“顛倒課堂”理念下“前置探究性學習”在小學體育教學中的應用研究

■馬朝陽

傳統體育教學主要通過教師講解的方式，傳授學生運動技能和體育知識。教學模式單一，學生學習興趣相對缺乏。教育改革倡導培養學生自學能力，因此需要教師創設開放性學習環境。顛倒課堂的出現符合現代化教育理念的要求，體現學生為課堂核心，在課前組織探究活動，實現以學定教，教師可根據學生情況給予其針對性指導，輔助其展開自主學習。

一、小學體育教學“顛倒課堂”的要素分析

其他學科中的“顛倒課堂”要素可以延伸到小學體育課堂中，分析小學體育課程教育的目標，與其他學科不同的是強調學生多參與、多體驗，獲得運動技能，增加運動量。因此教師要從實際出發，結合體育課程特點做一些調整。基于本文主要討論的是前置性學習，所以對其進行系統的分析，顛倒課堂中的前置性學習包括：設計研究單（教師）、完成研究單（學生）、發現問題（師生）。深入理解為：教師課前為學生設計研究的任務，引導其了解某一體育項目的具體動作，體驗體育活動的對抗性，進而加強對體育的心理感受；然后讓學生根據研究單查閱資料，觀看運動視頻，了解相關體育知識，并能通過親身體驗，感受體育運動技術動作與速度、力量等基本要素，找出難以掌握的動作要點；最后在師生對話與傾聽生生交互中，教師了解到學生學習的難點，進而做到以學定教。

二、小學體育教學顛倒課堂前置性探究性學習的設計目標

第一，培養學生的學習能力。……