初中道德與法治課堂導入教學探究

甘阿那

(福建省武夷山市第三中學 福建 武夷山 354300)

引言

教師在引導初中階段的學生進行道德與法治課程學習時，也存在著很多問題。但是初中階段是培養學生良好的道德與法治觀念的最佳階段，所以就需要教師能夠抓住這個階段積極的引導學生進行道德與法治課程的學習，并且能夠幫助學生樹立良好的道德與法治觀念。在課程學習的過程當中，教師也對學生的學習程度和多樣化學習方法不重視，所以就導致了學生在一定程度上無法很快的達到教學質量和效率方面的提升。所以教師就應該積極地向學生灌輸道德與法治課程學習的必要性，并且要通過有趣的課堂導入，使學生能夠更加積極地投入到道德與法治課程的學習當中。從而使學生在道德與法治課程當中吸收更多的知識，能夠提升自身的道德法制觀念和綜合素養。

1.初中道德與法治課堂的教學現狀

1.1 教學模式使用較為單一。在初中階段的教育教學過程當中，有一部分教師由于受傳統教學觀念的影響，就導致他們在課堂教學的過程當中所使用的教學模式和方法過于單一。在課堂當中，只是按照教材的知識來以老師講學生聽的方式進行課堂道德與法治知識的授課。所以這種單一的教學模式，在一定程度上無法激發起學生對道德與法制課程學習的充分興趣，并且對于學生在課堂上所接受的知識也存在著一定的限制。在課堂教學過程當中所涉及到的相關但道德與法治知識也僅僅只是圍繞教材來進行展開，對于其他的道德法制素材也沒有充分的進行使用，這也造成了在素材了解和使用方面的局限性，就導致學生無法更好地理解道德與法治知識，并且對于道德法制學習方面的綜合素養提升也沒有起到很好的幫助。所以說，在當前道德與法治課堂教學模式過于單一，這樣的教學現狀就很容易影響到學生在初中階段對道德與法治課程的學習效果以及良好道德觀念的養成。

1.2 教師的教學觀念過于落后。部分教師在當前的道德與法治教學過程當中，也存在著教育教學觀念過于落后的問題。教育教學觀念作為引導教師進行教學的重要標準，就需要教師能夠及時的跟隨時代的變化，并且要能夠做到及時的更新自身的教育教學觀念。有些教師由于受傳統教育教學觀念的影響，在初中階段的道德法制課程教學的過程當中，并不能夠堅持以學生為教育教學的主體，以及在課堂當中，所遇到的問題也沒有進行及時的解決。并且在教學課堂當中所進行的教學模式也過于枯燥，無法引導學生積極的投入到道德法治課程的學習當中，對于學生在課堂學習當中所遇到問題也不能及時的提出來，導致學生在課堂的學習當中失去自身的主體地位。這種教學模式和教學觀念的落后，在一定程度上，也阻礙了學生的道德與法治課程學習質量和水平的提升。所以教師的教學觀念也是在教育過程當中需要及時更正和改變的重要一項。只有教師的教學觀念能夠及時的跟上時代的更新，才能保證學生能夠在道德與法治學習的課程當中緊跟時代發展的步伐，并且能夠樹立全新的道德與法治觀念。

1.3 道德與法治課堂學習形式化較嚴重。在目前的道德與法治課程進行教育教學當中，有的教師在教育教學的過程當中也存在著學習形式化較為嚴重的問題。只是將教學的形式看得過于嚴重，對學生是否在教學的過程當中接受到相關的知識，以及是否達到道德和法制觀念上的提升并不是很重視。所以這也是需要教育教學在道德與法治課程上進行及時改變和更新的。教師要十分明確，在初中階段進行的道德與法治課程教育，是為了讓學生能夠培養良好的道德法制觀念，而并不是在課堂上進行一些形式化的表演。所以這就需要教師要及時端正自己的教育教學態度，將每一堂道德與法治課程都盡心盡力的傳達知識并且在課程當中，也要積極的尋找不同的教學方法，為學生進行道德與法治所涉及到的知識講解。并且要堅決的杜絕教學過程當中的形式化問題，使每一個學生都能通過在課堂上的學習達到對知識的充分了解以及在學習過程當中的效率和水平提升。只有這樣進行課程的講解和引導，學生學習才能夠真正的使學生在道德法制學習方面的綜合素養得到提升。

