小學骨干教師師德修養培訓現狀及策略研究*

孟玉蘭

(保定市教師進修學校 河北 保定 071000)

教師的道德發展是立校之本，是學校的靈魂。道德觀念、道德內涵、倫理行為和品行是教師在教育工作中逐步形成的。品質誠實、敬業奉獻、道德友善、認真負責是每一個教師應該有的品質。教師道德定義了學校的價值觀，決定了學校發展的方向和高度，決定了學校教育活動的成敗。本文主要分析了教師品德發展的策略。

1.小學骨干教師師德修養的主要內容

1.1 愛國主義。中國人民歷來有愛國傳統，這也是中國人民團結奮斗的目標。愛國主義不是抽象的，而是中國人民實現民族復興的強大動力。因此，在師德教育中，要深入、扎實地進行愛國主義文化教育。

1.2 為人民服務。如今的時代與封建時代不同，教育倫理的核心不再是自律、和諧、體現個體價值，而是社會主義道德觀，即為人民服務的核心。集體主義是社會主義道德教育和教師道德教育的基本原則。在中國古代，“己所不欲，勿施于人”被認為是美德。在建立社會主義教育的背景下，集體主義精神是人們關注的焦點。關注他人，照顧弱者，從他人做起，從小事做起，愛學生，愛老師，愛人民。

1.3 科學道德。科學道德倫理的發展已成為小學骨干教師辦公室的“家常”。它隨時隨地受到教師的歡迎，并滲透到工作和生活的方方面面。這是因為科學研究就像攀登一座又高又難的山，科學的大門就像天堂的大門，像雨過天晴的彩虹。這將使學生獲得廣泛的知識、技能和健全的科學思維，從而打開科學的新大門。個性和信念感也很重要，要清醒地認識到熱愛科學和發展科學的精神，要有忠實于科學事實和實驗結果的精神，對每一個問題和每一個實驗現象的解釋持有嚴謹態度，還要有團結和集體主義的精神。這些品質是學生應該存在的，人類獨特的文化和科學遺產在教師教育、理想思維和科學實驗的過程中逐漸形成。

2.小學骨干教師師德修養培訓的意義

加強小學骨干教師德育實踐，這包括提高教師的職業道德水平，觀念素養和道德素養。小學生是國家的未來和希望。中華民族的復興離不開學生，只有通過學生的優秀教育才能實現。從另一個角度看，道德的形成直接關系到國民教育的發展、國家的興衰。與其他行業不同，小學骨干教師行業的獨特之處在于師德，師德比其他行業的商業道德要求更嚴格。在教育過程中，要弘揚愛國愛黨、愛人民、愛社會的思想觀念，營造忠于職守、淡泊名利、為師助人的思想。道德教育只能通過教育來促進，教師對教育事業做出了很大的奉獻。在加強小學德育工作的過程中，通過提高小學骨干教師政治文化和職業道德水平，來提高整體教育質量水平。愛崗敬業是小學骨干教師應有的職業道德,尤其是愛與奉獻，有助于教師的德育。吸收正確的思想道德觀念，形成正確的世界觀、生活方式和價值觀對于弘揚高尚的敬業精神、高尚的品德具有極其重要的作用。

3.小學骨干教師師德修養的現狀

3.1 過于注重教學，忽略對學生的教育引導。教書育人是教師職業的根本要求，是社會賦予教師的神圣使命，是教師素質和教師職業道德的具體體現。到目前為止，一些教育工作者意識到，在課堂上與學生交流思想很少，是因為局限于教授他們的知識范圍很少。甚至有些老師也不常規，在課堂上說教一些消極和不健康的想法;還有一些教師經常使用不科學的、不尋常的方法與學生互動和交流。

3.2 對待學生不能一視同仁。對學生平等的愛護和尊重是維護師生關系良好的標志，也是教師應該具備的最基本的精神紀律和道德價值。有些學生覺得老師不尊重和理解他們，這是因為存在有些教師不公平對待學生的事例。當我們談到自身利益時，有些老師會根據學生的禮物來衡量學生的成績和品行。

3.3 受環境的影響，趨于功利化。“老老實實忠于黨的教育目標”是在老師心中不斷的詮釋。然而，在當今快速發展的教育觀念中，這些特殊情況下，似乎夾雜了一些不實用的染料，盡管大多數教師都同意這一觀點。

