在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略研究

恒巴提·阿布力哈孜

(新疆省阿勒泰地區(qū)阿勒泰市阿拉哈克鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

作為一種新型學(xué)習(xí)方式，有效課堂學(xué)習(xí)強調(diào)教育的最大效果，要求學(xué)生在畢業(yè)后充分獲得知識和技能。今天，《有效教育原則》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要參考文件，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)建有效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體開展有效的教育活動。實踐表明，有效的教學(xué)理論在初等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用是必要的，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和初等數(shù)學(xué)都有非常大的作用，提高教育質(zhì)量非常重要，因此，有效學(xué)習(xí)理論在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，本文討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在這種情況下，提出了一種解決方案，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.高效課堂教學(xué)的定義及建高效課堂的重要性

1.1 高效課堂教學(xué)的定義。所謂有效課堂，就是試圖最大限度地提高教育過程的有效性和效率，這意味著教師在給定的教學(xué)時間內(nèi)，保證學(xué)生在盡可能多地理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識和技能的同時，讓孩子有效地提高學(xué)習(xí)的有效性。教師可以最大限度地減少在課堂上花費的時間，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，有效減輕學(xué)習(xí)后的負擔(dān)，達到事半功倍的效果。教室的空間就那么一點，教學(xué)的時間也是有所控制的，但是如何實現(xiàn)效率最大化是值得深思的，如果做到了，這將朝著教育最大化效率邁出的一步。有效的課堂學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是不同的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教育中，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，錯失積極思考的機會。所有的教學(xué)都應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便他能夠獲取知識并提高技能。

1.2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的重要性。傳統(tǒng)的教育觀把教師放在教育的中心，把教師的講解作為主要的教學(xué)方法。這樣的理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的實際需要，現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者和組織者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提倡課堂有效學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代教育理念的。有效的課堂教學(xué)需要教師在學(xué)習(xí)過程中不斷更新教學(xué)方法和準備一些新鮮的學(xué)習(xí)工具，以確保學(xué)生真正學(xué)得好。通過與同學(xué)和老師合作解決特定的數(shù)學(xué)問題，以提高學(xué)生的技能和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著課程改革新工作的不斷深入開展，初等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式也在發(fā)生著同樣的變化。這一變化極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況下，仍存在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量提高的實際問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一任教教師的學(xué)習(xí)觀念滯后，學(xué)習(xí)目標的范圍不夠科學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的科學(xué)教學(xué)設(shè)計是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在新課程改革的基礎(chǔ)上，師資培養(yǎng)的理念和方法也發(fā)生了巨大的變化，但背后仍有一些師資培養(yǎng)方法的理念出現(xiàn)了本質(zhì)上的問題。在課程本身，我們不承認先進教育理念的引入和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，課堂學(xué)習(xí)目標的制定不夠科學(xué)，不按照學(xué)生的教育目標來設(shè)計課堂。教育過程中各種學(xué)習(xí)問題在課堂上層出不窮，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大影響。其次，教材設(shè)計不足，教學(xué)方法相對簡單，對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上取決于老師和老師的教學(xué)方法。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有些老師對新課程改革的要點沒有解釋，也沒有深入理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有把握，教學(xué)設(shè)計和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，教師的解讀和指導(dǎo)改變了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。這不僅不能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且讓學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的教學(xué)策略

3.1 樹立高效課堂教學(xué)理念，注重課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)知識往往是抽象的、復(fù)雜的，是教師設(shè)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標的有效途徑，也是提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的有效途徑，這是一個重要的學(xué)習(xí)來源。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重教科書的內(nèi)容，更要注重心智能力的培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教育體系以教師和課堂教學(xué)為主，課本上的鏈接和教程已經(jīng)夠枯燥乏味了，因此教師應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們自主思考，但小學(xué)生卻常常心不在焉、散落、或在課堂上溜達，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣或興趣，熱情也影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這就是教學(xué)模式的影響。在新課程改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，教師需要在有效的課堂中改變教學(xué)理念，并學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)教育界感興趣的教學(xué)方法和技術(shù)，要想在課堂上展示課本，提高課堂教學(xué)的有效性，學(xué)習(xí)如何在課堂上安排教學(xué)內(nèi)容是重要的，數(shù)學(xué)老師可以通過適當(dāng)?shù)恼n堂介紹來吸引課堂上學(xué)生的注意力，避免數(shù)學(xué)課本中的抽象，達到老師的學(xué)習(xí)目標。例如，“圖形理解”教學(xué)，讓教師提前準備一系列正方形和長方形模型，將模型呈現(xiàn)給學(xué)生，然后正式講解課，。這讓學(xué)生可以從不同的角度進行觀察，當(dāng)教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)這樣一堂課時，學(xué)生可以用感官看到和感受圖形，從而獲得抽象的知識[2]。