2.初中道德與法治課堂運用積極導入方法的意義

2.1 激發學生對道德與法治學習的興趣。教師在初中階段的道德法制課堂當中，積極地使用課堂導入，就可以使學生提前產生對即將要學習的道德與法治課程的了解，并且也能夠提前的進行心理預設。在進行課堂導入的過程當中也需要教師能夠使用多樣化的導入方式來培養學生對道德與法治課程學習的興趣。因為教師進行多種多樣的道德與法治課程導入。在一定程度上，也相當于課前預習。所以就需要教師積極的采用能夠真正激發學生對即將要學習課程的好奇心的方法，使學生能夠在課前導入的過程當中就產生對于道德與法治課程的好奇心。使學生能夠在教師進行課程導入的過程當中，就積極的培養自身對于道德與法治課程學習的興趣。只有充分激發學生對道德與法治課程學習的興趣，才能夠使學生在課堂的學習當中投入更多的精力，并且積極地參與到課堂的學習和活動當中。這種多樣化的課堂導入方式，在一定程度上來說，其實也是對學生進行的課前知識引導，使學生能夠提前了解道德與法治課程所講解的內容，并且能夠激發學生充分的好奇心，使學生能夠在即將要學習的到底法制課程當中，投入充足的精力。

2.2 集中學生的學習注意力。要想在初中道德法治課程當中達成高效課堂就需要有先進的教學理念和教學方法。在道德與法治課程的課堂講解當中，是由多個教學環節來構成的，同樣的課前導入也是一個非常重要的環節。因為在課堂當中進行知識的導入，就需要引導學生在課堂剛開始時進入一個最佳的學習狀態，并且能夠將自己對于道德法治學習的精力都拿出來。所以教師在課堂當中積極的進行道德與法治知識的導入也能夠相當于給學生發射一個開始學習的信號，使學生能夠全部集中自身對于道德法治知識學習的注意力，能夠更好的投入到課堂的學習當中，從而打造高效的道德法制課堂，使學生的道德和法制觀念意識能夠得到真正的提升。

2.3 營造濃厚的學習氛圍。在初中階段的道德法制課程學習當中，良好的學習氛圍在一定程度上也能夠提高教師的課堂教學質量。所以教師在積極地營造濃厚的學習氛圍時，就要及時地關注學生的上課狀態。積極的引導學生在課堂學習過程當中，要敢于提出問題，并且也要對于課堂當中知識的想法積極的進行發言。所以在初中倒追法制課堂的教育教學過程當中，教師就要積極地通過課堂導入的方式來營造濃厚的學習氛圍，并且，教師積極地進行課堂導入，也能夠使學生在接受課堂導入知識的同時，產生對道德法制知識的充分學習想法。使學生能夠感受到通過課堂導入方式來營造的濃厚的學習氛圍。使學生能夠在這樣的學習氛圍當中達到自身道德與法治觀念方面的提升，并且能夠使學生能夠對道德與法治課程的學習產生更加深刻的理解。

3.初中道德與法治課堂合理導入的教學策略探究

3.1 注重結合當前的時政熱點。針對于初中階段的道德與法治課程來說，其最終的學習目的就是為了讓學生能夠運用所學到的道德與法治知識，提升自身的道德與法治觀念，并且能夠運用所學到的知識，更好的服務于社會和生活。所以教師在道德與法制課程當中進行課堂知識導入時，就應該注重和當前的時政熱點所結合，使學生能夠真正的通過一部分的專業知識和當下的時政熱點進行充分的結合，使學生能夠在課堂當中了解時政知識的同時，也能夠得到和相關教學內容有關的道德與法治知識。在這樣的學習過程當中，就能夠充分地激發起學生對于道德與法治知識學習的興趣，因為所學習的內容是與我們的生活和社會息息相關的，所以就要投入更多的關注來學習當下的時政熱點，并且在社會迅速發展的今天，就要使學生能夠充分的了解當前的時政熱點，這樣不僅有利于他們的成績提升，對他們養成良好的道德，法制觀念以及提升道德與法治知識學習的效率和質量也是有一定幫助的。例如，教師在引導學生學習人教版初中道德與法治課程當中所涉及到的七年級下冊第四單元《走進法制天地》第十課的第二框《我們與法律同行》時，就要積極滲透當前的時政熱點。并且教師在引導學生學習與日常生活相關的法律內容時，也要積極的使學生關注時事新聞搜集一些與教材內容相關的，熱點新聞，并且在課堂當中運用多媒體設備進行播放，使學生能夠通過這樣的教學方式，充分的掌握課堂當中所涉及到的重點知識和內容。并且教師在道德與法治課程當中，結合當前的時政熱點進行學習時，也要能夠做到精簡時政熱點的內容，使學生能夠更加快速的理解當前的內容，并且能在當中尋找到所涉及到的道德與法治知識。從而使學生能夠對道德與法治課程當中所涉及到的知識進行充分的理解。并且，在結合時政熱點進行聯系的過程當中，也要注重學生所學習知識的整體性，使學生能夠在自己的頭腦當中建設一套系統化的道德與知識學習內容，使學生能夠對這些知識的探究和學習產生更加深刻的理解。

