創設教學情境，提升高中政治課堂的有效性

雷東霞

(浙江省慈溪市慈吉中學 浙江 慈溪 315300)

高中政治課堂教學的過程中實施情境模式，要與學生積極的溝通、交流，把握好學生的觀點、想法，針對不同的學生開展針對性的指導，讓學生在成長、進步的過程中得到更好的體驗，持續提高教育的質量。高中政治課堂教學的情境方法，還要對情境教學的互動內容不斷的增加，從學生中得到較多的反饋，促使高中政治課堂教學的每一個環節更好的銜接，讓同學們在未來的學習、進步中得到優良的成果，提高教育的水平。

1.高中政治課堂教學中情境教學的意義

1.1 豐富課堂內容。高中政治課堂教學的要求不斷增加，情境教學的實施，有利于豐富課堂內容，幫助學生在成長、進步的過程中得到更好的體驗。傳統的教學方法展現出較高的局限性，很多教師完全按照灌輸式方法進行指導，不僅沒有給學生帶來良好的體驗，還導致學生在政治學習的過程中表現出較高的排斥，因此長期學習、思考過程中難以取得突出的成績。情境教學的模式下，對高中政治課堂教學的課內資源、課外資源有效的融合，指導學生對政治學習端正態度，減少傳統學習的問題，在課堂教學的過程中打開了新的世界，讓同學們提高自己的政治素養。豐富課堂內容以后，高中政治課堂教學的效率、質量明顯提升，提高了學生的綜合成績，在未來的教育中得到了更大的突破。

1.2 改變課堂教學氣氛。情境教學在高中政治課堂教學中應用，有利于改變課堂教學氣氛。以往的教學工作開展，往往采用應試教育進行指導，雖然對學生的考試成績科學提升，但實際上沒有給學生帶來良好的體驗，后續的教育工作開展并不能創造出較高的價值，產生的問題、漏洞也比較多。高中政治課堂教學的情境模式，會根據教學內容的特點，以及不同階段的教育目標，科學改變課堂教學氣氛，塑造不同的情境進行匹配，最終讓同學們在學習、思考的過程中得到較大的突破。改變課堂教學氣氛以后，很多學生減少了緊張的情緒，各方面的知識學習、研究得到了較多的選擇，未來教育工作的開展，完全可以按照新的思路進行轉變。

1.3 拉近師生距離。高中政治課堂教學的過程中關于情境教學的實施，還可以借此拉近師生之間的距離，多數學生與教師的想法存在較大的差異性，日常教學的時候，教師急于分享自己的體驗和感受，希望快速提高學生的成績。但是高中階段的學生，已經覺醒了自我意識，不可能完全按照教師的想法學習。因此，高中政治課堂教學的時候，通過情境模式引導學生、教師換位思考，有效拉近師生之間的距離，幫助學生和教師在未來的成長、進步中得到較大的突破。高中政治課堂教學的時候，情境教學可以讓教師和學生敞開心扉，對于各方面的知識學習，雙方可以提出自己的觀點，按照求同存異的方法進行深入的探究，促使未來的教育工作部署給出了更多的選擇，長期教育的進步空間是非常大的。

1.4 減少教學壓力。高中政治課堂教學的思路、方法不斷調整，情境教學已經開始占據主導地位，而且有利于減少教學壓力，幫助教師和學生共同成長。情境教學的模式下，對于高中政治課堂教學的內容進行重新分析，不僅僅是從理論上出發，還會從社會角度、學生角度、生活角度分別研究，對于政治知識的教育、應用，努力給學生帶來更好的體驗，把握好高中政治課堂教學的科學性、合理性，督促學生在成長、進步的過程中得到較大的突破。高中政治課堂教學的時候，關于情境模式的布置，采用師生共同布置方法，減少了一方獨斷專行的問題，共同布置情境的時候，針對課程的教育、學習更好的銜接，高中政治課堂教學的方案更加完善，不僅給教師帶來了全新的體驗，還可以指導學生朝著更高的層次進步。

