小學班級管理工作中班級文化的建設意義及策略

林順瓊

(廣東省梅州市平遠縣實驗小學 廣東 平遠 514600)

前言

新課改的提出是適應我國的教育發展方向，也是學生全面發展重要保障，我們要積極地調整傳統的管理模式，積極對現代的班級管理進行探究，不僅要注重知識的傳授，還要在日常的班級管理中不斷培養學生良好的學習習慣，建設班級文化。只有學生的積極性和主動性不斷得到提升，班主任的管理班級的氛圍才會顯得積極活躍，學習的效率自然而然就能得到提升，最終達到師生共同和諧相處的良好師生關系。

1.班級文化的建設意義

1.1 促進師生之間關系的和諧。長期的教育教學工作開展過程中，很多教師都會明顯的感覺到自己和學生之間似乎存在一條隱形的溝渠，難以跨越。小學生和教師的生活經歷不同，成長環境不同，年齡上也存在很大的跨度，在很多問題上，可能難以形成有效的溝通。構建班級文化的首個目的就是讓學生和教師之間的距離能夠漸漸縮小，跨越內調隱形的鴻溝。

班主任在班級管理的過程中會遇到很多的問題，而當教師對學生提出這些問題的時候，學生群體的反應是難以預測的。比如教師要在課上建立一個新規則，很多學生可能就不理解，為什么要用這樣的方式約束大家的行為。要想在這個過程正建立一個良好和諧的師生關系，班主任不僅需要多多了解學生，深入學生的學習和生活中，加強對學生的了解，建設一個特色的班級文化；此外，班主任在和學生相處的過程中還要不斷規范自身的言行，凡事都要以身作則，要通過自己的一言一行去感染學生。只有加強和學生之間的情感交流，才能在日常的教學和管理中增進對學生的了解，挖掘學生的主要問題，促進班級文化的建設，最終才能促進學生的發展，實現師生之間良好、和諧關系的建立。

1.2 踐行素質教育要求。對于小學的學生來說，讀書似乎沒有一個明確的目標。而且部分學生在學習的過程中沒有學習的興趣。當前，隨著新課改的深度推進，越來越多的教育工作者意識到了培養學生學習主動性的重要性。平時教師在課堂上講解知識，學生如果有興趣的話，自然可以在聽講過程中獲得高質量的學習體驗，但大部分的小學生并不知道自己為什么要在這里讀書，所以上課的時候很容易走神。學生的學習缺乏目的性，會在極大程度上影響素質教育的整體質量。

如今，隨著新政策和新方法的推行，小學的班級文化建設也要有對應的管理方案和解決的辦法，班主任在管理的過程中也不要再把成績作為學生學習的全部，要追求綜合全面發展。讓有問題的學生發現自己的價值和閃光點，不斷加強班級文化的建設。設計班級規則，讓整個班級體呈現出新的班級文化，可以有效培育小學生的學習興趣，讓他們在班級文化的浸潤下了解到學習的重要性。而且，在建設的過程中，要積極踐行素質教育理念，促進學生全面、健康的成長。

1.3 促進學生思想道德的提高。思想道德的提高和培養是班級文化建設和管理過程中的首要任務。思想是整個行動的靈魂和核心，支配著學生的所作所為。一直以來，班級文化建設的建設都是班主任管理工作中的重點內容，這不僅僅體現出一個班的班級凝聚力，同時也能反映出一個班的學習風貌。因此，班級文化的建設必須放在首要位置，并且在建設的過程中還要發揮出思想道德培養的效用。故而言之，班主任在班級文化建設的過程中必須要對學生嚴格要求，認真抓習慣，抓落實。對于不良行為堅決制止，提高學生的思想認識，從根本上來減少不良風氣的形成。俗話說，治學猶如栽樹，本根不搖則枝葉茂榮。當學生在班級文化建設的過程中能從思想上提高自己的行為準則，從而養成嚴肅、嚴格、嚴謹的學習習慣，這不僅能促進學生的進步，也能體現出一個班級積極向上的學習風貌和良好的思想品質。

