過這樣調動多元情感的方式來進行音樂的教學工作是教師與學校的首選方式，也能夠培養出情感豐富、熱愛生活的優秀學子。

4.運用多媒體技術，全面調動學生感官

音樂學科并不僅僅在于學生的聽覺，更重要的在于學生的視覺以及聽覺的相互配合，能夠讓學生充分通過感官的影響，來提高學生對于音樂學科的認知程度。因此在實際的授課環節中，為了有效的調動學生的感官，不妨就可以運用多媒體的形式。或者是說課堂中給學生播放音樂音頻內容，或者是一些音樂視頻形式，都可以提高學生的積極性，從視覺上以及聽覺上去帶動學生的學習動力，幫助學生在課堂學習過程中感受音樂帶來的熏陶。

例如，在進行“中國功夫”這一課內容時，那么教師就需要在備課環節中利用多媒體的形式，不僅僅給學生準備有關功夫的音頻，同時也可以準備表演功夫的視頻。在課堂開始之前先問學生會不會功夫，相信大多數的學生由于年齡比較小，他們可能對功夫的了解不多，因此這時教師就可以打開多媒體給學生播放中國功夫視頻，讓學生能夠在觀看視頻的過程中也感受到中國功夫的魅力，從視覺上吸引學生的注意力，以及感受到中國功夫所帶來的震撼。那么學生觀看視頻之后再次播放音頻，讓學生能夠跟著音頻唱，這樣課堂中就能夠充分借助于學生的感官來提高學生的學習效果。

5.融合畫面，強化視覺與聽覺的結合

在小學的音樂欣賞課程中，如果教師沒有注重對學生的有效引導，很難讓學生了解到音樂作品所要表達的真正意義。而融入視覺的教學，在音樂播放時放入相對應的圖片或視頻，延伸學生對音樂的欣賞。使學生通過圖片和視頻的引導欣賞音樂，運用融情于景的方式了解音樂作品中所要表達的真正情緒。例如，在教學《快樂的潑水節》這一課的時候，播放相對應的音樂視頻，讓學生結合視頻中的畫面進行歌曲的聽賞，逐漸加深學生對歌曲中的情感融合程度。教師在教學音樂課程時，可以利用聽覺與視覺的結合，提高音樂欣賞課程的教學有效性。例如，《小老鼠上燈臺》這一首歌曲，教師可以充分利用信息技術平臺尋找相關的資源，使音樂結合畫面，讓學生在輕松有趣的過程中了解歌曲所要表達的意思。通過視覺和聽覺的結合，感受音樂，了解音樂情感，達到通過音樂欣賞，提高想象力，培養創造性思維的目的。

6.通過身體的運動，積極地開展教學活動

小學生擁有活潑好動的性格，他們喜歡在相對輕松的氛圍中學習和生活，因此教師應該抓住這一點，積極為學生營造出輕松且活躍的氛圍，使其真正地強化對相關知識的學習興趣。在小學音樂教學中，為了更好地踐行多元感官聯動教學模式，教師可以借助柯爾文手勢開展具體的教學活動。在這樣的教學模式之下，學生可以感受到相對活躍的氛圍，同時也能積極地參與身體運動，強化學生對音準、音程以及旋律等多種內容的理解，從而更加輕松地掌握要領。音樂教師還可引導著學生通過拍手以及跺腳等聲勢練習加深對音樂知識的理解，這樣也能積極地踐行多元感官教學模式。比如在學習到《民族的舞步》的時候，教師可以設置出對應的活動環節，讓學生真正投入練習中，同時溫習學生學過的兒歌，引申出需要學習的新知識。在為學生播放《民族的舞步》的時候，可以讓學生跟隨著節奏讀歌詞，教師還可以通過柯爾文手勢將歌曲的節奏引出來，指導著學生跟隨著節奏拍手練習，鼓勵其可以邊學邊玩。最后則是讓學生針對歌曲的理解進行續編，將相應的表演成果充分體現。整個過程中音樂教師真正地通過身體的運動，讓小學音樂教學活動得以展開，學生的多個感覺器官得到了有效的鍛煉，這對于個性化發展的需要能夠及時滿足，彰顯出歌曲本身的審美特征，促使學生真正地將生活實際和音樂學習聯系起來，有助于強化學生對音樂的熱愛，保證課堂教學成果更加圓滿。