2.情境教學下高中政治課堂教學的問題

2.1 問題情境創設不足。高中政治課堂教學的很多問題都是亟待解決的，應把握好教育的規范性、合理性，避免在教育過程中造成新的問題。問題情境創設不足是比較常見的問題，很多教師在高中政治課堂教學的時候，對于問題情境的重視程度并不高，長期教育工作的開展，總是對學生提出問題，沒有系統化的解答學生給自己的問題。而且，問題情境創設的時候，多數教師將問題與考試聯系在一起，很多問題的創設、解答不具備較強的趣味性，這就導致學生對問題情境的適應能力不斷降低，未來的學習、思考并不能得到較大的進步空間。問題情境的創設，應根據高中政治課堂教學的訴求，站在不同的角度研討，減少教學的漏洞。

2.2 課堂溝通較少。高中政治課堂教學的時候，針對課堂溝通的把控并不強，很多教師沒有主動與學生溝通，同時在溝通的效率上并不高，難以給學生帶來優良的體驗。高中政治課堂教學的溝通方式，多數情況下按照理論化的溝通實施，沒有激發學生溝通的欲望，給學生帶來的疑問較多。高中政治課堂教學的溝通手段，往往是對學生的問題強烈的批評，對于課堂溝通情境的塑造，表現出嚴肅的特點，容易給學生造成強烈的緊張心態，這對于學生的未來思考、進步，容易造成新的阻礙。課堂溝通的時候，大部分學生沒有找到合適的溝通話題，師生之間的溝通橋梁比較少，因此在溝通的質量上并不高。高中政治課堂教學的溝通問題，需要在今后的教育中重點解決。

2.3 情境直觀度較低。情境教學在高中政治課堂教學中應用，需做好充分的準備，把握好教學的科學性、合理性。但是，很多教師對于情境的塑造，并沒有按照直觀的方法完成，各類情境打造過程中難以給學生帶來優良的體驗。高中政治課堂教學的初期，情境直觀度很低，塑造情境的過程中沒有與學生產生強烈的共鳴，多數學生對情境的認知相對薄弱，課堂上的教學并不能得到預期效果，長期教育工作的開展，始終無法創造出較高的價值。高中政治課堂教學的情境模式塑造，針對情境的內容，完全按照課內要求選擇，沒有加強課外資源的聯系，此時導致學生對知識的理解存在較強的局限性，長期學習、思考過程中難以得到卓越的成果。情境直觀度的提升，是未來教學的主要目標。

2.4 情境創設意識薄弱。情境創設意識薄弱是普遍存在的問題，同時也導致高中政治課堂教學的質量不斷下降，無法激發學生的斗志，在未來的教育中必定會由此產生較多的漏洞。高中政治課堂教學的過程中針對情境的創設，并沒有按照原創的理念實施，很多教師創設情境的時候，完全是從網絡上套用，雖然網絡資源得到了較多的追捧，但是缺少創新的條件下，導致情境的吸引力并不高，課堂上沒有引導學生主動學習，后續的教育工作開展，容易因此造成較多的漏洞。高中政治課堂教學的情境創設意識問題，在于沒有從學生中收集較多的反饋，對學生的想法、觀點不夠了解，此時的教學工作開展，勢必會影響到教育的綜合進步。情境創設意識必須根據時代的發展不斷提升。

2.5 生活情境聯系較少。情境教學體系中生活情境是非常重要的組成部分，對學生的發展、進步產生了巨大的影響，未來的教育工作部署，必須進一步把握好生活情境的實施策略。高中政治課堂教學的過程中缺少生活情境的聯系，課堂教學的知識點，往往是按照理論模式分析，與生活的聯系比較少，此時給學生帶來的體驗并不好，而且在長期教育中無法激勵學生正確的使用政治知識。生活情境聯系較少的情況下，導致課堂情境的塑造比較無趣，很多學生并不能發揮出自己真正的實力，這對于高中政治課堂教學的綜合發展造成了較多的挑戰。關于生活情境的聯系理念、聯系方法，一定要從學生的角度思考，把握好教學的綜合質量，減少教學的問題。

2.6 情境教學評價不準確。高中政治課堂教學的情境模式，的確是比較可取的教育方法，但是很多教師針對情境教學的評價沒有高度關注，教學評價的思路并不準確。高中政治課堂教學的評價，往往是抓住學生的問題不放，沒有對學生的優勢、學生取得的成果進行表揚，過分批評學生的問題，容易導致學生的自信心不斷減弱，未來教育工作的開展，并不能創造出較高的價值，還有可能因此產生更多的隱患。高中政治課堂教學的情境評價，缺少教師的自我反思，很多教師習慣性的從學生角度找問題，卻忘記了提升自己的專業素養，情境教學的時候，沒有給學生帶來正確的示范，導致自身被質疑。高中政治課堂教學的情境評價，要進一步提高評價的準確性，幫助學生在未來的學習中得到更大的突破。