3.2 積極創新課程導入環節。教師在引導學生進行道德與法治課程學習時，就要積極的進行課程的創新，尤其是在課程的導入環節。因為隨著教育教學近年來的迅速發展，教學的環節應該隨即的進行創新，并且在教學工作當中的每一個環節的發展，都離不開創新，只有不斷的完善教育教學的環節，才能使學生在道德法制學習當中的綜合素養得到一定的提升。并且在教育教學的過程當中也要積極的要求教師能夠在課堂導入的環節結合學生的學習特點，尊重以學生為教育教學的主體地位，使學生能夠在創新的課堂當中積極的發表自己對于道德與法治知識提升的想法，與此同時，也需要教師能夠及時的進行課程講解的創新模式。在模式創新的過程當中，不應該只是關注課程內容，對于課程導入環節，也應該投入相應的注意力。并且要能夠使學生通過創新的課程導入環節，從而能夠提升課堂的教學效率和水平。從而使學生能夠通過這些創新的方式產生對道德與法治知識充分的興趣。

例如，教師在引導學生學習人教版初中道德與法治課程當中的七年級下冊第三單元《在集體中成長》，其中所涉及到的集體當中所養成的涵養品格與發展個性課程的學習時，教師就可以采用創新的教學方式來引導學生進行相關內容的學習。并且在課堂當中也可以積極地引導學生發表自身的個性，以及在集體當中和同學之間是如何交流的以及如何發展自身的個性才是比較合適的。這都需要教師能夠在教材所涉及到的內容之外，給學生拓展一些新的內容來進行導入，使學生能夠抓住機會積極的發現自身的問題，并能夠解決問題。從而使學生能夠更好地達到對課堂當中所學知識的理解，以便得到更好的提升和成長。也只有這樣的創新教學模式，才能夠引導學生在課堂當中積極的發展自身的意見，從而使教師的教學模式能夠得到更好的優化。并且教師在進行教育教學的過程當中，也應該認清自己肩負的使命和責任，積極的創新自身的教學方式，并且營造活躍愉快的課堂氛圍，使學生能夠根據教材當中所提供的內容，引發對知識的深刻思考，從而培養學生的自主學習能力以及對道德和法治知識的理解能力。

3.3 積極的使用現代化信息技術進行課程導入。隨著現代化信息技術的快速發展，在初中階段的道德與法治課程教學當中，也需要教師能夠積極地使用現代化的信息設備進行課程的教學，使學生能夠通過現代化信息技術所提供的資源，拓展自身對于法制知識的理解。并且積極的使用現代化信息技術，就傳統的教學方式來說也更加能夠吸引學生對于道德與法治知識學習的興趣。并且通過在課程當中積極地使用現代化信息技術，也能夠使學生對知識的學習產生更加深刻的印象。并且就是在課堂當中，也可以通過現代化的信息技術改進自身傳統的教育教學方式，充分發揮信息技術在教育教學過程當中的優勢。同時，運用現代化的信息技術進行教學，也可以使教師能夠將所學習到的知識與視頻，圖畫等方式更加直觀的呈現出來。與此同時，利用現代化信息技術，也能夠使學生接觸到不同的道德法制知識的資源，從而使學生能夠積極的將道德與法治，知識和自身的生活進行緊密的聯系，并且使用現代化的信息技術也可以完成課堂的情境式教學，使學生能夠在情境教學的過程當中更加積極地參與到課程的學習當中，從而能夠對道德與法治知識產生自己的理解，從而通過將信息技術積極的融合到課程的學習當中，對于學生在道德與法治知識方面的綜合素養提升，也能夠起到一定的幫助。使學生的道德與法治關鍵也能夠有更加深層次的理解和認識。