3.2 立足生活教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。作為日常課堂學(xué)習(xí)的一部分，對學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最佳動力。受年齡的影響，小學(xué)生很難積極體驗數(shù)學(xué)課的樂趣，這就要求教師根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實教育中的生活經(jīng)歷，科學(xué)地開發(fā)課堂教育資源，要讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣，就必須逐步培養(yǎng)出優(yōu)秀的課程學(xué)習(xí)理念，為有效課堂中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課程本身中，可以在數(shù)學(xué)課程中引入面向生活的學(xué)習(xí)資源，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)技能的差距，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，當(dāng)老師在學(xué)習(xí)“圖形理解”部分的知識時，他使用多媒體通過查看諸如摩天大樓、火路標、狐貍雞、足球、教科書等生物的圖像來保持學(xué)生的興趣等等，這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生興趣，還可以讓增加學(xué)生的知識面。然后，他們在學(xué)習(xí)時使用問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的思維，同學(xué)們，你們在生活中見過這樣的事情嗎？生活中的這些東西都是建立在數(shù)學(xué)模型之上的，例如，摩天大樓以立方體的形式設(shè)計，以確保建筑物的強度和美觀，并充分利用其內(nèi)部空間，通過引入這些生活材料，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中有越來越多的機會更微妙地參與學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的主動性。學(xué)會學(xué)習(xí)并為有效的教育打下良好的基礎(chǔ)是可持續(xù)的。

3.3 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效教學(xué)氛圍。新的教育標準確認了學(xué)生需要在特定的現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)情境中積極參與課堂學(xué)習(xí)過程，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在此過程中可以提高教學(xué)質(zhì)量，與許多其他文化研究課程不同的是，數(shù)學(xué)課程的教育內(nèi)容與學(xué)生思維的實際特點是相互矛盾的，對于學(xué)生來說，形象思維在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生思考、分析和展示邏輯思考和解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力。因此，很多學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)題的過程中遇到了困難，最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，開展課堂有效學(xué)習(xí)的教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，結(jié)合反思和邏輯思維的真實學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)評估能力，讓學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識，例如，在雙知識法中，老師可能會向?qū)W生展示他們在日常生活中經(jīng)常喝的飲料并問他們：果汁瓶配比內(nèi)容表明果汁與水的比例為3:7，所以這些是什么意思？由于這些是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的話題，學(xué)生理解起來并不難，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下積極參與小組討論和學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生積極參與討論時，教師可以提出后續(xù)問題，如果您的啤酒要制作500升生飲料進行分裝，請計算果汁的總數(shù)，學(xué)生可以聽小測驗，并利用他們所學(xué)的思考和分析作為小組討論中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很好地融入了數(shù)學(xué)評估和解決問題的過程，對現(xiàn)實世界中的比例問題有準確的理解，并在課堂上有效地完成了課程。

3.4 利用教學(xué)游戲吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，使用學(xué)習(xí)游戲可以鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，不僅促進和重視數(shù)學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)有效的課堂學(xué)習(xí)技能。在課本設(shè)計中，教師在課堂上向?qū)W生展示課本，設(shè)計小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使抽象的數(shù)學(xué)知識更容易理解，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲的樂趣、娛樂性和知識性來激發(fā)小學(xué)生的積極性。這樣可以讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并獲得學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力的提高。通過在課堂上玩小游戲，學(xué)生不僅可以了解游戲中的數(shù)學(xué)知識，還提高課堂教學(xué)的有效性。

