個性作業 延伸學習
——談小學英語個性化作業設計

☉吳 姍

在教學過程中，課堂和課后作業是調動學生積極性的重要內容。作業不僅能夠考查學生對于課本知識的掌握情況，也能夠及時發現學生應該培養的品德和學習中遇到的問題。教師可以根據作業反映的這些情況及時對學生進行指導。小學生可塑性極強，所以個性有趣的作業設計對學生的學習有著至關重要的作用，能夠更加有力地幫助學生的發展。

一、小學英語個性化作業設計意義

小學英語作業的布置在小學英語教學中，能夠有效提升學生自主探究意識和學生自主學習水平。而小學英語個性化作業是老師引導學生養成自主學習能力的工具。老師可以根據學生不同的學習能力和知識儲備水平，設置不同的小學英語個性化作業，為學生創設符合其特點的探究任務，使學生的學習能力充分發揮，因此英語教師要善于為學生布置個性化作業，以提升學生的自身能力。

個性化作業是英語老師根據學生不同的情況，為其制定的私人化教學作業，具有發展學生綜合能力的效果。在以往的教學中，學生只能填鴨式地接受，而不能進行有效的思考，這十分不利于學生的成長，削弱了學生學習的積極性。小學英語個性化作業的出現，有效地消除了傳統教學的弊端，并在此基礎上促進學生想象力與思維能力的有效創新。每一項個性化作業的布置，都會使學生利用其知識進行組合，強化學生的思維能力、探究能力和聯想能力。無論作業完成與否，在這個過程中，都會加強學生的自信心，提升學生學習英語的積極性和拓展學生的思維能力。

二、小學英語個性化作業設計實踐策略

（一）小組之間合作，學習更加積極

現階段，小學英語教師在布置小組作業時，一般的作業形式只是小組討論并選出代表進行歸納整理，但大部分學生即使在歸納整理時，也是在表達自己作為主觀個體的認識而不是小組的整體認知。這不利于他們培養整體心理和團體意識，教師應該進行相應的指導。此時，教師就應該豐富小組討論的過程和結果的表現形式，讓大多數的學生參與到學英語氛圍中去。我們生活在中文環境下，必須充分利用好課堂上的英語環境。在小學英語階段，教師要注意學生小組內部的共同合作，培養學生的團隊意識和整體意識，增加學生小組討論的時間。在小學英語教學階段，需要更多地加入學生相互討論的課題，來提升學生對英語的學習興趣，提升課堂效率，營造良好的課堂氛圍。一個優秀的教學環境，影響的不僅僅是這一堂課，影響的還是學生對這一學科是喜愛還是厭惡。教師不應該只對優秀的小組或個人進行獎勵，更應合理地規范獎懲機制，準備一些小獎品充分調動學生自主學習能力。簡潔通俗地介紹一些有有利于學生整理小組信息的方法，隨后根據他們的表現進行評價，當然，我們要充分鼓勵和尊重學生整理的成果。

例如，當學生討論英語問題“What sports do you like best?”“What are your hobbies?”時，可以讓小組成員在表達自己喜歡的運動和習慣的同時，再加入一些自己認為可以代表此行為的動作，讓傳達的代表學生進行再次呈現。這可以充分地調動學生的積極性和思考能力，讓他們從生活中學會分析加工什么是能夠代表此行為的動作，并運用英語和肢體語言表達出來。另外，教師還可以根據每個小組不同的表現情況分層次地布置作業，適當地減輕學生負擔，讓小學英語變得更加輕松和具有趣味性。其次，教師在面對態度不端正的同學時，應當先給予其正面的鼓勵，然后再加上一些輕微的懲罰，讓學生從內心認識到端正學習態度的重要性。

（二）生活英語相通，學習更加輕松

只要稍加注意，我們便可以意識到在生活的許多地方都有英語標識。此時，我們就要有意識地豐富學生的學習空間緯度。這樣，學生不只能夠在學校和家里進行英語學習，還能夠在生活中隨時隨地進行英語學習，引領學生一步步和當代社會接軌。同時，教師需要關注生活和英語之間的內在聯系，幫助學生在日常生活中潛意識地學習英語，進一步提升學生的閱讀能力和口語能力，讓學生盡可能多地都生活于英語環境中。在改變大環境的基礎上，進一步幫助學生適應英語的學習環境，幫助學生提升英語能力，提升觀察力，讓學生不懼怕大量的單詞和無止境的口語練習。除此之外，還要讓學生細心觀察身邊的美好事物，以拓展學生的詞匯量，讓學生不再畏懼背單詞，從而讓學生樹立人人都能學好英語的信心。有太多的研究表明，環境對人類的學習有著十分巨大的影響，就例如一個人時時刻刻處于一個英文環境中的話，無論出于興趣還是壓力，他都會以十分迅速的速度去掌握這門語言，從而使自己生存下去。人的感知能力是時時刻刻存在的。即使在我們看不見的地方，大腦會把我們所感知到的一切都忠實地記載下來。我們會對周圍的環境有著十分清楚的了解和認知，所以我們可以利用這些特性準備大量的英文環境去讓學生熟悉［1］。