3.4 缺乏敬業精神，教學職責界定不清。現代社會，在西方多元文化的影響下，一些小學骨干教師改變了觀念，失去了對教育的耐心，缺乏專業性。一些教師利用他們的教學職位謀取私利。在一些小學，“椅子”已經成為教師謀利的手段。此外，小學生推薦桌旁邊的座位上也寫有明確的價格。有的家長要定期把孩子送到老師那里“熱身”，讓孩子得到老師的“特殊照顧”。這不僅對社會造成了惡劣的影響，也損害了教師在人們心中的形象。老師的職責是教學生如何做人。然而，一些小學骨干教師現在對自己的職責感到迷茫，忘記了以學習為中心的教育理念[1]。

3.5 體罰小學生，缺少耐心與愛心。在傳統教育中，教師經常使用體罰。我們相信嚴格的老師會為學生設定高標準。這種教學方法在監督學生學習方面非常有效。然而，隨著現代教育的到來，人們越來越不贊同體罰的做法，它會阻礙學生的健康發展，破壞他們的身心健康。我國相關法律明文禁止教師體罰學生或對學生進行保密體罰。

3.6 教師固步自封，合作意識差。當前時代是信息時代，全國各地的信息更新迅速，新事物不斷出現。新事物來自每個不同的區域，包括教育區，這表明社會對教師這個職業很重視。教師不僅要具有淵博的知識，還要成為該領域知識最新進展的發現者。所以，教師需要一種學習的終身理念，以滿足學生的需求，緊跟時代潮流。然而，教育過程的真實狀態往往是可悲的。部分小學骨干教師仍堅持落后的教育理念和教學方法，不提倡學習新知識、新方法、新理論，不重視新的社會需求。

4.小學骨干教師師德修養培訓策略

4.1 加強小學骨干教師教書育人的職責。我們國家有很多優秀的老師，他們都熱衷于他們的工作，教書育人對教師來說很重要。因此，教師要樹立恰當的教學理念，掌握先進的教學方法，自覺遵守國家教育培訓規定，不斷提高教育的質量和效果。在教育過程中，小學骨干教師要努力建立良好的師生關系，讓小學生在學習過程中感受到老師的關注和關愛。小學骨干教師需要采取相應的方式，了解學生的身心健康、生活方式和學生的行為習慣。切實做好學生思想政治工作，管理好學生，服務好學生，提高學生品德素質，提高學生在學習中的思想品德發展。例如，如果學生下課后和老師打招呼，老師應該積極、微笑的回應學生。這會讓老師和學生之間的關系越來越來親密。

4.2 拒絕吃喝及禮品，主動維護教師形象。當家長請老師吃飯并送禮時，有人可能會說這是對老師的尊重和對教育的重視。學生們都知道這一點，包括家長在內的大多數教師都會互相交談，教師接受父母的邀請很困難，因為有些父母會要求教師給自己的孩子走后門，而另一些家長則會讓教師幫他們照顧孩子。教師在招待家長時對他們不太尊重，但即使教師不信任他們，他們也會付出更多，因為他們會用自己喜歡的食物或禮物來接近教師，讓教師注意他們的孩子。禁止父母請客、送禮，是對自己形象的一種維護。這有效地維護了教師的尊嚴，增強了教師的聲譽。

4.3 加強監督，培養教師愛崗敬業精神。推進小學骨干教師德育工作，不僅要與教師自身打交道，還要與國家、社會、學校、監護人、學生等共同合作。針對教師職業生涯中出現的“失德”現象，需要共同監測、創造和控制。這是教師道德發展良好條件的基礎。國家是教師師德培養最重要的監督機構，社會環境的監督是政府的主要職能。文化一旦形成，就非，難以改變，只能適應它。為了讓教師感受到作為教師的自豪感和責任感，就必須營造尊師重道的良好社會環境。對于小學骨干教師的不和諧行為，國家應建立和改革相關的鼓勵與懲罰機制。自處罰以來，教育者不和諧的道德行為有明顯的減少。要獲取老師的熱情，懲罰必須寫得既不太重也不太輕。學校正在改變教師評價體系，取代舊的，但有必要將評價體系融入教師道德發展和教師專業發展的評估中。評價教師的道德活動，應明確強調教學道德的重要性。學校必須先通過教師考試，通過才能進入。首先，他們必須對教育充滿熱情，才能有資格接受實踐教育。在為小學骨干教師提供服務時，學校應定期舉辦培訓班，以鼓勵教師的愛和奉獻精神。在一些城市，現在正積極開展德育老師的教育活動，并取得了一些成果。例如，重慶市開放實施了“教、教、動、評、監、校”六大長效機制。這些政策已經產生良好的效果，并受到教師們和整個社會的歡迎。山東省哈布市建立了學校課程滿意度調查與教師師德評價掛鉤的機制，學校和教師對師德師風建設有了更多的認識，也取得了良好的效果。