在每一次的主題班會課或者組織學生參加各種課外活動時，作為班主任，我一定要從思想方面入手。每個學生既然作為班級的一份子，雖然學習不要求處處拔尖，但是班級的集體活動要積極的參與，爭取為班級的發展做出自己的貢獻，這樣，班級文化的建設才能不斷的凸顯其有效性和價值。很多小學階段的班級文化建設都會面臨一些困難，教師要循循善誘，激勵學生主動參與，為班集體的建設提出自己的意見。

1.4 增強師生間的信任。班級文化的建設過程是需要學生參與并發揮主要作用。而且自古以來，學生對老師都有發自內心的崇拜感，對于教師的很多行為都會有意無意的進行模仿。所以，教師在班級建設的過程中不僅要加強自身專業能力的學習，還要注重和學生之間的情感交流，讓學生從心里認同和佩服班主任老師的所作所為。比如教師上課的時候發現，某位同學的腳下有一張廢紙，走過去撿起來可以用無聲的動作提醒學生注意維護班級衛生，不要隨意在地上丟廢紙。這樣，教師就可以通過自己的一言一行去影響學生，給學生傳播正能量，使學生自己發自內心追求進步。

班級文化不只是對學生提出的要求，也是對教師提出的要求，所謂的文化就是一種可以被感知到的整體性，如果教師能夠嚴格約束自己的行為，那么，學生自然會用教師對待自己的方式去約束個人的言行，在日復一日的影響下，班級文化建設會有很大的突破和轉變，班主任的管理和也就更加順暢。更為重要的是，由于學生的很多生活習慣，或者一言一行都受到班主任的影響，師生之間的信任基礎也能變得更牢固，有助于提高后續教學的有效性。

2.班級文化的建設策略

2.1 了解和尊重學生，樹立正確的意識。班主任職業要求之一就是要對學生進行一個全面的了解，這樣才能針對不同學生的學習情況對學生的生活習慣和個性進行掌握，做到因人而異，最好學生良好行為習慣的引路人。在實際的班主任工作中，對同一個事情的理解，不同學生的接受程度會有相應的差別，而這其中的小小差異隨著日積月累的堆積，最后就會形成一個師生之間相處的鴻溝，師生之間就會有誤會形成，學生對于班級文化認識就會越來越淡。倘若班主任在班級文化建設之前，能對班級上的學生做一個全面的調查和了解，就能知到哪些學生在生活中或者學習上有什么問題，這樣在對班級內的學生詳細進行開導和梳理，讓學生的身心都能夠得到健康的發展，養成良好的行為習慣。只有這樣，在不斷的相處過程中發現問題，解決問題，和諧共處，最終才能建設一個充滿凝聚力的班集體。

疾風暴雨雖大,但會全部流失；毛毛細雨雖小，卻能點點入地。為了讓學生的身心得到健康發展，養成良好的行為習慣，我始終踐行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的原則。三年前，班上有一位姓張的后進生，他在我接手之前，學習成績低下，且經常違反紀律，經常受到老師批評。我接手之后，采用不同的教育教學手段，試著與他交朋友。學習上我耐心幫助他，有點滴進步就肯定表揚他；思想上我用榜樣激勵他，讓他有樣可學；行動上我經常夸獎他，即使有錯也先站在他的角度理解他，再慢慢引導他。春風吹拂，弱苗蘇醒了，經過一學期的努力，他成績進步了，思想轉變了，人也變得開朗起來了，期末還被學校評為進步最大的學生。今年教師節，我收到他發給我的信息，他說：“你是我溫柔的遇見，你尊重我，你讓我感受到了愛，學到了很多書本上學不到的知識，養成了良好的行為習慣……”

2.2 結合信息技術，實現現代化建設。現代化管理是整個時代的進步的體現，這既能融合傳統管理模式之中的優勢，還能彌補傳統管理中資源不足或資源更新不及時等問題。在班級文化建設的過程中，信息化技術的使用不僅能讓學生對班主任有更多的認識，拉近和學生之間的距離。當代的學生生活和學習中都有很多的信息技術的體現，班主任要在這方面加強學習，和學生相處的過程中有一些共同的話題。并且，在現代的班級文化建設中加入信息技術，不僅僅能使班主任的管理有一個質的飛躍，還能在生活中拉近班主任和學生之間的距離，營造良好的師生關系，形成班級的文化特色。

