淺談信息技術在初中道德與法制課堂教學中的應用

焦燕鵬

(甘肅省臨夏州廣河縣回民第四中學 甘肅 廣河 731300)

引言

初中思想道德教育與法治密切相關。思想道德是文學和歷史的主題，關注人性和道德。中學道德與法治課教學中大量的故事案例引導學生樹立正確的法治觀念，潛移默化地進行德育和法制教育。道德與法治是中學生思想道德教育的重要任務。在初中道德與法治課中推進學生的道德與法治教育，需要教師對演講內容進行反思和設計。道德與法治教學的完善是一個循序漸進的過程。根據初中生的心理特點，將思想道德相關的知識與法制內容有機結合，可以使學生更愿意接受。讓學生在潛移默化中思想素質得到提升。對學生來說，思想道德教育就是關于思想道德知識的教育。德育需要慢慢地激發和引導學生，并通過德育和法制教育達到培養學生學習主動性的目的。

1.信息技術在初中道德與法治課應用的必要性

初中道德與法治課的內容包括道德與法治知識、法律秩序知識、國情與責任知識。目的是讓學生了解真相，學習優秀品質，了解最基本的常識，勇于承擔責任。但是，內容本身的性質決定了它過于理論化，不易理解。傳統的教學方法無法在課堂上為學生提供大量的感性知識。如果學生缺乏足夠的感性知識，就很難對事物和問題形成理性的認識。

1.1 激發學習興趣的需要。在教育情境設計方面，現代信息技術的運用豐富了在傳統模式下學生興趣養成與發揮的途徑，使學生可以在直觀、可視的教育情境當中，體驗知識的吸引力與教學的趣味，從而獲得更直觀的道德和法治知識感受。另一方面，信息技術具有“聲影圖文”等多位合一的資訊傳播優勢，可以使信息教育的資源以更加輕松、生動有趣的形態出現在中學生眼前，并帶給中學生以強烈的多重感覺沖擊，從而增強其感官感受和情感記憶，并產生精神共振。另外，信息技術也可以為老師課堂上創造自由、公平、高效的互動平臺，使教師們可以把交流范圍從課堂上擴展到課堂之下，從線下擴展到“線上+線下”，可以消除因“害羞”“畏懼”等情感造成的教師交流阻礙，引導學生自由地完成思考和觀念的傳達，提高交流效果和品質，實現“1對多”課堂向“1對一”課堂過渡的個性化模式，在融洽師生關系建設的基礎上，進一步調動學生參加課堂對話的興趣，從而養成學員良好的學習態度。特別是在品德和法制課堂教學上，利用信息技術進行輔助教育，可以使學生在興趣養成的基礎上，積極投入到社會議題的“討論”和“思考”當中。在獨立或合作地進行辯論話題項目的過程中，培養了學員們收集材料、梳理材料、綜合信息、形成新觀念、解決問題、表達與展示的多樣化能力，既有助于學生正確道德觀念與法制意識的養成，又有助于學生核心素質的訓練。

1.2 創設教學情境的需要。在中國傳統教學方式下，倫理學與法律的觀念和教學內容往往僅僅經由課堂上和老師之間傳達出來，且呈現模式簡單，學習者容易對純理論性的“說教”產生厭煩與排斥，教與學間的沖突也很難化解。在高等教育信息化背景下，老師們可以通過音影圖文信息等諸多方法，來展現思想道德與法制理論知識，從而化靜為動，化虛為實，化遠為近，使學習者從動漫錄像、照片、音樂等顏色多樣、圖像人物畫面生動清晰、內容直觀的表現當中，體會思想道德與法制理論知識的含義與精髓，使學習者以更為積極、主動的心態投入到課堂當中，推動思想道德與法制教學生活化，從而縮短了理論知識與實際間的距離，使生活化課堂變成了現實。