7.運用“語言基石”，開展節奏游戲

節奏不僅僅存在于音樂當中，而且也存在于我們的語言當中。我們在日常的說話中，其實總會不自覺地融入一些微妙、生動的節奏在其中。我們可以有節奏地朗讀一些詞語、短句，并配合拍出節奏，讓孩子模仿，這樣一來，不僅能讓他體驗節奏感，還能提升語言能力。小學生已經具備了一定的語言能力，教師應該在日常的學習和生活中注意引導和鼓勵學生主動地發現身邊熟悉的人的姓名、日常經常接觸到的事物、交通工具、成語等等之中所帶的節奏，并一起探討從中提取出有意義的節奏單元;另外，也可以從兒歌和童謠入手發掘其中的節奏基石展開節奏朗誦，提升小學生音樂節奏活動的參與興趣，讓他們意識到節奏不是不可觸摸的，而是真真切切地存在于生活、游戲、學習之中，無形中培養小學生的節奏感，也符合小學生的年齡特點和節奏感發展特點。

此外，一些語言節奏游戲也可以靈活的運動起來，比如，我們可以開展這樣一個很簡單的一個語言節奏游戲——小魚游，“小魚游”可以被看做是一個帶有節奏和韻律的兒歌，每局歌詞配合相應的動作，像“一條小魚水里游”，此時雙手食指要伸出做游動姿勢;“孤孤單單在發愁”，此時，食指要定在胸前，臉部做發愁表情。教師先帶著學生熟悉兒歌和動作，然后就可以自由游戲。這樣，帶有韻律的兒歌當中，從語言當中，實現了對節奏的感知。

8.優化合唱教學活動，增強學生的音樂技能

在新課程改革的教學目標引導下，現階段的小學音樂課堂更加重視合唱教學活動，不僅能夠充分發揮學生的學習主體性，而且還可以幫助學生形成良好的音樂樂感和發聲技巧，從而能夠全面提高學生的音樂素養和團隊協作能力。但是，縱觀當前的小學音樂課堂教學可以發現，受限于小學音樂課時數較少的客觀因素，許多小學音樂教師都沒有足夠的精力去講解相關的合唱知識技能，甚至也沒有充足的時間讓學生進行合唱練習，這就需要學校能夠結合實際教學情況來調整小學音樂課時安排，而教師也要加強對于學生合唱技巧和節奏曲調的培養與引導。從而能夠進一步優化合唱教學活動，增強學生的音準、節奏和演唱技巧。因此，在小學音樂的合唱教學活動中，教師必須要全面了解學生的音色，進而能夠遵循因材施教的教學理念，實施個性化的合唱教學設計。例如，音樂教師可以先進行范唱，然后讓學生依次進行跟唱，以此來了解學生的音域和發音特色，之后就可以對學生進行音域劃分。隨后，教師可以播放合唱視頻，讓學生自己辨別音階的高低和聲音的共鳴位置，教導學生如何運用橫膈膜進行自控氣息。同時，還可以在合唱教學中引入低入、漸進和和聲的教學訓練，幫助學生能夠通過節奏去認識音樂和感受音樂。

9.視覺欣賞

小學音樂多感官欣賞活動的組織要融入視覺感官的內容，通過視覺感官來更為直觀地感受音樂的魅力。讓學生學會用視覺感受來體會音樂的變化，諸如高音、強弱變化、音律變化等，其實都可以用線條來表現，那么這種線條形成的直觀視覺體驗就是欣賞的關鍵了。除了對基本的音樂高低音、節奏、強弱等進行直觀記錄之外，音樂帶來的情感變化其實也可以用線條、色彩或圖形來表示。例如：隨著樂曲旋律的變化，所有人都可以拿著鉛筆跟隨音樂畫出曲線，直觀的表現出樂曲旋律的高低快慢的變化，這是人類欣賞音樂、感知音樂的本能。例如：《杜鵑圓舞曲》的欣賞過程中，教師先讓孩子們嘗試地拿著鉛筆在練習本上跟著樂曲來畫出旋律線，感受樂曲的旋律走向。然后教師也隨音樂在黑板上畫出旋律線，讓學生對比一下，自己畫出的旋律線是否也有著節奏點的共通處，通過初步的音樂感知，以此讓學生信任自己的樂感。接下來，就介紹三拍子的特點，讓學生用手拍出三拍子的節奏特點，隨著《杜鵑圓舞曲》的響起，用拍手的方式來表現音樂，感受樂曲歡快的情緒。在不同的樂段，讓學生用不同的手勢和肢體語言來表達不同樂段的內容。