3.情境教學下高中政治課堂教學的策略

3.1 優化問題情境創設，吸引學生注意力。高中政治課堂教學的情境模式，建議對問題情境有效的創設，要借此吸引學生的注意力，幫助學生在學習、思考的過程中得到更好的體驗，減少教學的漏洞。問題情境的創設，要引導學生深入思考，對學生的基礎能力更好的鞏固。比如在講授《資源的市場配置》時，這門課程的教學目標就是讓學生明白資源合理配置的必要性，認識市場調節的優點及缺陷。帶領學生對本課程的內容進行簡單的學習，使學生對本課程的學習目標有一個初步的了解，通過提問來啟發學生的學習思維。提出解決問題后，筆者會先給予我們學生們充足的思考學習時間，讓學生們圍繞教材進行思考這個問題，一段時間后學生們得出一個答案，這時，筆者再讓學生們展示他們自己的答案。

3.2 加強課堂溝通，減少師生矛盾。高中政治課堂教學的情境方法應用，要充分加強課堂上的溝通，針對師生矛盾有效的減少。情境教學的時候，教師要主動與學生交流，掌握好學生的內心想法。有的學生習慣性自主學習，所以要不斷的滲透自主學習情境，給學生更多的自由發揮空間，讓同學們在學習過程中得到新的感悟、新的體會，促使同學們在未來的成長過程中得到較大的突破。高中政治課堂教學的溝通方法，要尊重學生自己的想法、自己的選擇，教師可以根據自己的經驗給出建議，但不要替學生做決定，每一個學生都有自己的學習目標和學習理念，教師與學生溝通的時候，應按照求同存異的方法進行調整，持續提高高中政治課堂教學的質量。

3.3 提高情境直觀度，提高教學效率。情境教學在高中政治課堂教學中應用，要充分提高情境的直觀度，利用最直觀的感受，給學生帶來深刻的印象，督促大家在學習、思考的過程中提高效率。在教授《經營管理公司》時，該部分課程內容具有一定的抽象性，所以根據該特點筆者通過利用網絡信息管理技術輔助教學，將抽象的內容轉化為直觀的形象。課程開始后，筆者先利用多媒體為學生們播放了一段視頻，讓學生們通過視頻了解一家公司、企業中不同職位，初步了解企業經營的模式，然后，筆者再根據信息技術的可視化輔助來引導學生們對教材進行分析，促進學生們的深入學習。

3.4 提升情境創設意識，加強情境探討。情境教學與高中政治課堂教學結合以后，針對情境的創設意識要不斷的提升，尤其是對不同類型的情境要深入探討。高中政治課堂教學的情境打造，一定要從學生中得到較多的反饋，不同的學生對于情境的適應能力存在較大的差異性，關于情境創設的手段、方法，需要不定期給學生帶來較多的驚喜，比如多媒體情境、信息情境等等，利用情境持續開闊學生的眼界，幫助學生在未來的成長、進步中得到更好的感受。高中政治課堂教學的情境創設，教師要充分表達自己創設情境的目的，總是按照含蓄的方法展示，并不能讓學生真正理解教師的意圖，還容易造成錯誤理解的問題。情境創設的探討，需要對師生的不同觀點有效的總結，讓同學們和教師在成長的過程中取得更好的成績。

3.5 密切聯系學生生活，加強情境共鳴。高中政治課堂教學的體系不斷完善，情境教學的方式、方法，應進一步的聯系學生生活，堅持在情境塑造的過程中與學生產生較多的共鳴。通過生活情境的實施，提高了高中政治課堂教學的科學性、合理性，對學生的未來發展奠定了堅實的基礎。例如，在《稅收與納稅》的教學中，這門課程的內容與我們的生活息息相關，所以課程開設后，筆者首先列舉了生活中的例子，如思考生活當中納稅的情況和不納稅的現象，并要求學生用所學稅收知識來為“稅收宣傳月”設計宣傳標語，讓學生們認識到納稅的條件以及納稅是每一位公民的責任，提高學生自覺納稅的意識、監督意識和維權意識。利用生活情境的方法，讓同學們對于高中政治課堂教學的所有知識點有一個正確的認知，端正學生的學習態度，在課堂上做好筆記。