1.3 優化評價方式的需要。教學評估是學校課堂教學中不可或缺的重要環節，是老師對學員把握具體情況的實時反映，既便于老師全面了解學生的學習具體情況，又便于學校通過教育評估作出有針對性的調節與優化措施，是學校查漏補缺的重要前提。在新課程標準下，中學品德和法制教學的評估應當以教學結果為評估對象，保持評估過程的多樣性與發展性，充分重視學習者的個性化發展需求。而教育信息化的推出也為課堂評價多元化提供了支持，使得評分方式不再僅限于傳統的考試成績、作業批改等方面，老師也能夠借助教育信息化平臺對學生的復習狀況進行全方位記錄、呈現與分析。如參與討論的人次、學習時間等信息，以及根據學生隨堂測驗成績和老師的主觀評判結果等，從而建立了對學生學習活動全過程客觀、系統、多元的評估結果，從而真實、精確地捕捉了各個環節學生學習狀況的變化趨勢，既可以為老師對后期教學活動的實施提供保障，也可以提高了評估的客觀性與合理性，使評估結果更具有“人性”,突破了傳統教育中以考試與成績論優劣的評判模式，使中學生可以透過客觀評價端正對自我的認識，并培育社會責任感，形成正確的人生觀、價值理念與世界觀，從而達到全方位的發展。

2.初中道德與法治教學中的存在的問題

2.1 教師的教學理念和教學模式相對落后。大多數道德與法治老師能夠順應時代發展的潮流，對教學方法加以創新。然而，仍然有一些教師不愿做出改變。依舊用以往老套的教學方法進行教學。導致學生學習相關內容的興趣不高，無法達到學習道德與法治的教學目標。隨著時間的推移，道德與法治課程就會被其他的課程所替代。因此，學生在道德與法治教學中失去了主體的地位，嚴重阻礙了學生綜合素質得到提升的道路。

2.2 學生缺乏良好的學習習慣。隨著新課程改革的深入，《道德與法治》課程在高考成績中只占一小部分，教學存在偏差。許多學生在其他重要課堂上認真學習重點科目，進行預習、復習，甚至認真做筆記。然而，思想與法律課上卻存在著聊天、睡覺等現象。大部分的倫理與法治課程都是由其他學科的教師講授的，這是不可避免的，他們感到無能為力，無法照顧所有的學生。因此，在學習過程中，大多數學生都是背誦和記憶考試所需的基本理論知識。他們既沒有養成良好的學習習慣，也沒有正確的學習方法。

2.3 學生們在思想上有偏見。初中是培養學生樹立正確的思想觀念的關鍵時期。老師教學方式以及教學內容是確定學生學習該課程的重要內容。如果該學生喜歡該老師的教學方式，那么他們將會花更多的時間和精力學習該課程。反之亦然。所以，主觀臆斷是該時期學生主要的思想觀念。該思想容易引發學生看待事情過于武斷，那么將導致學生的人生軌跡出現了偏差。

2.4 教學氛圍不強。初中學生本身正處于青春期。在這個階段，許多學生有反叛的心理，老師需要為學生創造良好的學習環境。運用多媒體等教學工具為學生帶來良好的用戶體驗。但是，在道德與法治教學，大部分老師不以為然，認為這門課程無關緊要，在教學過程中敷衍了事。教師過多地關注理論知識的轉移，而忽略了學習氛圍的創造。除此之外，單一的教學評估機制也是影響道德與法治課程授課不理想的主要原因。然而，隨著新課程評估機制的實施，仍然很難鼓勵教師評估課堂教學質量。

3.淺談信息技術在初中道德與法治課堂教學中的應用

3.1 利用信息技術培養學生的參與感。信息技術提高了課堂效率。課余時間，教師可組織課堂相關活動，如辯論比賽等。在這個參與式的過程中，教師可以教會學生用辯證思維看待問題，也可以通過課堂讓學生展示自己對道德與法治的理解，并展示最后老師的評語，讓學生明白問題的重要性。道德和法治教學不再是教師在最初的教學中總是說學生只負責聽的形式。人人走進課堂，提高課堂教學質量。學生參與意識和參與度的提高，無疑會給課堂教學質量的提升帶來質的提升。在初中道德與法治課課堂教學中，由于很多知識內容易記難學，很多學生注重其他課程的學習，而對本課程的學習不夠重視。在這種情況下，我們應該想方設法調動學生的學習積極性，嘗試結合信息技術開展初中德育和法學教學，為學生營造生動有趣的課堂場景，培養學生的認知和興趣，更好地開展初中德育和法學教學。為道德與法治課堂學習打下了良好的基礎。

