微課在初中思想品德課堂教學運用策略

江良瑞

(福建省武夷山市星村中學 福建 武夷山 354303)

課堂知識繁雜、教學內容涉及面廣是初中思想品德課最為值得關注的特點。過去，教師大都習慣于按照照本宣科式的教學模式開展初中思想品德課的教學實踐。雖說這種做法能夠在短時間內完成既定的教學任務，但卻難以激發起學生的學習興趣，因此實際教學質量始終處于難有提升的境地。因此需要積極推進相關教學模式的優化調整，要通過微課及其所代表的現代化信息技術來為學生搭建起全新的學習平臺，進而提高學生的學習效率。微課的優勢在于能夠實現聲音、文字以及畫面等傳播媒介的有序整合，因此能夠調動起學生的多重感官并且幫助其提高學習興趣。

1.微課的特點分析

相較于傳統教學模式，微課的特點主要體現在以下方面：第一，時間短。微課主要由時長在10分鐘以內的視頻資料組成，而這一特點也決定了微課只能講解某些固定的知識點或是幫助學生完成相關問題的解疑答惑。[1]基于上述特點，教師若想要在初中思想品德課堂中實現微課教學模式的有效運用，就必須要做好課件視頻資料的準備工作。之后才能夠在實際教學中做到重點突出、有的放矢，切實幫助學生提高學習效率。教師需要將教學重點放在利用微課來激發學生的注意力和提高學生的學習興趣之上，才能夠讓其主動參與到相關環節的學習活動之中，最終實現教學質量和教學效率的全方位提升。第二，內容專一，針對性強。由于教學時長相對有限，所以微課教學所涉及到的教學內容也相對有限，但教師可以利用這一特點來幫助學生加強思想品德知識與日常生活之間的聯系性，進而讓其對于自己學習的知識點建立起系統全面的認識。在此基礎上，教師還可以利用這一特點來幫助學生完成相關知識點的重難點突破，進而提高學生的學習效率。第三，內容新穎，趣味性強。由于微課主要依靠特定的教學視頻來完成相關內容的教學工作，所以能夠帶給學生全新的體驗感。當然如果教師想要讓微課教學在相關環節的教學實踐之中發揮出應有的作用，也必須要進一步提高自身的信息素養并且做好授課視頻的制作工作。[2]教師需要根據日常教學經驗針對實際微課教學中可能會遇到的問題提前制定好應對措施，之后還需要在開展微課教學之余做好與學生的溝通交流，要鼓勵他們勇敢表達自己的想法和觀點，以保障相關教學工作的有序推進。

2.將微課應用于初中思想品德教學的作用分析

參照相關環節的實踐經驗，我們可以從以下層面來理解將微課應用于初中思想品德教學的具體作用：首先這一環節的改革實踐有助于提高學生的自主學習能力。將微課應用于初中思想品德教學，進而通過錄制教學視頻的方式引導學生利用課下的空余時間完成好有關思想品德知識點的學習任務，能夠進一步規范其學習態度和學習習慣，進而實現其自主學習能力的全方位提升。以此為起點，教師還可以嘗試在微課的輔助之下引導學生完成課后復習工作，進而幫助其對于自己的學習情況建立起系統全面的認識并且幫助其找準后續一段時期內的學習努力方向。[3]這一系列的改革實踐能夠讓學生明確每一堂課需要自己完成什么樣的任務、達到什么樣的標準才算是完成了既定的學習任務，因此有助于實現學生的全面發展。其次在微課的輔助之下初中思想品德教學會變得更有目的性和針對性。傳統教學模式之下，教師通常習慣于按照教材所涉及到的順序完成相關內容的教學工作，雖說此舉可以保證教學效率，但卻無法幫助學生對于相關環節的知識點建立起系統全面的認識。鑒于上述情況，應當利用微課來做好教學目標以及教學內容的拆分工作，進而明確各個階段具體需要完成的教學和學習任務，最終在潛移默化之間提高整體教學質量和教學效率并且為學生后續更深層次的學習實踐打好基礎。最后微課應用于初中思想品德教學進一步打破了時間以及空間對于整體教學效率和教學質量所造成的限制。傳統教學模式之下，教學工作大都是在課上的時間之內完成的。雖說課下教師也會利用一切機會與學生進行溝通交流，但實際能夠達到的效果卻非常有限。雖說絕大部分學生都能夠跟上教師的授課節奏，但卻仍有少部分學生需要教師在課下給予相應的指導干預。[4]而微課在日常教學活動中的應用實踐則剛好滿足了這部分同學的需求。日常教學中，教師可以在引導學生學習微課視頻資料的基礎之上利用班級微信群為學生做好線上環節的解疑答惑，進而幫助其理清楚相關知識點的思路以及重難點細節，切實幫助其提高學習效率。任課教師要注意做好學生學習習慣的引導干預，進而幫助學生利用好碎片化的學習時間、提高其學習效率。這一環節的改革實踐能夠為其后續更深層次的學習活動打好基礎，所以需要提高關注度。

