作文課堂融合教育的策略與應用

郭舜瑤

(廣東省廣州市番禺區新橋小學 廣東 廣州 511400)

作文教學面臨的難題：教師怕教作文，學生怕寫作文。這個教學難題至今仍然困惑著許多語文教師，我也一度遭遇這個難題困惑。一次偶然機會，讓我發現作文教學同勞動融合起來，教者可以得心應手，學生學以致用，學習和生活有效地融合起來，這是一種多么和諧的畫面，讓我萌生了研究作文教學融合勞動教育的應用研究這個課題的念頭。

作為師者，要明白作文的意義：作文是為了更好地方便生活，而不是一種負擔，正如葉圣陶先生說的那樣：“盡量運用語言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實在是現代公民所必須具有的一種生活能力。”很多的生活本能來自勞動，勞動和日常生活關系密切，都是親身經歷的，容易抒發真情實感，師者就要為學生搭建這樣的平臺，利用新技術做背景更加容易激發學生的寫作熱情，起到事半功倍的效果。

《語文課程標準》要求創造開放而有活力的課堂，提高學生在實踐中學語文，用語文的能力。新技術則為學生多方位，多角度地運用語文知識、展現語文能力提供了廣闊的舞臺。作為小學語文作文教學難點的作文教學將會因新技術的運用而變得開放而有活力。作文教學一直是語文教學的重點和難點，目前多數小學生對寫作帶有一定的畏難情緒。論文重點研討如何有效地運用當下新科技來提高作文教學效果，培養學生運用語言文字的能力。當下新技術的發展為學生提供了豐富的信息資源，教師和學生可以輕易地利用網絡收集信息、獲取素材；師生多方可以利用各種社交軟件進行溝通交流。學生還可以利用新技術講文字處理和繪畫等形式結合起來，豐富作品的呈現方式。教師利用新技術開發和研究語文習作同勞動融合的教學，為學生搭建一個豐富的教學資源和渠道的實踐訓練平臺，他們的觀察力，創造力、想象力、創作欲都將得到很好的提高。

1.讓學生寫真事、抒真情

《義務教育語文課程標準》(2018年版)指出，寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極勞動，表達真情實感。基于這一點，小學習作教學應該生活化，教師應引導學生留心觀察和用心體驗周圍世界和現實生活，并及時做好記錄，為習作而積累。在教學時，要充分考慮學生的實際情況和興趣愛好，讓學生寫真事、抒真情。

1.1 引導學生積極參與活動，積累寫作素材。在日常生活中，作為教師在日常教學中要常態化地組織安排學生觀察生活，體驗生活，運用自己喜歡的方式來規劃生活、描繪生活、熱愛生活：

(1)享受校園勞動生活。

(2)感受家庭勞動生活。

(3)關注社會勞動生活。

(4)引進自然勞動生活。

1.2 探索“生活化”作文教學新模式。為了改進作文課堂教學的模式和效果，引領學生將作文與生活勞動相結合，真實地書寫具有真情實感的反映勞動生活作文，是本課題研究的核心任務之一，因此我們加強了作文指導課的研究，做了以下嘗試：

第一步：激發興趣，體驗勞動生活。我精心設計課前導入語言、勞動故事、勞動活動、勞動游戲等，隨時撥動學生的心弦，多姿多彩的勞動生活體驗，有效地激發習作興趣和寫作熱情，真正做到我手寫我心，寫作有了靈感，何愁學生不愛寫作文呢！

第二步：創設情景，再現勞動生活。在教學過程中，我采取形式多樣的教學手段，恰到好處地打開學生美好回憶，再現勞動生活的點點滴滴。還有我們充分利用多媒體的吸引力激發學生學習興趣，給孩子們視覺盛宴。我從網絡上下載色香味美的圖片、學生喜歡的流行音樂，以及在家長配合下錄制的錄制的視頻等，塑造溫馨的氛圍，讓學生有身臨其境的感受。

第三步：家校互動，思考勞動生活。在相互交流活動中，讓學生加深對勞動生活的認識，積極拓寬思路。例如在參加活動后，讓學生學會總結經驗，同學之間有的放矢地進行交流，融會貫通，集思廣益，找到適合自己的解決辦法。