3.2 利用信息技術收集資源并分配學習任務。隨著信息技術的飛速發展，人們可以通過各種渠道獲取信息。教師可以從互聯網上收集豐富的教學資源，選擇合適的教學軟件來管理學生的教學。比如在教學平臺軟件中發布任務，讓學生提前預覽。結合微課，學生可以實現先學后教的翻轉教學。學生可以在突破中解決問題。初步了解學習任務，不僅可以提高課堂學習的效率，還可以明確需要聽什么，從而掌握課堂學習的要點。教師可以通過教學平臺發布每個班級的學習情況，讓學生有競爭感，增加學習興趣。教師還可以通過討論區與學生交流。學生之間可以相互交流，了解學生的學習情況，及時回答學生在學習中遇到的問題，在課堂上集中講解。學生還可以利用互聯網(包括百度、QQ、微信)輔助課外學習，與老師互動，提高自主學習和合作學習的能力。

3.3 提升教師能力，促進教師課堂教學不斷創新。信息技術與課程教學的融合在短短十幾年間發生了翻天覆地的變化。將信息技術引入課堂，從教師最初播放視音頻文件到大量使用各種軟件制作PPT、動畫等教學資源，再到今天大量制作微課、慕課等遠程教育微課，以及翻轉課堂的建設。教育信息技術的每一次發展甚至革命，都必然伴隨著教師教學技能的再開發。雖然有人戲稱“今天的老師好像是計算機專業畢業的”，但在增加教師負擔的唯一“負面影響”背后，我們也應該看到信息技術融入課程對學生的積極意義。教師的成長，讓教師始終保持學習的心和創新的志向，讓教育跟上時代的發展。皮亞杰曾說過：教育的首要目的是培養創新人才。在道德與法治的教學中，教師也應該從這個觀念出發。首先，他們應該把自己培養成愿意創新的教師。在教學過程中，必須依靠信息技術的不斷創新。例如，對于初中生了解法律知識但又是學習的重點，可以通過微課的形式來解決。比如八年級《民權課》課程中，教師可以通過微課整合民權實現相關視頻。微課教學中解釋了憲法規定，這比教師簡單地解釋書的內容更有效，可以吸引學生的注意力。同時，在利用信息技術整合和創建教學資源的過程中，教師可以深入理解和挖掘教材，實現教學的二次檢驗。對此，信息技術的介入，不僅提高了教師的能力，也促進了課程教學的發展！

3.4 利用信息技術引入新課程，激發興趣。教師借助海量信息技術網絡資源，推出新課程，以更大的熱情促進學生對學習環境的投入。美國教育學和心理學專家布魯納(Bruner)說：“刺激學習的最好方法是讓學生對材料產生興趣?！睋Q句話說，興趣的作用是強大的，這通常體現在他們接觸知識材料的高度認可上。因此，在引入新課程的過程中，信息技術資源提供的學習內容根據不同的視角和內容以不同的方式呈現，可以激發學生創造情境的興趣，在懸念的設置中產生動力，或在新知識的發展。在基礎上取得了無形的進步，為深入理解知識內容奠定了基礎，真正提高了實踐能力，創造了有利條件。例如，以“健康冬季”為主題，傳播尊老愛幼的中國傳統美德。課本選了一張圖：天冷了，叫奶奶照顧好自己的身體，提醒她買衣服。在利用信息技術進行教學時，可以將同樣的內容以動畫的形式呈現出來，讓學生感受和理解更深入，從而激發學生的學習興趣。讓我們的課堂更有效率。

3.5 利用信息技術體現抽象的道德和法律知識。在初中道德與法治的學習過程中，會涉及到很多與道德與法治相關的法律知識，會涉及到很多國家的相關政策法規。學生在理解上會有一定的困難，掌握不是很好。如果將倫理與法治原則與信息技術相結合，抽象的概念可以通過圖像、音頻等形式更加直觀地展現出來，學生在進行倫理與規則的過程中可以加深理解，鞏固記憶。信息技術是教學方法中重要的輔助技術。教師在設計教學時要做好充分的準備，并與德育和法治教學相銜接，讓學生在學習過程中思考和提高。例如，以《我與社會》的教學為例，本課程的主要教學目標是：讓學生理解個體是社會的有機組成部分，通過社會關系確認人的身份；通過本課程的學習，學生可以增強自己的認同感，更多地了解自我保護，能夠順利地適應社會生活。在教學中，教師可以讓學生對自我定位有一個清晰的認識，然后向學生講解自我保護知識。在本課程的教學過程中，教師可以利用多媒體技術來播放社會中不同角色、不同職業的人之間的互動，以及他們對社會建設的貢獻，而不僅僅是觀看。我們每個人都是社會活動的參與者和建設者。學生不僅要了解我們生活的社會，還要建設我們生活的社會，維護社會秩序?，F代信息技術在這些方面發揮著重要作用。