3.5 圍繞教學(xué)精準設(shè)問，活化學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建高效課堂的過程中，課堂高效的重要性不僅在于實現(xiàn)特定班級的教學(xué)目標，更重要的是在于教授數(shù)學(xué)知識和解決學(xué)生的問題的同時，向?qū)W生傳遞的一種數(shù)學(xué)思維。高效課堂不僅可以加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也促進和激發(fā)了學(xué)生的邏輯能力和思考能力。小學(xué)階段是教育中提高學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，思維能力的提升離不開日常的學(xué)習(xí)。因此，為了提高課堂學(xué)習(xí)的高效性，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，注重日常課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，為高效的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。例如，如果老師教學(xué)關(guān)于梯形面積的數(shù)學(xué)知識，老師可以通過設(shè)置問題，為學(xué)生提供一個很好的機會來掌握學(xué)習(xí)梯形面積公式。老師可以提出這樣的問題：在計算梯形面積的時候，能不能把計算轉(zhuǎn)換成你學(xué)過的圖形？我可以轉(zhuǎn)換什么圖形？我怎樣才能轉(zhuǎn)換它？由兩個完全相同的梯形構(gòu)成的平行四邊形的底與梯形的上下底有什么關(guān)系？平行四邊形的高和梯形的高有什么關(guān)系？在這種漸進式學(xué)習(xí)和探索的形式中，學(xué)生通過這些被逐步提出高效的問題來學(xué)習(xí)梯形。在學(xué)生獨立實踐和研究的過程中，通過求解梯形面積與平行四邊形的面積關(guān)系，逐漸得到了計算平行四邊形面積的方程，進而計算梯形面積的公式讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考。這是一種基于實踐學(xué)習(xí)的高效教育，由教師向?qū)W生提出高效的學(xué)習(xí)問題，鼓勵學(xué)生積極參與，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.6 采取多樣化的習(xí)練設(shè)計形式。首先，教師可以精心設(shè)計教科書，并應(yīng)用多樣化的習(xí)練設(shè)計，以取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。首先，教師必須充分了解學(xué)生，將實際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，精心編寫練習(xí)材料。其次，設(shè)計比較有趣的實踐課堂，這樣對教育有包容性影響，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思維能力，這要通過學(xué)生對知識的吸收和獲取來增強。本練習(xí)的課程開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的思維。例如，在教授“線性統(tǒng)計圖表”的內(nèi)容后，老師可以看看學(xué)生是否可以利用模型的思想來解決特定的數(shù)學(xué)問題。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師不能只向?qū)W生布置枯燥的作業(yè)，這會使得應(yīng)用知識變得困難，要向?qū)W生布置實踐方面的作業(yè)，這樣可以提高學(xué)生的實踐能力。小學(xué)生活潑好動，喜歡探索新事物，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)特點，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，在設(shè)計作業(yè)時采用這種方法，能夠達到更好的效果。因此，學(xué)生不僅在課余時間學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過程中也豐富了自己的知識，也接受了更好的練習(xí)。

3.7 采取多元開放的知識教學(xué)形式。在一個高效的初等數(shù)學(xué)課堂中，可以促進學(xué)生對理論知識的高效學(xué)習(xí)，這就需要教師整合開放多樣的教學(xué)知識，創(chuàng)造一個高效有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生在課堂上的參與。在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)模型時，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的理解的能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難做出合理的解釋。這有助于教師選擇更合適的教學(xué)方法，避免學(xué)生理解和獲取知識的潛在心理障礙，提高知識教學(xué)的高效性。在課堂教學(xué)中，教師可以以問題為指導(dǎo)，提高與學(xué)生的良好互動，激發(fā)學(xué)生的思維。同時，教師可以通過列舉許多相關(guān)的例子來幫助解釋他們的理論知識，從而幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，如果老師教“多邊形的內(nèi)角和”這門課時，那么老師不應(yīng)該是主動讓學(xué)生盲讀數(shù)學(xué)教科書，而是在生活的地方數(shù)多邊形。應(yīng)該基于理解幫助學(xué)生記住點。這樣，在教師的引導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看似與生活脫離的數(shù)學(xué)，其實與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師還讓學(xué)生逐步探索多邊形的內(nèi)角和推導(dǎo)公式，讓學(xué)生將不同的形狀的內(nèi)角和知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到不同形狀的內(nèi)角和的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)可以創(chuàng)造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。只有這樣，才能達到良好的教育效果，也可以幫助學(xué)生促進對理論知識的吸收和獲取，在這個過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)和思考的能力的提升。