第四步：巧妙開頭，構思立意。恰到好處教給學生開頭寫法，如：設置懸念法、渲染氣氛法、開門見山法、名言警句引用法、詩歌引用法、故事導入法等等。學生閱讀到好的文章，也可在班里的“圖書漂流活動”，讓每一本圖書讓更多人可以看到，在閱讀中提煉寫作基本功。作為師者應當做好學生寫作的引路人，并且視情況適時下水示范，及時幫助學生排除學習習作的障礙。

第五步：我手寫我心，記錄勞動生活。把自己在勞動過程中的經歷記錄下來，積累寫作素材，何愁習作無話可寫，又何愁學生不愛寫作文。

1.3 練筆促寫作，優化作文教學。為提高學生的習作水平，我們提供了形式多樣的練筆，如：創建班級日記本，以小組為單位依次輪流分享寫作經驗、相互點評;為習作繪畫寫話，鼓勵學生想寫什么就寫什么，能寫多少就多少，多點鼓勵，可以配一幅漂亮的畫;隨筆錄，引導學生把參與勞動的經歷、了解到的勞動技能、收獲的勞動感受、搜集到的同學們的勞動趣聞等等一一記錄表述出來。

生活處處皆文章。問渠那得清如許？為有源頭活水來。教師讓作文源于生活勞動、回歸生活勞動，學生才會易于動筆、樂于表達，寫真事、抒真情，喻勞動于快樂的作文之中。

2.搭建寫作平臺

2.1 提高學校語文科組整體教研水平。探索新技術下的小學生課堂作文能力提高勞動生活化發展的關系，為當前的小學作文教學提供一種有效的訓練方式。

2.2 促進教師的專業發展。通過課題研究，有力提高教師專業素質，增強教師運用信息技術提高教學效益的意識，提升利用信息技術的能力，提高課堂教學駕馭水平，重構教師角色，轉變教學方式，提高課堂教學有效性，切實促進教師專業發展。

2.3 提高學生的綜合素質。通過課題中的調查研究，了解學生的寫作的薄弱點、興趣點、思維習慣，每節課配套好新技術方面的素材，找準使用點，扎實幫助學生提高語文習作素養，并養成自主、合作、探究的學習品質，逐步縮小學生之間差異，促進學生思想素養和語文習作素養和勞動素養的綜合提高。

2.4 建立完善的資源信息平臺。為了順應時代發展的潮流，在課題研究期間逐步豐富學校的教育資源素材庫，為本校教師積累大量的情境習作教學用素材，包括課件素材庫、課件交流庫、教學隨筆、教學案例、圖片庫、音頻、視頻庫、研學問題等各種各樣的教育資源。

3.巧妙利用新技術融合寫作的意義

3.1 現實意義。在新技術環境中，教師與學生的角色發生了明顯的變化。教師已經由教授者成為信息的組織者、導航者，其主要任務食依課程設計網絡環境；學生由被動完成作文，變為選擇自己喜歡的方式進行創作。因此，新技術與勞動教育深度的融合，師生以及網絡其他結點間，多方可以協作學習，共同發展。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)中提出了“新技術與教育深度融合”的要求。

3.2 理論意義。運用現代新技術構建高效課堂，旨在充分發揮新技術的數字化、網絡化、智能化和多媒體化的優勢，以新技術為工具，以網絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的綜合素質。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，我們應該倡導和探索新技術和學科教學的整合，搶占這一“制高點”，讓新技術更好地為教學服務，促進教學方式改革，全面提高教學質量。

3.3 實踐意義。番禺區教育局啟動“研學后教”課堂改革以來，課改的號角吹響了，將“研學后教”的理念融入了新技術的語文課堂，將使我們學校的語文教師密切關注課堂動態生成，根據課堂動態生成，引導學生通過自主、合作、探究，鉆研學習內容，以達成預設教學目標，或調整教學目標，實現學生學習的最優化。開展此課題的研究，對深化番禺區“研學后教升級版”教學改革，建構“有完整的課堂結構形式、有合理的教學活動程序、有明確的學科價值導向”的高效課堂，追求“落實立德樹人根本任務，多途徑培育學生的必備品質和關鍵能力”的素養課堂，打造“互聯網+課堂，實現新技術與學科教學的深度融合”的技術課堂。讓“研學課堂”真正成為落實立德樹人的主陣地，讓“研學過程”真正成為核心素養培育的主渠道，讓“研學后教”真正成為教育質量提升的主推力，讓“研學資源”開發真正成為教學工作的主任務，讓學生在這樣靈動的課堂上提高語文素養，有著重大實踐研究意義。