3.6 注意培養學生的自主合作能力。學生學習的主動性意味著學生能夠獨立學習，更自覺地學習，這也有利于提高學生的學習效率。在初中德育法治課堂教學中，教師應給予學生足夠的空間，給予學生學習的信心，引導學生自主學習。例如，在“保衛國家統一”的過程中，我們可以播放有關港澳回歸的電影和交接儀式來激發學生的愛國熱情。老師應該允許學生表達自己的觀點，而不是限制他們的思想。面對政治問題，教師必須讓學生有完全的話語權；組織學生參加創新實踐活動，開闊眼界，獲得不同的實踐經驗。例如，可以開展相關項目，引導學生通過互聯網進行分組和信息收集，提高學生運用政治知識的能力，讓學生在合作中感受到學習倫理法治的興趣，豐富學生的情感體驗。

3.7 利用交互式電子白板開展教學。交互式電子白板在現代教育課堂中的運用也越來越普遍，克服了電子黑板、傳統白板和多媒體教學設備的缺陷，為教師互動、與學生生交互和人機交互創造了更加廣泛、輕松和平等的平臺，使教育課堂更具有多樣性和生命力。比如在“中國人中國夢”一課教學活動中，老師就可以使用互動電子白板找到關于中國夢的音樂并演奏，使學習者在聆聽歌聲的過程中，體會人類對幸福生活的熱愛之情，從而引發情感共鳴。隨后，指導學生根據生活實踐，進一步反思與探討了當前小康社會建設的成效和面臨的問題，并運用互動電子白板對指導學生的觀點加以總結，從而形成了思維導圖，有助于指導學生形成整體的認識發展脈絡，從而加深對中國夢內容的認識與掌握。又如在介紹“新時代和新征程”這一內容時，老師可運用互動電子白板，搜集時事資訊，指導學生觀察與表達觀點，或利用互動電子白板開展教學總結，通過靈活標記內容，突出重點，樹立脈絡，提高課堂教學板書效果與品質，從而加深學生對本課中重要知識點的掌握。可見，除具有傳統白板上的板書功能以外，通過交互式電子白板還能夠完成教師即時資訊查詢與呈現，從而可以縮短老師的對資源和信息檢索過程時間，把互聯網中豐富的教師信息資源有機地融入在一起并帶到課堂教學里，輔助教師相關知識點的介紹與拓展，從而增大了課堂教學容積，充盈學習者眼界，優化了學生體驗，促進教師核心素質的培育。信息技術在中學道德和法制教育中的運用也相當普遍，而且不可或缺。但是，在具體課堂的教學過程中，老師們必須根據教材內容選用不同的教學應用方法，以進一步優化課堂架構，有趣化課堂教學情景，調動學生的求知欲望，盤活學習者思維想象，從而實現培養學習者思想道德和法治專業的核心素質之目標。

結語

總之，信息已成為現代社會生產、生活和教育不可或缺的一部分。實踐證明，信息技術教學模式在初中思想道德課和法治課中起著重要作用，對綜合型人才的培養具有重要意義。為了充分發揮信息技術教學模式在初中德育和法治課堂中的作用，教師應設計多種課堂互動形式，提高課堂內容的有效性，并嘗試設計有趣的課堂活動，以提高課堂教學的趣味性。信息技術在初中思想道德法治教學中的應用是提高學生思想道德和法治意識的重要途徑。在開展教學活動的過程中，教師要按照“以學生為本”的教育原則，注重教學方法的創新和有效性，在提高學生學習效率和能力的同時，提高自身素質。信息技術的應用可以很好的激活課堂氛圍，讓學生的學習更加輕松，進而提高學生的綜合素質和能力。