3.微課應用于初中思想品德課堂教學的難點分析

首先教師始終沒有對微課及其所代表的教學模式建立起系統全面的認識。雖說圍繞著初中思想品德教學所開展的改革實踐正在逐步推進之中，并且也已經取得了令人矚目的改革成果。但其實人有少部分教師在繼續沿用舊有的教學模式，在他們的認識之中以微課為代表的新興教學模式和教學理念雖說會達到活躍課堂氣氛的效果，但卻無益于課堂教學質量以及學生學習效率的全方位提升。在上述認識的引導之下，他們更傾向于通過以課本理論知識點講解為主導的教學模式幫助學生夯實基礎，進而讓其以高分通過考試。雖說這種做法本無可厚非，但由于沒有考慮到學生的學習興趣，因此根本無益于基層思想品德教學工作的改革發展。

其次缺少足夠的技術資源，教師信息素養參差不齊。雖說上級部門在教育經費方面的投入正在逐年增加，但仍舊有少部分學校沒有具備開展微課教學的條件，這類問題同樣影響到了微課教學模式的推廣應用以及初中思想品德課堂教學質量和教學效率的全方位提升。在此基礎上，微課對于基層任課教師的信息素養也提出了一系列新要求，并且需要基層任課教師獨立完成微課視頻的制作工作。但結合實際教學現狀分析，相關任課教師的專業素質卻很難達到上述要求。[5]基于上述情況，如果想要進一步推進微課教學模式在初中思想品德課堂教學中的應用實踐，還需要做好基層任課教師的培訓教育活動。

最后學生難以從生動有趣的教學形式中找到重難點知識點。雖說微課給學生創造出了全新的學習氛圍，但卻有很大一部分學生始終無法觸及微課背后的核心教學內容，因此雖說他們能夠積極參與到教師所組織的教學活動之中，但學習效率卻始終難有提高。上述問題主要與學生對于微課教學沒有形成系統認識有關，后續教學中教師需要做好這一環節的引導干預。

4.微課應用于初中思想品德教學的策略分析

4.1 做好師資力量建設。做好師資力量建設是推進微課應用于初中思想品德教學的基本前提，所以需要提高對于這部分問題的關注度。這一環節的改革實踐之中，要注意做好在崗教師的培訓教育工作，重點在于通過科學嚴謹高效的培訓教育活動引導其轉變舊有的教學理念，進而幫助其完成教學方法的優化革新。校方在積極組織相關培訓活動之余，還必須要在基層任課教師之間搭建起完善的溝通交流平臺，要引導教師針對日常教學中遇到的問題做好溝通交流，進而以幫助其找準教學改革思路為前提為其相關環節的教學改革實踐注入新動力。相關環節的培訓教育活動既要關注到教師的教學理念和教學方法問題，又應當通過相關環節的技術培訓提高基層任課教師的信息素養，至少要幫助其制作出高質量的微課視頻資料，進而幫助其實現教學質量。條件允許的情況之下，還可以通過選派優秀教師進行外派學習的方式讓其為相關環節的教學改革工作注入新鮮血液。這一環節的改革實踐需要校方提前與兄弟單位做好溝通交流，對此需要擺正認識。[6]積極推進上述改革之余，教師還應當在日常教學活動之中引導學生做好相關教學內容的反思總結，進而在潛移默化之間引導其感受微課教學模式的優勢并且幫助其找準學習方向。以此為起點，學生能夠明確微課背景下需要自己完成的學習任務以及過去思想品德教學中自己存在的問題或不足之處，最終實現學生的全面發展。

