論小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中整體語(yǔ)言教學(xué)法的實(shí)施策略

☉田 蕾

一、從整體語(yǔ)言教學(xué)看英語(yǔ)繪本

語(yǔ)言教學(xué)的一般方法也被稱為“多語(yǔ)言教學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性，鼓勵(lì)在自然環(huán)境中進(jìn)行真正的閱讀和使用。教師應(yīng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

繪本在英語(yǔ)中被稱為“圖畫書”，與中國(guó)模式最大的區(qū)別在于它的表達(dá)方式是英語(yǔ)，即用英語(yǔ)單詞、句子和圖畫一起來(lái)講述故事。圖畫是故事的表現(xiàn)形式。繪本閱讀不僅僅是一種美妙故事的享受，還可以激發(fā)讀者的思維和幻想，這在畫面本身就可以看到。

因此，英語(yǔ)繪本是一種可以激發(fā)孩子興趣的閱讀，它向孩子展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，那些富有動(dòng)態(tài)的圖畫會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

二、從整體語(yǔ)言教學(xué)看英語(yǔ)繪本運(yùn)用的意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的閱讀材料，教師要為學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)故事和其他英語(yǔ)素材進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)整體語(yǔ)言教學(xué)有以下幾方面的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）詞句累積，新舊融通

通識(shí)語(yǔ)言教學(xué)涉及通識(shí)語(yǔ)言的介紹，英語(yǔ)繪畫呈現(xiàn)出知識(shí)的碎片。通過(guò)完整獨(dú)立的故事，將分散的單詞和句子連接起來(lái)，有利于增強(qiáng)知識(shí)和記憶。

在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，我們很難找到?jīng)]有新詞的繪本，因此閱讀故事的過(guò)程不僅是新舊知識(shí)的匯合，也是學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)積累新單詞、新短語(yǔ)、新句子的過(guò)程。

（二）文趣樂學(xué)，音韻善習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)一般以教學(xué)為導(dǎo)向，主要從“學(xué)”的角度出發(fā)，英語(yǔ)繪本教材能幫助學(xué)生輕松掌握語(yǔ)言，主要是因?yàn)樗墓适聝?nèi)容完整，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此外，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，特點(diǎn)鮮明，比普遍意義上的“教學(xué)”好很多。繪本中的短語(yǔ)通常具有這樣的特點(diǎn)：一個(gè)故事中經(jīng)常重復(fù)一兩句話以反映主題并貫穿全文。詞匯通常是相同的語(yǔ)音詞匯或相近的語(yǔ)音詞匯的集合［1］。因此，閱讀英語(yǔ)繪本不僅有助于建立學(xué)生的元認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，也有助于學(xué)生理解英語(yǔ)韻文，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)。英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練對(duì)拼寫、語(yǔ)言交際和閱讀能力都有積極的影響。《娜菲》講述了一個(gè)帶著蒼蠅的小女孩：洛克· 阿塔特利！看蒼蠅！看那輛TLV ！它坐在我的球棒上。它坐在我的帽子上。a-a-a-choo！就是它。頹廢的洛克三次出現(xiàn)在文本中，主題突出，充滿了兒童的興趣。Sat、bat 和hat at 具有相同的文本發(fā)音，閱讀這樣的畫冊(cè)，在聽和讀的過(guò)程中有助于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)表達(dá)。

（三）文化潤(rùn)澤，中西貫通

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解世界文化，開闊視野。牛津小學(xué)英語(yǔ)教科書中有許多西方節(jié)日有關(guān)的材料，如1A Unit 9《Happy New Vearl》，2A Unit 9《Merry Christmas》，5A Unit 4《Hal-loween》，6A Unit 6《Holidays》，Unit 7《At Christmas》等。然而，僅靠教科書還不足以理解語(yǔ)言和文化。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解更為豐富多樣的文化元素。

例如：在以圣誕面包為主線的歷史上，家族中的巨無(wú)霸丟失了幾袋面包屑，成為民間圣誕佳肴。普通人把面包屑變成老鼠的圣誕餐廳，然后老鼠變成面包屑和家里螞蟻的圣誕食品。畢竟，每個(gè)家庭都有一個(gè)溫暖的平安夜。整幅畫面的溫馨不僅讓讀者感受到了圣誕節(jié)的氣氛，也向讀者傳達(dá)了西方圣誕節(jié)文化中愛、平等、共享的內(nèi)容。顯然，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于理解不同的文化特征和加深文化理解具有重要的意義。