4.4 培養教師熱愛學生的高度責任心。愛學生是一種教師職業道德和道德教育核心內容的一種表達方式。在教育過程中，老師是老師，學生是學生，學生尊重老師，老師尊重學生。但教師的責任是愛學生和給予學生良好的教學。我們的前輩哈巴紹祖先生說，“老師，老師，成為一個尊重的老師”，像對待自己的孩子一樣對待他們。不管是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都會稱他們為“朋友”，真心和他們成為朋友，不只是在嘴上說說，而是對他們的工作和能力表示認可。我會在朋友面前把最真誠的一面展現給他們。孩子的成長和發展是我的快樂，孩子們的軟弱和天真是我的牽掛。在1920年代和1930年代擔任中國小學骨干教師，編輯了中國小學教科書。他真誠地稱小學生為“孩子”。“我們愛每一個人，我們關心每一位學生，我們從不放棄任何一個學生。我甚至沒有一點情緒化或虐待學生的傾向。”他支持學生的快樂，為他們的擔憂。他非常愛他的學生，他的這種特殊的教學法和倫理學是教師的榜樣。互聯網時代和今天的知識經濟賦予了教育新的意義。教人不再是教以前，而是教今天，思考明天，創造明天。滿足當今教育教學對教師素質的要求和良好的教育成果。我欣賞他們強大的自學能力、獨立思考的能力、尋求新知識的意愿、實踐技能和創造力。我想使用普通老師的技能。說實話，我致力于教育改革是為了跟上、改進和改變，不斷豐富、改進、提高。我努力實現我的誠實目標——教人，獲得社會的普遍尊重和認可。我的生命是有限的，我們的教育事業永遠是綠色的。我的生活與我的學生一起發展，我的價值觀也體現在他們身上。我不后悔自己的人生，堅持自己的選擇。在一個三尺高的平臺上，我挺過了春秋，努力工作，用我的愛心、誠實、關懷、耐心和管理來犒賞他們。學童幸福，父母平安，故鄉復興！

4.5 培養合作意識，不斷提升自我。為了滿足教師道德發展的需要，教師自身必須學會溝通、分享和協作。教師必須學會與同齡人交流，并為教師職業的形成做出貢獻。作為一個群體，教師們在相互監督和激勵的同時相互鼓勵和成長。在這個群體里，教師更好地結合自身優勢，實現教師素質的全面提升。教師還需要與家長合作，可以定期召開家長會，與家長交流，共同幫助學生成長。此外，微信群等社交工具，實現了與家長的快速溝通，拉近了老師與家長的距離。教師在提高自己的工作和生活水平時，時刻注意自己的言行，這是師德的關鍵。“教，講，提，問。”作為一名小學老師，你必須取得好成績，不斷提高你的思想，這會為你積累經驗。無論時代如何變化，觀念變化多快，教師都必須保持心靈的純潔，建立適當的學術觀念。小學骨干教師要擔負起正確的責任，讓家長們放心，讓學生們快樂，幫助學生健康成長[2]。

4.6 提高領導重視程度。為有效提高小學骨干教師的師德建設，學校領導首先要參與其中，為教師提供可靠的師德制度和資金保障，保證師德師風的全面提升。因此，學校領導應該去深刻理解小學骨干教師師德教育所起的重要作用，除了自身學校的教育師德建設之外，學校質量和標準對于教師和學校的長期發展至關重要。二是要切實推進學校師德教育。當地教育部門應當成立了一個領導小組，以促進教師道德，每所學校也有很大的必要建立一個領導小組，對教師進行道德教育。領導小組里面選出的領導必須是一個有責任心的人。最后，校長對教師道德發展的提高應與工資、獎學金和專業資格等自身利益因素直接相關，以建立與當前學校情況(如工資)相比對教師績效的一致評價。這也應該包括在每學期和每年的優秀教師的選拔標準中。其中，道德標準高的教師應得到顯著獎勵，成績低的教師應獲得鼓勵獎。提升互動交流的理念，讓老師真正認識到教書育人的重要性，讓他們不斷提高自己的道德水平。