10.依靠運動完成教學活動

在開展音樂課程的時候，教師還可以嘗試采用手勢的方式完成教學活動。通過這種形式，一方面能夠引導學生積極運動，舞動全身，展現自我，另一方面還能有效完成音準、音程以及旋律方面的練習，促使學生更好地完成知識學習，加深理解，增強學習水平。需要注意的是，由于小學生年齡較小，自身音樂水平不高。因此教師應對其進行引導，諸如通過拍手以及跺腳的方式，完成所有聲樂練習，以此加深對于歌曲本身的理解，進而能夠有效促使學生自身的多元感官得到全面聯動，完成相應的實踐練習。

例如，在進行《哦，十分鐘》歌曲教學的時候，教師便可以設計相關活動，引導學生積極參加。其一，教師先讓學生們進行回顧，想一想自己以前所接觸過的各種游戲，并與大家一同講一講，哪個游戲是自己最喜歡的游戲。之后，教師再帶著全班學生一同拍手和跳繩，對相關兒歌展開練習，并將本堂課程的主題引入進來，為學生播放歌曲《哦，十分鐘》，讓其順著節奏閱讀歌詞。在歌曲播放完畢之后，讓學生們根據自己的想象，通過舞蹈的方式，自主進行延伸，以此促使學生多個感官得到鍛煉。通過這種方式，學生們對于音樂學習的喜愛程度便會有所提高，進而提升教學的整體質量。

11.視聽動組合，體驗音樂情感

在接受外界信息的過程中，人們通常以視覺、聽覺等共同使用的形式感受事物，教師在課堂教學中可以結合視聽動組合，讓學生能夠將自己所有的感官調用，從而體驗音樂的情感，也確保學生能夠在學習中感受音樂真正的魅力，進而使學生的學習能力也得到提升，有利于學生的音樂素養水平提升。教師可以利用多媒體視頻的形式開展多感官教學，視頻可以從視覺、聽覺等多種感官共同調動學習音樂知識，學生可以更為直觀得到感受到音樂作品所要表達的情感，使學生的情感體驗更為濃厚，有利于學生音樂體會情感的能力提升，也能夠為學生審美能力提高奠定良好的基礎，使其課堂教學質量也得以保障。

例如在學習音樂知識中《頑皮的小鬧鐘》一課時，教師在課堂教學中可以利用視頻的形式展示鬧鐘響徹的音樂形象，其形象可以利用線條的升降進行展示，鬧鐘響起，聲音提高的時候，線條也為上升的曲線，鬧鐘聲音減小且逐漸消失時，線條也逐漸下降到最低點平穩。這樣的形式更為直觀的展示歌曲中的高潮和穩定，使學生在學習中也能夠通過視覺、聽覺等多感官了解音樂作品，使學生的學習能力和對音樂作品的共鳴也更為深刻，課堂教學質量也得以提高。

12.舞蹈教學，有效表達音樂感受

舞蹈是源于生活高于生活的一種肢體藝術表現形式。在音樂欣賞中，教師可以引導學生大膽運用肢體動作去展現音樂中的感受。有效提高學生的表現力，提高課堂教學的活躍程度，讓學生更加積極地參與到音樂課程的學習中。例如，在教學聽賞《酸棗刺》這一首歌的時候，教師先讓學生聽音樂，感受歌曲活潑天真、堅定樂觀的情緒。并讓學生通過音樂欣賞后的感受，運用肢體語言，表現出情緒，共情當時根據地兒童與全國人民對日本侵略者的蔑視和抗戰必勝的信心。有效提高課堂的活躍性，激發學生的積極性，對達到教學目標產生了積極的推動意義。使得學生能夠對音樂欣賞課程的興趣度更高，進一步達到教學的目的。

13.即興創作

即興創作是學生根據當時的感受而產生的一種音樂創造行為，是事先不必做準備的臨時創作，他往往與即興表演在一起。如：在進行節奏練習時，在黑板上出示一句簡單的節奏：xxxxxx，請學生用語言來即興表示節奏。于是大家就你一句我一句地編了起來：小白兔蹦蹦跳，乖乖寶快快睡，接著再請學生自己在黑板上編一個節奏，大家一起來創編，也可以加上旋律來唱一唱，舞一舞。或者按節奏讀短句，讓學生說出節奏型，等等。這樣學生從中得到了不同的感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養了他們的創造能力。

結語

綜上所述，在小學音樂課堂上實施多元感官聯動策略是至關重要的。音樂學習就是要充分調動自己的各個感官，運用聽覺、視覺、運動覺、語言等仔細體會音樂的魅力和情感，潛移默化中提升學生的音樂綜合能力和綜合素養，激勵學生不斷上進。