三、從整體語(yǔ)言教學(xué)看適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

事實(shí)上，并不是所有的英語(yǔ)教材都適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)通常要求尊重學(xué)生主體和一般語(yǔ)境中的整個(gè)輸入語(yǔ)言。因此，可以在英語(yǔ)課堂上使用的英語(yǔ)繪本應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

（一）篇幅宜短

課堂閱讀的英語(yǔ)繪本宜篇幅短小，才不會(huì)成為阻礙學(xué)生閱讀興趣的絆腳石。因此，向?qū)W生展示或者讓學(xué)生閱讀繪本的時(shí)間需要嚴(yán)格限制在5 分鐘以內(nèi)。主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間十分有限，如果進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響課堂英語(yǔ)教學(xué)的正常進(jìn)行。［2］

（二）文本宜簡(jiǎn)

從英語(yǔ)繪本的選擇和寫作可以看出，在學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)最近發(fā)生變化的情況下，語(yǔ)言難度不應(yīng)超過(guò)學(xué)生的理解水平。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選擇英語(yǔ)文本應(yīng)該以學(xué)生為主體。如果課文中有陌生的單詞和句子，最好選擇那些能用學(xué)生以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解的單詞和句子，并將圖畫與單詞和句子結(jié)合起來(lái)，即學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）故事宜趣

英語(yǔ)繪本教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。繪本的故事情節(jié)和框架設(shè)計(jì)應(yīng)成為教師評(píng)價(jià)的一個(gè)因素，教師選擇的英文題材應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)于諸如動(dòng)物、食物、童話和機(jī)器人等話題非常感興趣。教師必須滿足學(xué)生的閱讀需求。只有當(dāng)學(xué)生讀到有趣喜歡的英語(yǔ)故事時(shí)，才能從內(nèi)心接受它。

（四）主題宜教

英語(yǔ)繪本通常在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用。因此，繪本的主題應(yīng)盡可能與課件的內(nèi)容保持一致，并與模塊的基本知識(shí)點(diǎn)和詞匯形成一定的聯(lián)系，甚至有適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ虼耍L本的課堂閱讀應(yīng)盡可能與單元知識(shí)密切相關(guān)，成為課堂的有機(jī)組成部分，發(fā)揮教育的作用，加深理解，滲透文化，激活應(yīng)用。

四、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)繪本的建議

小學(xué)英語(yǔ)課堂的根本是要將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。并非所有的課程教學(xué)都適合運(yùn)用英語(yǔ)繪本。英語(yǔ)閱讀是基于多層次、多角度的設(shè)計(jì)，這取決于課堂時(shí)間和繪本內(nèi)容，而合理的閱讀活動(dòng)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，在課堂中如何閱讀繪本作品，對(duì)繪本故事如何解讀直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和研究。［3］因此，建議教師大聲朗讀英語(yǔ)繪本故事，讓學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)音，理解英語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀繪本，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。而更為全面的活動(dòng)，如復(fù)述和寫作，則須基于對(duì)文本的深入閱讀之后再逐步開展。

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，還應(yīng)該建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的積極性，并逐漸養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

五、重視優(yōu)化語(yǔ)境和繪本的有機(jī)整合

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師可以通過(guò)整體語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生更生動(dòng)、有趣地理解英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容精心策劃繪本閱讀課。

例如，一個(gè)或兩個(gè)單詞可以作為繪本的主題，重復(fù)的單詞需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，貫穿整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，從而增強(qiáng)記憶。這些詞通常語(yǔ)氣或性質(zhì)相同，在一般情況下，學(xué)生可以完全理解。在日常生活中，當(dāng)學(xué)生看到這兩個(gè)相關(guān)的單詞時(shí)，會(huì)將它們與聲學(xué)系的其他單詞聯(lián)系起來(lái)，逐漸形成韻律的常識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)繪本來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些短語(yǔ)能更好地掌握其規(guī)律性，為培養(yǎng)學(xué)生的拼寫、交流和閱讀能力創(chuàng)造有利條件。

例如，繪本故事通過(guò)文字和圖畫向讀者講述了一個(gè)小女孩和一只蒼蠅的故事。在實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生從故事的全貌中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深理解，掌握發(fā)音的節(jié)奏，靈活地學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以大大提高教學(xué)效果。

因此，學(xué)生參加不同的英語(yǔ)課程，不僅可以獲得更多英語(yǔ)信息，而且有助于以更輕松、更動(dòng)態(tài)的形式有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，也為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平創(chuàng)造了有利條件。因此，教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織英語(yǔ)繪本閱讀課程，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)提供積極的支持，為進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。