4.7 建立師德修養培訓機制。在小學骨干教師德育過程中，要盡快建立起理想的教師德育機制，這既是小學骨干教師德育的目標，也是強有力的教師德育工作的象征。因此，有必要建立培養師德師資的教育體系。首先，要制定教師道德規范，學校必須根據學生的實際情況，制定符合教師道德培訓要求的教師行為規范，包括具體而適當的教師道德規范。教師在他們的日常學習活動中有效遵守規則，我們的教育活動嚴格遵守相關的教育道德標準。其次，為了完善教師培訓的倫理體系，學校必須充分了解和掌握各級教師的心理動態，定期開展教師培訓，講授觀念、倫理和職業素質等相關問題。德語培訓或特別研討會，這樣可以提高教師對教師德育方法的認識，逐步提高教師的道德水平，以滿足當前的教育需要。在日常教學實踐中，學校要不斷完善教學監控體系，對課堂紀律、職業道德、教師保持教學效果和解決問題的基本能力進行實時監控，也應該不時指出錯誤。四是為完善師德評價體系，學校將按照《行為守則》相關規定，繼續完善師德評價體系，加強對教師個人師德水平的評價。

4.8 提升教師綜合素養。真正提高教師品德發展的最根本途徑是提高教師的綜合素質和教師的品德。學校要充分認識到，教育倫理建設是一項長期的工作，不能一蹴而就，應該慢慢為教育倫理建設做出貢獻。怎樣才能實現呢？一是教師能以身作則，潛移默化地影響全校學生，不斷提高自己的德育水平。二是學校要積極組織教師，研究相關政策法規，提高教師能力，自覺控制自己的言行。三是做好師資培訓，定期舉辦進修班，不斷提高師資水平，同時教授教師相關知識。四是引導教師，加強自身德育，樹立嚴格、堅定的教師道德信念，提高教師德育水平。

4.9 加強師德修養教育工作。對于教師的德育，主要是加強教師的自我教育。學習馬克思列寧主義思想理論體系、毛澤東思想和中國特色社會主義是絕對必要的。按照健全的教育理念和科學的教學方法開展國民教育培訓，特別是愛國執法、愛崗敬業、注重學習、嚴謹的學術教學培訓。教師要認真學習教育部的指導意見，按照我國的教育法律、法規和行政開展規范教育工作，誠實負責地履行教學職責。這包括課程準備、分類和分析，家庭作業和學生教育。老師應該照顧學生，引導他走向正確的道路，和學生成為好朋友。

4.10 樹立職業自豪感。教師的自我評價是教師實現自我成就感的靈感源泉。當今中國小學骨干教師地位和作用日益變得重要，作為小學骨干教師的責任感和職業自豪感日益弱化是一個不能忽視的問題。作為影響人類發展和人類思維的職業，教師不僅肩負著教育責任、還肩負著社會責任和國家責任。中小學骨干教師職業自豪感的形成和提升，應建立在對教育目的和價值的深刻理解和對教師職業的通透認識的基礎上。小學還沒有結束，將來他們會在不同的階段成長。小學骨干教師不僅是他們成長的指向燈，也是他們的好榜樣。教師的師德、品德、素質、言行直接影響學生的成長。因此，小學骨干教師要始終以自我形象為導向，保持高度的職業形象，不能高高在上，要有作為教師的自豪感。不是每一個職業都能用同樣的方式交流，每個職業都有不同的交流方式。與誠實的人一起工作，自己也會誠實。在這個過程中，您在教別人的同時也為自己訓練和思考。可以說是互惠互利。因此，教師這一職業能夠實現很多人的價值觀和需求，足以讓人為之驕傲。在成為教師的經歷中，會有一種歸屬感和自豪感。因此，教師可以通過兩種方式促進“善業”和“善機”，實現自律[3]。

5.結語

一般來說，教師在與小學生一起工作中扮演著重要的角色。“師者，所以授業傳道解惑也”。因此，小學骨干教師應不斷提高自身的德育水平，時刻遵守教師的道德標準，為學生們答疑解惑。同時，要對學生產生潛移默化的道德影響，以身作則，幫助學生逐步形成正確的世界觀、價值觀，成為對社會有用之人。