4.習作課程融合勞動教育應用教學中

教育的本質是通過有價值的文化信心的傳遞為學生個體發展和社會進步服務。進入二十一世紀，隨著科技的高速發展，日新月異，新技術已融入到社會每一個角落。在小學語文習作課程融合勞動教學中，我們積極利用教學資源帶來的視覺盛宴，結合小學生的認知特點，恰到好處地運用的教學技術，和傳統教學相比較，運用新技術的課堂已經呈現出了明顯的優勢，深受學生的喜愛。使用多媒體技術和網絡技術為核心的課堂可以為小學生營造一種寬松愉悅的學習氛圍，比傳統的生硬枯燥的課堂可愛多了。同時也突破小學生經驗上的不足，將一些晦澀抽象的內容借助形象生動的圖片、惟妙惟肖的聲音、活靈活現的動畫等的方式生動形象地展示給學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍學習寫作知識，最大限度地調動學生的學習積極性，激發他們學習寫作的熱情，培養了孩子們的學習興趣。在運用了多媒體的支撐下，課堂不在是傳統的說教，知識可以通過多種方式呈現，讓人真切的感受到：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”學習可以在新技術營造下的寬松氛圍中有意思的學習活動中進行，學生在這樣的學習活動中能充分發揮主體作用成為學習的主人，體會到學習的樂趣，教師教得輕松，學生學得愉快，有效地提升師生的幸福感。新技術與語文教學深度融合的研究無論是理論上還是實踐上來看都是有著十分重要的意義：

4.1 《語文課程標準》提出，語文應著重培養學生的實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的實踐中掌握語文的規律。過往傳統作文教學一般由老師講授一節課，學生用一節課完成寫作，往往批改不及時，缺乏課后的延伸，大大打擊了學生寫作的積極性。這種枯燥的教學方式嚴重阻礙了語文教學和實際應用的聯系，學生缺乏勞動實踐應用，必定降低學習的興趣。新技術與小學語文習作課程同勞動教育教學深度融合有利于激發學生學習興趣提高學習主動性小學生對新生事物充滿好奇，通過一些別出心裁的教學方式可以讓學生耳目一新，激發學生學習的興趣。新技術下勞動技能和語文習作課程整合可以突破傳統的說教課堂教學內容的范圍，不僅包括教師教學用書，而且還包含了以新技術為基礎的形式多樣的教學資源，如音頻、視頻、動畫等，在教學方式上也可以轉換思維，利用現代化的教育技術調動學生學習的主動性，學生不僅要掌握知識，更重要的是掌握學習方法和思維方法。

4.2 在新技術下小學語文習作課程融合勞動教育應用教學中，任課教師可以提前進入教室為學生準備的寫作資源庫或PPT，從中提取更多適合的寫作素材，教會學生篩選有用的文字資料，豐富的圖片，精彩的視頻等多媒體資料。這樣，就很容易解決學生寫作素材短缺等問題，學生不再無話可寫，江郎才盡的困境了。學生在豐富的資源支持下，加工處理各類素材完成習作的過程，大大地降低了學生寫作的難度，寫作水到渠成，同時提高了寫作的效率。這樣的寫作，經過內化的語言文字就可以充實到學生的習作中，學生自然享受到了樂趣，感受到了語言文字的創作美感，也感受到勞動的樂趣和成功感。

5.新技術與語文習作教學融合的策略

5.1 新技術領航。新技術是可用電子計算機處理的多種信息載體的統稱，包括文本、聲音、圖形、動畫、圖像等。指計算機綜合處理多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像和聲音以及影視動畫等，并且根據實際需要把它們有效地聯結起來，使之有效地為教師教學服務，為學生寫作導航，相互結合，相得益彰。

5.2 勞動生活作文。日常生活勞動活動是學生探究問題的學習過程，是個性化的，也是合作交往的；是認知感情的，也是實踐可操作的，同時還是他們體驗和感受最深的。實踐證明，孩子們在勞動活動中的想象力、創造力、語言交際能力、作文能力會得到最大限度的發揮。