例如，在每一次的班級主題日活動中，很多的教育內容對于的學生來說比較抽象，我利用現代信息技術將抽象的教育知識以更加生動、形象的方式展現出來，讓學生更容易接受。同時，教師在和學生相處的過程中，要注意以朋友的身份和班級內的學生進行交流和溝通，盡量站在學生的角度去思考問題。在這樣的良性互動中，教師也要注意自己的語言和相處的態度，要避免對學生的心理造成不良的影響，維護學生的自尊心，形成融洽、愉悅的班風。

2.3 樹立形象，發揮班主任榜樣力量。班主任在班級文化的建設過程中，在學生心中有一個良好的形象是十分重要的。學生自古以來就有一個向師性，所以一個良好的班主任形象對于培養學生良好的行為習慣、建設良好班風具有很重要、很積極的意義。由于小學生自身的心理特點，很多學生對周圍的一切事物都充滿很多疑問，好奇心比較重，而且喜歡模仿，所以教師的榜樣力量是十分重要的。并且小學班主任和學生的相處時間比較長，每一次的相處都會對學生產生很多的影響。因此，班主任在和小學生相處的過程中，要充分發揮積極的榜樣力量，從小事做起，從細節做起，影響學生的一點一滴的行為的習慣。

小學階段時是學生價值觀和人生觀開始形成的主要階段，無論是待人接物還是和同學之間的相處，班主任都要為學生樹立一個好榜樣。在引導學生的過程中，也要注意情緒管理，保證每天帶給學生都是積極的正能量，生活中處處都是笑臉。民族振興，教育要先行。隨著經濟的飛速發展，小學班級文化的建設工作也迎來了發展的新機遇，班主任要借此機會，讓學生可以跟上時代發展的步伐，實現自己的人生價值。最重要的是，小學的班級文化建設要能在新時代的浪潮中抓住機遇，轉變觀念，規范學生行為習慣，實現學生的價值。

2.4 嚴格進行班規的約束管理。班級文化建設是一個長期堅持的過程，松一松則功虧一簣，緩一緩則前功盡棄。所以，每一次進行班級文化建設的時候，都要有一個明確的標準，做一遵規守紀的學生，確保學生的每一次不良行為的發生都扼殺在萌芽狀態。在進行班級文化建設的管理和轉化的時候一定要考慮科學性和合理性，既要保證不傷害學生的自尊心，也要能體現班主任的威嚴以及班級規范的作用；但是要注意不可給學生造成肆無忌憚的無畏感，這樣只會加劇班級文化建設的糟糕狀態。班主任在處理班級文化建設的麻煩或者沖突的時候，先要從紀律和思想道德方面入手，要減少學習成績的關注度，因為這類學生心理就比較敏感，學習成績就是致命傷，以為的強調學習只會適得其反，所以無規矩，不成方圓，班級文化的建設過程不可放縱，還是要從嚴要求。

2.5 班級文化建設注重學生的自我反思。俗話說，一個老鼠屎，壞了一鍋湯。班級文化建設在過程中一些小問題所造成的不良影響是極大的。首先。對于班級自身來說，如果學生整天無心學習，不是埋頭睡覺就是擾亂課堂紀律，有些同學可能只是為了獲得老師和同學的關注，但就是在這樣的情況下，學生寶貴的學習時間不斷浪費，教師的課堂紀律也得不到保證。其次，對于整個班集體而言，因為部分班級文化建設是集體的事情，而部分學生的問題往往導致整個班級的學習氛圍和班級凝聚力受到嚴重影響，在某種程度上來說還會影響整個班集體的團結和進步。因此，要建設好班級文化，班主任首先要從學生自身入手，提高他們的自我認識，全面的了解學生，對他們的心理問題進行疏導；對于部分同學，需要采取特別的手段來感化學生的內心，激發學生心底的良知和自我約束感，唯有如此，才能從根源上解決問題，實現班級文化建設的良好轉化和發展。

例如：在每一次的班級團建活動中，我會讓同學們暢所欲言，勇敢的表達自己內心的想法和困惑，在這些活動中，要對有問題的學生刻意進行引導，讓班級文化建設充分融入到班集體這個大家庭中來，學生感受到溫暖和愛之后，心底的善良和柔軟就會被無限放大，從而開始覺悟，反思自己，不斷糾正自己的不良行為習慣，努力向班集體靠近。班級文化建設過程中學生的每一次轉變都是值得表揚的，證明他們在改變，在進步，也在突破自己，也在為班級的建設貢獻自己的力量。