4.2 運用微課開展教學導入，營造良好的課堂教學氛圍。“微課”顧名思義是由微視頻構建而成，這一方式能給為學生們立體直觀的學習體驗，對于調動學生學習興趣、提高課堂效率發揮著重要作用，因此教師要充分發揮微課教學的優勢開展教學導入。在導入過程中，教師可以以實際生活為切入點，以圖片及影像資料的方式為學生展示案例內容或數據資料，學生既能夠掌握豐富的數據信息，還能夠形成良好的視覺沖擊力，引導學生快速的進入到課堂學習中去。[7]這一環節的改革實踐之中，任課教師要注意做好與學生的溝通交流，進而根據學生的實際反饋情況調整教學側重點，之后才能夠取得事半功倍的教學效果。

以“善用法律”這部分內容為例，筆者在進行課堂導入時，以微視頻的形式為學生們播放了一段新聞事件，故事的主人公原本已經考上大學，但是因為被人冒名頂替導致自己沒有機會進入大學讀書，當主人公得知事情真相后并找到頂替者，頂替者卻毫無愧疚之心。針對這一情況我們又該如何幫助主人公維權呢？帶著這個疑問，在觀看完案例后學生們紛紛提出了自己的觀點，針對學生提出的建議，筆者給予了專業層面的解釋和指導，取得了良好的教學效果。

微課教學并非只是“看熱鬧”，在設計微課視頻時，筆者還會涉及到相關的專業知識和法律條款，讓學生結合法律知識點進行分析解讀，這樣既能引導學生更好地理解原本晦澀難懂的法律條文，還能夠幫助其靈活地應用到實際生活當中，對其思想品德內容的學習掌握發揮著重要作用。

4.3 運用微課輔助重點突破，提升課堂教學品質。教師要借助多種途徑開展重難點內容的教學突破，為學生們提供解疑答惑的途徑，幫助學生更好地理解和掌握理論知識，微課教學就能夠很好的實現這一效果。[8]微課教學能夠圍繞某一個知識點進行重點剖析，而思想品德教學的難點就在于理論概念的講解，教師可以充分發揮微課教學的優勢，圍繞知識點內容展開教學，以提高教學引導力度。

例如在講解“責任”這部分知識點時，筆者將角色和責任關系、承擔責任的表現及意義作為教學重點，在教學過程中，筆者用微課來進行輔助教學，通過設置問題的方式引導學生思考自己需要承擔哪些責任，之后再通過微視頻的形式引導學生加以了解。從農民伯伯辛勤勞作、解放軍戍守邊關、白衣天使治病救人等畫面中，學生們找到了答案。在這一節課堂上，筆者并沒有講述太多的理論內容，而是通過微視頻的形式來開展教學，以思想啟迪的初衷引導學生們樹立責任感。