5.3 新技術與小學語文習作課程融合勞動教育教學的融合。小學習作課程融合勞動教育教學與信息技術的融合就是要把信息技術有效地融合到語文課程之中，根據語文學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進課堂作文生活化教學改革，培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會進行終身學習的本領。本課題研究中，既研究如何在小學作文融合勞動教育教學課堂中利用信息技術幫助教學，與學生互動，提高學生的寫作欲望與興趣，實現高效課堂，又研究如何讓學生利用信息技術提高自己的寫作水平，例如利用微信分享自己的朗讀作文的音頻，分享自己的寫作心得，也可以搜索相關的寫作素材；又或者用作業盒子鞏固所學習到的知識，實現學生寫作素養的提高。

5.4 營造高效課堂。高效課堂是相對課堂教學的無效性、低效性而言的。高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。本課題研究就是研究在研學后教模式的課堂實踐中，新技術與語文習作教學融合的策略，再結合綜合實踐中勞動教育與寫作相融合，使學生的寫作回歸到日常生活，摸得著，看得見，感受到，寫起來如有神助，得心應手，真正實現高效課堂。

6.巧妙利用新技術融合寫作結碩果

6.1 理念產生了突破性的改變。現代化信息技術成了學生新的認知工具，可以直接幫助學生擴大知識面，從中獲取大量書本上沒有的知識；可以直接幫助孩子們擺脫作文難的困境，不但不怕作文，還愛上了寫作文；可以直接幫助孩子解決學習上遇到的困難，促進自己的思維變得活躍起來，敢想、會想、愛想，借助信息技術功能還能證實自己的所想。

6.2 作文教學結構產生了突破性的進展。用過去的作文教學結構實施于課堂，產生的效果是：少慢差費、一課時指導、一課時寫作、一課時講評，少說要三個課時。而現在起用新技術，狀態產生了質的變化。把“指導、習作、賞析、評改”四位一體，熔為一爐，一堂課解決了原來要三個課時才能解決的問題，速度提高了兩倍。這樣的進展，不利用新技術是無法實現的，多快好省的新技術下的作文已經成了學生寫作文的主渠道。

6.3 學生作文質量有了突破性的提高。由于種種原因過去學生的作文，苦于“無米下炊”，有不少日子靠“抄襲”或“胡編濫造”來搪塞學習任務，進入課題試驗后，新技術給孩子的寫作帶來了生機，內容問題解決了，個人體年加深了，有了內容和對內容的體驗，寫作的速度加快了。通過互評互改的訓練，文字能力加強了，作為水平明顯提高了，那種遇到習作就“咬筆頭”的現象基本沒有了，孩子們感覺到了“用我手寫我見，寫我聞，寫我思”的甜頭，直抒胸臆地寫出自己的心里話，流露出真情實感。讀孩子們的習作，已經不再是老師的沉重負擔了。

6.4 建立一支理念新、素質高的科研型隊伍。隨著課題實驗的開展及信息技術在學校中的廣泛運用，不僅能轉變教師觀念，而且將有效地提高教師運用現代教育技術的能力及科研能力，還會使教師的整體素質得到全面發展。

6.4.1 運用先進的理念和手段服務于教學。為使課題研究順利進行，我校將采取自學、外出培訓和循環往復校本培訓相結合的方法，使教師們真正理解現代信息技術與學科整合的內涵與目標，將新的理念和先進的技術優質地服務于教學，因此在進行習作課堂與勞動技能相融合研究的實踐探索中，充分調動廣大教師積極、大膽地將多媒體與勞動實踐作為重要的教學工具與手段，如借助它查找、瀏覽、下載資料、設計教學、網上備課、制作教學軟件等，充分利用信息化學習環境和資源創設生動、有趣的教學情境，引導學生進入自主學習狀態，并對學生進行科學全面的評價。同時在課題研究的帶動下，全校其他教師也從中感到信息技術潛在的優勢和魅力，從日常備課、上課、理論學習上都積極運用信息技術，把信息技術真正融入教育教學中，為課題研究覆蓋更多的學科創造氛圍和條件。

6.4.2 壯大科研隊伍。課題實施過程中，無論是理論、技能培訓還是參加各種活動，采取全員參與的方式，實現由點到面的輻射，將形成團結協作、大膽探索的氛圍，壯大科研隊伍，開創出現代信息技術與小學各學科整合的新局面，從而帶動我校各方面工作呈螺旋式遞進上升。