思政教育閉環管理的探索與實踐

張奎 張冬娥?陳永有

摘 要：德育工作是一項系統性工程，融學校管理、示范引領、課堂教學、自主管理為一體。三門技師學院結合新時代技工院校德育的要求和學生的特點，切實發揮政府、企業、學院、家庭的共育共培作用，聯動校內外資源，通過抓思政教育、勞動教育和警示教育的紅藍黃“三色德育”，全方位構建學生德育的有效閉環管理模式，實現從被動到主動、形式到內容、外化到內化的轉變，取得了很好的實踐經驗。

關鍵詞： “三色德育”? 閉環管理 技工院校

三門技師學院貫徹落實黨的立德樹人教育方針和習近平總書記關于大力發展技工教育的重要指示精神，堅持為黨育人、為國育才，構建思政教育、勞動教育、警示教育“三位一體”大思政育人體系，走出了一條符合新時代技工院校德育工作的有效之路。學校榮獲浙江省技工院校首批“思政課建設引領校”稱號，學生高級工考證通過率達到87%，技師考證通過率達到15%，2位教師被評為浙江工匠，4位教師被評為浙江青年工匠，“三色德育”被評為臺州市學校德育工作典型案例。

一、思政教育閉環管理模式的提出背景

（一）德育內容脫離實際、脫離生活和學生

當前，技工院校對德育工作進行了很多探索，取得了一定成效，但社會評價依然不高。究其原因，主要是技工院校學生自身知識儲備和生活經驗不足，德育內容不夠貼近實際。有些內容脫離生活，觀點陳舊，灌輸說教多，帶有較強的規定性和強制性，不適應新時代的要求。因此，提高德育的實效性勢在必行。

（二）德育方法簡單，忽視學生的主體地位

當前，技工院校在德育方法上仍沒有及時創新，主要存在以下幾個方面問題：一是理論灌輸多，行為養成教育少；二是德育形式多，實際效果小；三是單向傳授多，雙向交流少。傳統的說教式德育要實現立德樹人的思政教育工作目標很難。這種德育模式，既沒有認真把握學生的思想脈絡，也忽視了學生的參與，其結果是雙方缺乏思想上、心理上的溝通交流，教育效果大打折扣。

（三）德育評價側重學生的日常表現，缺乏多元評價

當前，許多技工院校對學生的德育評價側重于學生的日常行為表現，以量化打分的形式評價學生的行為。德育評價主體為學校教師，與學生成長密切相關的家長、社區、企業等沒有廣泛參與進來，導致評價不夠全面。德育評價結果主要以學生德育課成績和班主任操行評定等為依據，具有片面性。除此之外，德育評價結果具有一定的滯后性，往往是在期末時以學業成績的形式反饋給學生，缺乏過程性評價。因此，需要建立全方位、多元化的評價機制，以評價促進學生的個性化成長。

二、思政教育閉環管理的內涵

所謂思政教育閉環管理，就是在學校推行“三色德育”，即以“紅色”思政教育立初心，“藍色”勞模教育強匠心，“黃色”警示教育樹正心的德育閉環管理創新模式。該模式緊扣為黨育人、為國育才，結合黨史學習教育，開設紅色課堂、紅色講壇、紅色影院、紅色書吧，開展“跟著紅色地圖學黨史”活動，深化愛國主義教育。弘揚工匠精神、勞動精神，開展“勞模校園行”活動，培育現代工匠。組建法律宣講團，開展“光合行動”，利用“陽光銀行”和“陽光班”，抓好法律法規、規矩規范、行為習慣教育，培養時代新人。

將學生視同一個“原件”，經過相關部門和學院各部門的通力合作，對“原件”進行“精加工”，并將“加工”結果反饋給班主任。班主任聯合講師團對學生進行逐個考核后，將結果及時反饋給學生本人和家長，使學生認識到自己的進步與不足。同時，由班主任對學生進行下一輪德育教育。

實施閉環管理模式，構建閉環鏈條顯得至關重要。在育人過程中，需要明確學校自身特點，注重自身優勢的發揮。三門技師學院的“三色德育”閉環管理模式以落實立德樹人要求為目標，以閉環管理模式為依托，借助學校在本地的規模和影響力，充分調動社會資源，引入本地各機關單位參與共建，形成政府、企業、學院、家庭“四位一體”的德育模式，形成一個更大更強的德育合力。

三、思政教育閉環管理模式的實施原則

（一）堅持整體性原則

在思政教育閉環管理實施的過程中，各部門負責的項目均由黨委班子和校辦公室來牽頭和督促，指定一個校級領導對接一個相關單位，要求主動謀劃，實現無縫對接。在工作過程中，始終將立德樹人的目標和要求放在首位，強化整體利益。各部門分工明確，各項任務責任到人，不推諉扯皮，把工作落到實處。

（二）堅持因材施教原則

實行“1+N”導師制，推進全員育人。“1”指的是班主任，“N”指的是參與德育過程的所有相關單位宣講團成員、任課教師、實習指導師、輔導員、后勤管理人員等。“N”是一個變量，是根據學生個體確定的教育團隊，可以根據學生的特點、教育活動的主題和階段性特點因材施教。

（三）堅持嚴格考核的原則

學校督導處負責全面監測“三色德育”全過程，對德育環節和德育導師進行考評。“1+N”導師制突出了班主任作為組織者和評價者的重要作用，要求班主任必須第一時間聯合講師團對學生進行考核，并將考核結果及時反饋給學生，從而更好地開展德育工作。