例如，教師在引導學生學習人教版初中道德與法治課程時，其中所涉及到的第八單元上冊第一單元《走進公共生活》對網絡生活進行學習時，就需要教師能夠積極的使用現代化的信息技術，多媒體設備對公共生活當中所遇到的問題以視頻或者是圖像的方式更加直觀的呈現出來，使學生能夠對自身在公共生活當中應該以什么樣的角色或者是如何在公共生活當中與其他人和諧相處，提供一定的標準，并且能夠使學生通過這樣的學習方式，樹立一定的道德與法治觀念意識。并且在本單元的學習當中，也涉及到網絡的雙面性和網絡是如何豐富我們日常生活的，所以這就需要教師能夠及時的向學生進行通過網絡學習所帶來的益處，以及如何正確的使用現代化信息技術來進行課程內容的學習。這都是需要教師在教學的過程當中進行積極的體現的。只有教師引導學生正確地使用現代化的信息技術，才能夠使學生潛移默化的產生對課本當中所學知識的深刻理解。也能夠使學生得道德與法治綜合素養得到一定的提升。

3.4 利用與道德與法治相關的故事，引導學生進行課程學習。教師在引導初中階段的學生進行道德與法治課程學習時，就需要采用不同的方式來進行課程教學，在現代社會當中所發生的故事，也可以積極地引用到課堂當中。在進行道德與法治知識講解時，就可以積極地導入與課程當中所學習的道德與法治觀念相關的故事，來引導學生產生對課程學習的興趣與好奇心，從而能夠使學生更加有積極性的進行下一步課程的學習。在當前的道德與法制課程當中，大多數的知識都是由抽象的方式概括得來的，對學生來說，在進行學習的過程中，就會感受到課程的枯燥和無聊，并且對于使他們體會到道德與法治課程學習的樂趣是很難的，所以就需要教師要及時的根據初中生的學習特點以及興趣特點在課堂學習的過程當中積極的導入相關的故事來激發學生對于道德與法治課程充分的積極性和興趣。并且以故事的方法來進行課程的引導，在一定程度上就會更加容易的使學生理解道德與法治知識所要傳達的內容，并且對于知識的學習和理解，在一定程度上也降低了相應的難度，從而通過講故事的方法，能夠提升學生對道德與法治課程的學習積極性，以及培養學生對課程學習相應的興趣。因為在產生一定的興趣之后學生就會在課堂當中積極的參與課堂的互動和學習，從而也能夠使學生的道德與法治觀念意識得到一定的提升。

例如，教師在引導學生學習人教版初中道德與法治課程時，在對于八年級上冊第二單元《遵守公共規則》的相關內容進行講解時，就需要教師能夠在課堂當中積極的導入和社會生活當中所涉及到的道德與法治觀念有關的故事來引導學產生對課程學習的興趣。并且這些故事也來源于和學生息息相關的生活，對于學生的道德與法治知識理解，也能夠起到更好的輔助作用，也能夠使學生更好的理解所要學習到的知識。同時在課程的學習過程當中也能夠使學生通過這些故事而樹立正確的道德與法制觀念。并且教師在課堂當中積極的進行故事的導入，也能夠使課堂的學習氣氛更加的濃厚，使學生能夠在認真聽取過程的當中，沉浸在愉快輕松的學習氛圍中，并且通過這樣的學習氛圍，也能夠使學生更好地學習道德與法治課程相關的知識。從而使初中階段的學生能夠樹立正確的道德與法治觀念。

結束語

在初中階段，教師引導學生進行道德與法治課程學習時，要注重進行課堂內容的導入，并且在導入相關知識的過程當中，也要采用多樣化的教學方式，使學生能夠通過這樣的方法，對道德與法治課程產生充分的興趣，并且能夠通過這樣不斷的學習，提升自身的道德法制觀念。