3.6 完善情境教學評價，改善學生思維。高中政治課堂教學的情境模式逐步健全，各項教育工作的開展能夠科學銜接，整體上教育質量較高，未造成新的問題。今后，應繼續對高中政治課堂教學的情境評價做出調整，改善學生的思維。情境教學評價的時候，一定要先肯定學生的成績、學生的優勢，讓他們對情境高度的適應，把握好情境評價的積極性，鼓勵學生朝著更高的層次努力。高中政治課堂教學的情境評價，指出學生的問題以后，要給學生提出對應的建議，讓學生自主選擇，堅持激發學生的斗志，促使未來的教育工作開展取得更大的突破。高中政治課堂教學的情境評價，還要指導教師開展自我反思，堅持在教學過程中找出自身的問題、不足，然后在教育的手段上、方法上不斷的創新。

4.情境教學下高中政治課堂教學的方向

4.1 提升教師專業素養。情境教學對于高中政治課堂教學的影響力非常高，想要在今后的教育中得到更好的成果，要努力提升教師的專業素養，把握好高中政治課堂教學的具體規則，減少教學的漏洞。高中政治課堂教學時候，教師要堅持學習新的技能、新的方法。例如，情境的塑造需要把握好多媒體技術、信息技術、智能技術的應用，教師對于各類教學設備、教學技術要深入學習，堅持對情境的塑造按照多元化的理念調整，持續減少情境教學的問題，堅持在教學示范方面得到更好的成果。高中政治課堂教學的時候，教師要加強心理素養的提升，對待學生提出的各類問題或者是各類想法，一定要理性的分析，不要盲目的批判，應堅持對學生的學習狀態做出科學的引導。

4.2 優化情境布置方法。高中政治課堂教學的情境布置方法，是日后重點優化的對象。以往的情境布置，完全是按照簡單、便捷的模式打造，雖然耗費的時間比較少，但是在情境的實施過程中并不能給學生帶來較好的體驗，后續教育工作的落實，容易產生學習疲勞的現象。情境布置的時候，要提前考慮好高中政治課堂教學的特點，針對所有的教學內容仔細的研究，盡量在情境的融合效果上不斷的加強，減少教學的漏洞，確保在后續的教育中得到更好的成果。情境布置的模式，一定要根據學生的反饋進行轉變，尤其是輕松、愉悅的情境布置，更加受學生歡迎，對于未來教學的進步，容易得到更好的成績。高中政治課堂教學的時候，情境布置體系要進一步的創新，增加學生的感悟。

4.3 增加情境教學活動。高中政治課堂教學的情境手段日趨豐富，很多學生的成績、素養不斷提升，對于高中政治課堂教學的目標快速實現，長期教育進步空間比較大。情境教學活動的實施是不可或缺的組成部分，對于教學質量提升具有較多的好處。高中政治課堂教學的情境活動布置，需進一步把握好情境活動的內容、特點，堅持在活動塑造的時候，給學生帶來較大的進步空間，讓同學們在思考的過程中有恍然大悟的感覺。高中政治課堂教學的情境活動，應適當的放權給學生，讓同學們自己去組織、分析，教師作為旁觀者給予必要的指導，縱觀整體活動的過程和效果，做好相關記錄，對于后續的情境教學活動進一步優化，促使情境教學的功能、優勢更好的展現出來。

總結

情境教學法在高中政治課堂教學中應用，不僅有利于提高教學的質量，還可以幫助學生對政治知識有新的解讀，整體上有利于提高學生的政治素養。高中政治課堂教學的情境方法應用，需進一步完善情境塑造的方案，針對情境教學的科學性、合理性更好的提升，把握好情境教學的質量，要讓學生在情境教學的熏陶下持續進步。高中政治課堂教學的情境模式落實，要堅持選擇正確的課程匹配，不是所有的課程都要開展情境教學，針對情境模式的應用頻率要科學的把控，避免給學生造成學習上的阻礙。高中政治課堂教學的情境平臺要不斷的創新，給學生發送教學視頻，增加課堂學習、課后復習的途徑。