（三）英語創新形式，學習更加多樣

教師在布置作業的時候要拒絕啞巴英語，要增加視聽說的訓練。通過新型的教學模式，改變傳統的教學方式，提升學生學習的主動性和積極性，加強學生對學習知識的欲望，讓興趣成為促進學生學習的動力，鍛煉學生的學習能力。一種聲情并茂的學習方式，永遠比一種枯燥的學習方式對學生更加有用。所以需要豐富課堂內容，培養學生的創新能力。我們都知道在班級內經常會貼一些海報，雖然具有整潔性，但缺少趣味和生動性。所以，我們便可以針對這方面進行一些小小的改變，例如將海報改成泡沫制成的立體字母，粘貼在教室，使他們有一個相對溫馨的學習環境。［2］而且現在大多數教師會用錄音機或者多媒體每天固定給學生播放錄音或英文故事，給學生規定時間進行錄音跟讀，讓同學們鍛煉自己的英語發音和英語口音，這是語音學習中非常重要的、有利于英語學習的方式。但是，枯燥無味的復讀只會使學生產生厭學情緒，從而降低學習效率和學習興趣，所以教師就可以再次對自己的教學設計進行二次規劃。

例如，教師可以給定一些主題如（學習類）“No pains，no gains.不勞則無獲”；（品德類）“Failure is the mother of success.Thomas Paine 失敗乃成功之母”等，讓學生自己設計中英文海報，這不僅增加了教室的生活氣息，還能讓教學環境更加輕松。英語課堂上，教師可以找一些與當天跟讀單詞差不多的視頻或課文進行朗誦或模仿，采取更加靈活的方式讓學生學習。這種活動可以以每月一到兩次的頻率進行，并頒給優勝小組和優勝個人小禮品。這能夠提高小學生的勝負欲和學習欲，學生講英語的自信也會隨之增強。

（四）創新改變態度，英語更加多彩

小學英語個性化作業的出現，是英語教師不斷創新的又一大收獲。英語學科作為小學時期的重要學科，它關乎學生在今后對這一學科的態度。在傳統的作業設計問題中，英語的課后作業與其他學科并無區別，布置方式單一內容枯燥，無法有效激起學生的學習興趣。其實，學習英語本來可以是一個快樂輕松的過程，在這個過程中，教師需要改變學生對英語的學習態度，用多元化的方式來加強學生自主學習英語的積極性。注意學生的個性，增強學生的自主意識是非常重要的。教師要通過適當途徑，幫助學生從被動學習轉化為主動學習，幫助學生創造多姿多彩的英語學習環境。創新改變態度，自小學個性化作業誕生之后，不但有效提升學生自主探究意識和學生自主學習水平，而且極大地激起了學生自主學習英語的興趣愛好。同時，這一舉措也將英語學習融入到了生活當中，使學生在開放性作業學習和探究的過程中，學會了利用多種學習方法與學習途徑，這對學生今后的學習生涯具有非常大的好處。

在實際教學期間，學生的認知水平及學習水平是有相當大的差異的。如果老師進行統一的單調教學，很難使水平較一般的學生學到更多的知識，最后難免產生厭學情緒。但創造性作業設計的中心思想是通過辨識學生自身水平來制定英語作業。如此一來，完成英語作業，就是完成學生自身的心愿，這極大地調動了學生完成任務的積極性。而且靈活根據學生自身情況定制作業的話，能使他們在完成作業后增加自信心。除了平常的紙面作業，我們還可以根據學科融合其他知識，設計實踐性的課后作業，幫助學生提升自身英語綜合能力，鍛煉學生的動手能力。在此過程中，也能不斷拓展學生的視野，增強學生對世界的認知。

（五）創新作業形式，提升學習興趣

在小學英語教學方面，應該注重英語作業，個性化設計的應用改變傳統的枯燥的作業方式，創造一個新型的符合學生思維的能夠提升學生興趣的個性作業。作業是對英語課堂的有效拓展和鞏固的應用作業，能夠幫助學生鞏固所學到的英語知識，提升英語能力，還能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時調節學生的學習方向和學習方法。不合理的作業會讓學生對英語學習產生厭惡心理和拒絕心理。相反，適當的英語作業有利于培養學生的學習興趣，甚至還能夠培養學生的創新能力和實踐能力。英語方面的課外作業并不只是拘泥于書本方式，還可以有很多種方法，比如讓學生觀看英語電影來加強學生的口語表達能力，或者布置一些學生和家長互動的英語作業。這樣不但能夠提升學生的英語能力，而且還能加強學生與父母之間的交流，改善父母與孩子之間的關系。或者為學生布置一些多層次的作業，讓學生自主選擇自己喜歡的作業，這樣的一些方式都可以幫助學生提升英語方面的學習興趣。

例如教師布置英語課外作業的時候可以設計一些新穎的創新作業，如鼓勵學生自己給自己布置作業，完成這樣兩個主題任務——

What did the students learn from the lesson.

What do students know about their weaknes ses.

這種新型的作業布置方式，不但可以讓學生懂得換位思考，而且能幫助學生認清楚自己的不足之處，從而增強自己的學習動力，提升不足之處，努力全面發展。

通過這種學生給自己布置作業的方式，可以加強教師對學生的了解，同時加強學生的自主能力，這種開放性的作業，不進可以提升學生的學習興趣，而且還可以加強學生之間的交流，進一步鞏固學生在課堂上所學到的知識。

由上可知，小學英語是學生接觸英語學習的第一階段，教師對英語的合理化的個性化指導，不僅能調動學生學習英語的積極性，提高學生的英語成績，還有利于學生將英語學習和生活融會貫通。小學英語教師只有將學生實際情況和教學理論有機結合，才能避免學生對英語產生厭學心理，讓他們對英語學習更加自信和主動，這就是教師個性化設計英語作業應持有的主要出發點和教育目的。