2.6 組織趣味活動加強班級文化建設。良好班級文化的形成需要長時間的教學引導，在這個過程中，教師必須要拉長戰線，從班級成立開始就定下營造班級文化的基本目標，之后每一天的教學工作都應當為了班級文化的建設做努力，這是一個細水長流的過程，不可急躁。不過，很多優質的班級文化的形成是有一定的階段性特點的，教師應該把握住基本的教學原則，定期組織趣味化的活動，加強班級文化建設。

比如，根據新時代的教育教學目標，教師比較關注學生的閱讀品質，總是希望他們利用課余時間多讀書，當全班學生都能夠積極主動地閱讀的時候，整個班級就形成了一種閱讀文化。為了達到這種目標，教師可以采取必要的手段，定期組織一些活動，比如每個星期要求班級學生讀一些文章，如果是低年級的學生，教師可以讓他們讀一些簡單的繪本，針對高年級的學生可以多多引入名著性的散文或短篇小說。每個星期都進行一次集體閱讀活動，形成這樣的習慣以后，班里的所有學生都能夠收獲良好的閱讀學習體驗，不僅有助于培養學生的閱讀興趣，還能夠提醒學生利用課余時間進行碎片化的閱讀，從而培養學生的閱讀情感。除此之外，教師還可以鼓勵學生從家里拿一些已經看過很多遍的舊書擺放到教室最前面的空課桌上，在這個地方形成一個圖書角，每位學生都將自己已經看過的書籍拿到學校里來，其他同學可以隨意借閱，這樣大家都能夠看到不同的圖書，豐富學生閱讀量。與此同時，班級范圍內會形成一種良性的閱讀之風，學生們都擁有同樣的閱讀習慣，自然就形成了樂于閱讀，善于閱讀，喜歡閱讀的班級文化氛圍。

2.7 班級文化建設注重學生互幫互助。隨著我國社會的不斷發展，經濟進步，很多家庭的生活條件比以前要好很多，但人情冷漠的問題卻越來越凸顯，為了更好地實現高質量的小學教育，班主任教師有必要在建設班級文化的過程中注入一絲“人情味”。鼓勵學生互幫互助，讓他們在彼此關心愛護的環境下健康成長。

例如，每天下午的自習課上，學生會根據自己的需求寫作業。筆者認為，如果學生在學校里寫作業，應當先從比較有難度的學科開始做起，比如剛剛開始接觸英語的時候，有些學生在英語學習方面遇到了困難，教師會要求學生自習課上先寫英語作業，這樣有不會的問題，可以及時詢問教師或同學。再比如，到了高年級階段，數學學科的難度更大，教師會要求學生自習課上盡量先寫數學作業，有一些比較有難度的數學問題，可以及時在課堂上討論交流。而這樣的規定本身也是構建班級文化的一個環節，更為重要的是，每天的自習課被教師分成兩個部分，前一部分讓學生自己做作業，將不會的題目空下來，并且用紅筆做標記；后一部分就是留出15分鐘左右的時間，鼓勵學生將不會的問題拿出來，以小組為單位進行討論，這個時間段也可以讓任課教師到教室里來給學生解答疑惑。在這樣的氛圍下，學生能夠做到互幫互助，比如學習成績比較出色的學生，可以給那些后進生講一些高難度的知識點，而思維比較活躍的后晉生可以從解題思路創新等方面給其他同學帶來幫助。每個學生都可以發揮自己的實力，不僅提高了自習課的學習效果，還讓學生獲得了幫助他人的快樂，長期堅持，自然會形成互幫互助，團結友愛的班級氛圍，這也是建構班級文化的一種有效方式。

總結

小學班級文化的建設工作相對而言比較困難，花費時間長，形成時間也比較長，老師和學生都要有耐心，進行持之以恒的探索，全力以赴。但是在建設的過程中也不可片面追求表面功夫，對于學生基礎知識學習和良好行為習慣的養成也要不斷加強。十年之計，在于樹木，百年之計，莫如樹人。作為一名小學班主任，教師應傾盡全力，用更好的方法引導孩子的成長，堅持不懈，用更優質的策略完善班級文化建構，攻堅克難，切實為小學班級文化的建設工作付出自己的全力。