四、思政教育閉環管理模式的有效實踐

（一）“紅色”：思政教育立初心

由三門技師學院各黨支部和校團委牽頭，組織系列“紅色”思政活動。

一是開展“跟著紅色地圖學黨史”活動，組建青年黨史講師團，分批次組織學生深入“浙江紅旗第一飄”“江南紅旗渠”等紅色教育基地，追尋紅色記憶，傳承紅色血脈，激發學生愛國主義熱情，全年累計組織學生參觀學習3 000人次。

二是通過紅色課堂、紅色講壇，上好思政課堂，做優課程思政。組建1個省級思政課教學創新團隊、1個市級思政課教學創新團隊，開設1個省級思政課示范課堂、3個市級思政課示范課堂。邀請縣內外優秀黨史講解員和專家學者，開設紅色講壇，開辦專題講座10余場。

三是利用紅色影院和紅色書吧，為學生自主學習紅色經典提供平臺。學校電視臺每周日晚上放映一部紅色經典電影，紅色書吧24小時全天候向學生開放。

四是組建了幾支富有朝氣、充滿活力的“紅帽子”志愿服務團隊。由學校黨務辦牽頭的校志愿服務隊下轄6支志愿服務隊，助力當地全國文明城市創建，圍繞清潔家園、文明勸導、平安護航和垃圾分類宣傳等主題，開展系列志愿服務活動。由學校機電分院黨支部牽頭成立的校園禁煙服務志愿服務團隊，每天選派20余名學生，頭戴紅帽子，身穿紅馬甲，在每個課間開展站崗和巡邏工作，全年累計參與禁煙監督活動800余次。

（二）“藍色”：勞模教育強匠心

由當地總工會支持，校工會、校教務處牽頭，采用請進來、走出去的方式，開展“弘揚勞模精神、培育現代工匠”勞模校園行活動，營造“知勞模、學勞模、當勞模”的良好氛圍。

一是聘請8位行業勞模和10位浙江工匠作為特聘客座教師，每月開設2次技能培優課和勞模薪火課堂，與學生面對面，分享成長歷程、專業造詣、管理經驗，并對學生進行就業指導。

二是組織勞模事跡展活動，利用走廊和樓梯等公共區域，結合廉政文化和專業特色，設立勞模宣傳展廳，全年參觀人數累計超過1萬人次。

三是開展勞模體驗活動，分批組織學生參觀當地勞模展示中心和勞模工作室，參加“我與勞模工作1小時”活動，親身感受勞模的工作和生活，引導學生樹立正確的勞動觀和擇業觀。

四是舉辦“勞模照我行、青春獻給黨”主題活動，通過舉辦“頌勞模”演講比賽、征文比賽和黑板報比賽，開展評選“我身邊的勞模”活動，評選出10名最美教師、20名最美學生和20個最美勞動班級，取得了較好的“處處有勞模，時時見精神，刻刻學勞模”的榜樣教育效果。

（三）“黃色”：警示教育樹正心

由學校學生處、各分院學生科牽頭，聯合公檢法部門，開展系列警示教育活動。

一是學校與當地公安局、司法局、法院和檢察院聯合承辦法律宣講團進校園活動，每周1次到校講課。宣講活動通過各類安全教育，包括交通安全、消防安全、財務安全、人身安全教育等，不僅讓學生了解和熟悉了最基本的法律法規知識，守住行為底線，而且警示學生遠離毒品和邪教，防范網絡詐騙等。

二是學校與交警大隊、轄區派出所聯合開展警校合作的“光合行動”，開展三崗幫教活動（路口執勤教會規矩，配合巡邏教會辦事，協助辦案教會守法），讓參與學生通過實實在在的案例教育，不斷取得進步。

三是開設“陽光銀行”，對所有學生進行德育積分實時考評，由班主任和班干部根據實施細則對學生的日常行為規范和表現情況進行量化考評，賞罰分明。“陽光銀行”中的積分是評選陽光德育十大獎項的重要條件，也可以用來兌換學校紀念品、書籍和生活用品。對積分透支的學生，進行不定期的警示教育。

四是針對有屢次違紀行為的學生，組建“陽光班”。由轄區派出所選派民警前來學校授課，同時，對這些學生建立幫扶檔案，選派骨干教師和黨員干部予以“一對一”幫扶，跟進學生的成長動態。

五、小結

在“三色德育”的滋潤下，三門技師學院德育工作成效顯著，獲評浙江省首批“思政課建設引領校”。在“三色德育”過程中，學校充分挖掘本地優勢資源，利用本地革命老區紅色資源、國防愛國主義教育基地、各類實訓基地和體驗中心，借助各種社會資源，將理論與實踐相結合，采用沉浸式教學方式，讓學生真正走進紅色場景、生產車間和執法現場，讓學生走近勞模，創新思政課堂，突出榜樣教育和警示教育，在做中學，在做中悟。德育是一個長期的過程，需要在無限循環中不斷推進，“三色德育”閉環管理模式的構建，大大提高了三門技師學院管理水平，取得了切實的育人成效。

參考文獻：

[1] 張馨之.淺談“三色一匠”立德樹人模式在薄弱中職學校的實施策略研究[J].學生·家長·社會，2020（9）.

[2] 周俊輝.基于閉環管理的大學生職業能力提升路徑[J].溫州職業技術學院學報，2021（3）.

（作者單位：三門技師學院）