3.8 訓(xùn)練學(xué)生的知識應(yīng)用實踐能力。低年級學(xué)生的思維主要基于具體的形象化的事物。在教授知識的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知性質(zhì)和數(shù)學(xué)知識本身的性質(zhì)，有意識地了解學(xué)生的真實情況，使課堂處于積極學(xué)習(xí)和研究的狀態(tài)。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是指通過應(yīng)用所獲得的數(shù)學(xué)知識來解決相似或相同的問題，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標。這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中非常重要。首先，它有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。它有助于鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。其次，它可以促進數(shù)學(xué)知識的全面?zhèn)鬟f，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的關(guān)系，促進學(xué)生數(shù)學(xué)意識的發(fā)展。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的課程不僅加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。例如，教師在教學(xué)“可能性”的知識點時，可以拿一枚普通的硬幣擲6次，然后將擲硬幣的結(jié)果記錄給學(xué)生。記錄時，學(xué)生們注意到這些投幣的結(jié)果是不一樣的，有時是正面，有時是背面。教師可以請學(xué)生討論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并討論出現(xiàn)這種情況的原因。一旦學(xué)生進入討論階段，他們的思想就會逐漸活躍起來，每個人都有自己的看法。有的同學(xué)認為是僥幸，有的認為以后可能會出現(xiàn)，有的認為是細節(jié)問題。教師根據(jù)學(xué)生的各種預(yù)測和解釋，告知學(xué)生閱讀本課內(nèi)容后，讓學(xué)生在書中尋找答案，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以這種方式促進知識的傳授，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，還可以讓每個人都有機會提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。這是為了創(chuàng)建一個高效的類而需要實現(xiàn)的實現(xiàn)過程[3]。

3.9 讓學(xué)生在實踐探究中獲得知識。在高效課堂學(xué)習(xí)的背景下，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的探索空間，讓學(xué)生在教育過程中學(xué)到更多知識，讓學(xué)生高效地理解知識的原理。可以通過幫助學(xué)生分析和解釋重要的知識點，教師進一步調(diào)整和修改教學(xué)方法，將講課減少到盡可能多的個別知識點，并控制學(xué)生在過程中的參與。能夠。同時，老師讓學(xué)生在節(jié)目中逐步構(gòu)建學(xué)習(xí)認知原理的效果，讓學(xué)生更好地理解本質(zhì)。在這種背景下，學(xué)生對知識的理解更加透徹。為了建立高效的課堂，教師必須調(diào)整和改變他們的教學(xué)觀念，使學(xué)習(xí)項目變得更加多樣化，只有這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有益處。比如，在教授這《圓》的知識點的時候，教師不應(yīng)該直接表達圓的相關(guān)理論知識，而是教師可以幫助學(xué)生在提供的課本頁上，按照虛線，剪下圓圈，然后再將剪下的紙折起來，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識。一般來說，很多學(xué)生可能會認為這些數(shù)字與圓的面積有關(guān)，按照老師的建議和指導(dǎo)，學(xué)生可以更容易地學(xué)習(xí)圓的面積公式。這種類型的活動可以為學(xué)生提供許多意想不到的發(fā)現(xiàn)。通過這個實踐課程，學(xué)生不僅獲得了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且還很好地理解了這些知識的原理，這是在高效教育中取得令人滿意的成果所需要的。

3.10 注重多種教學(xué)方式的融合。在數(shù)學(xué)課上，教師還應(yīng)注意不同教學(xué)方法的融合，這對于創(chuàng)建一個高效的課堂是必要的，還可以增加對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。學(xué)生進入小學(xué)后，幾何知識的內(nèi)容逐漸增多。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的空間推理能力，確保學(xué)生理解各種圖形的特征。由于小學(xué)生的洞察能力和理解能力較弱，剛接觸幾何的學(xué)生可能會造成煩惱，出現(xiàn)學(xué)不懂的現(xiàn)象。因此，教師必須不斷調(diào)整教學(xué)方法，以克服學(xué)生思維上的障礙，讓學(xué)生更快地開始理解圖形的特征。教師可以充分利用各種信息化學(xué)習(xí)工具，將這些新的教學(xué)方法與現(xiàn)有的教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更開放、更有吸引力的課堂，讓學(xué)生更快地掌握知識。這種教學(xué)方法是高效的。比如老師在《物體觀察》的教學(xué)過程中，老師可以把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)材料上，并利用多媒體工具更好地觀察圖形所能進行的各種變換和運動過程。學(xué)生可以看到三角形、正方形、圓形等各種圖形的連續(xù)運動，并在過程中更直觀地查看圖形的特征。在這種教育模式下，小學(xué)生可以邊看動畫片邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，屏幕上播放的動畫片可以幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更深入地觀察圖形的本質(zhì)，以達到教師的教育目的。這種教學(xué)方式也能為課堂增添不少趣味和活力。在開放的環(huán)境中，學(xué)生可以高效地獲取知識，提高他們的基本數(shù)學(xué)技能，并實現(xiàn)全面提升的學(xué)習(xí)踐目標。

4.結(jié)語

在創(chuàng)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，教師要善于借助以往的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實踐情況做出改變，使課堂學(xué)習(xí)活動真正適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。高效的師生互動計劃會逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上創(chuàng)造高效的教育環(huán)境，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和增強學(xué)生的思維創(chuàng)造有利條件。