4.4 利用微課創新教學活動，豐富課堂教學形式。相較于傳統教學模式，微課擁有強大的演示功能以及超強的教學代入感，因此能夠為學生創造出全新的學習體驗。日常教學中，教師可以嘗試利用微課來創新教學活動，進而在豐富課堂教學形式的基礎之上引導學生實現對于相關教學活動的全方位參與。首先教師可以通過利用微課動態展示知識點的方式來加深學生對于相關理論知識點的印象。期間，要注意通過社會熱點案例來調動起學生的積極性并且提高學生的參與感。其次教師還可以通過課堂討論、案例講解或是熱點事件剖析等活動形式引導學生實現對于相關教學活動的全方位參與。這一環節的改革之中，教師本人必須要樹立起足夠的創新意識，并且需要準確把控學生的實際學習情況，以確保能夠取得事半功倍的教學效果。此外，還需要做好課堂教學內容的設計工作，要注意加強各個教學環節之間的聯系性，全方位把控學生的學習需求，進而幫助學生對于相關環節的知識點建立起系統全面的認識。

仍舊以“責任”這部分知識點時，筆者曾經嘗試配合社會熱點案例在課上組織過辯論賽。首先，給學生播放了事先準備的新聞案例：張大爺騎三輪車外出時不小心剮蹭到了一輛私家車。發生事故之后，張大爺并沒有逃避責任，反而是想要將身上所有的錢賠給司機。司機見到張大爺的做法也深受觸動，最終并沒有收下張大爺的賠償款。而辯論的主題則是“司機是否應該收下張大爺的賠款”。[9]之后引導學生自行組織團隊、選擇持方。雖說辯論過程中學生產生了很多奇思妙想，但他們卻并沒有將對方說服。活動結束之后，筆者從責任的角度對教學主題進行了升華處理：其實責任的履行與個體的身份角色、地位都沒有關系，并且無論社會地位如何，能夠積極履行責任的個體都能夠得到他人的尊重。活動順利完成之后，筆者還給學生布置了搜集相關案例延伸作業，目的在于讓其學會利用自己掌握的知識審視生活中遇到的實際問題，進一步拓展思想品德課堂教學的內涵。

4.5 運用微課啟動課外訓練，延伸課堂訓練長度。隨著教育理念的優化升級，翻轉課堂已經被廣泛應用到學科教學之中。初中階段的學生已經掌握了基本的信息技術能力，教師可以嘗試把課堂內的教學活動延伸到課堂之外，借助電腦、手機等實現遠程學習，這既豐富了學生的學習內容，也拓展了訓練維度，對于全面提升學生的學科認知發揮著重要作用。

以“服務社會”這部分內容為例，筆者利用微視頻的形式進行訓練調度，讓學生按照微視頻的拍攝要求，在現實生活中尋找服務他人、服務社會的暖心瞬間，并用圖片或者文字的形式記錄下來。學生們在接收到這一任務時，利用周末時間走上街頭搜集符合要求的圖片資料，并上傳到網絡信息交互平臺上，教師可根據圖片內容進行篩選和評價，及時對學生的訓練結果給予反饋和指導，取得了良好的學習效果。區別于傳統的課堂教學，這一方式讓學生親身參與到實踐過程中來，通過找尋和拍攝的過程來走近社會、了解社會，對于加深其對思想品德知識點的理解和掌握有著重要意義。

隨著信息技術的不斷介入，在給教學提供便利的同時，也引發了諸多的思考。教師在設計和應用微課時，也應當不斷提高自身的創新能力和思考能力，在確保學生掌握理論知識的同時，不斷提高學生的動手實踐能力，助力學生實現全面發展。

總結

新形勢下，圍繞著初中思想品德課堂教學所開展的教學改革實踐已經取得了階段性成果。后續教學工作之中，應當推進微課等新興教學模式在日常教學工作中的應用實踐，進而為學生營造出全新的學習平臺并且幫助其提高學習效率。相關環節的改革實踐之中，需要教師對于微課教學的內涵以及估計應用實踐中暴露出的問題進行全方位整合分析，并且根據相關問題制定對應的優化改革措施，之后才能夠取得事半功倍的教學效果。前文中筆者立足于實際授課經驗針對相關問題進行了研究論述，希望能夠進一步推進各項細則工作的優化調整，并且促進初中學生的全面發展。