幼兒園特色環境創設的實踐探索

在幼兒園的教育活動中，作為一種“隱性課程”，環境在促進幼兒全面發展方面的作用越來越引起人們的重視。《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”可見幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。幼兒園應結合地方文化特色創設與利用環境，使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

作為湖北省武漢市最偏遠的地域，農耕文化仍是新洲顯著的地方特色。同時新洲歷來有濃郁的文化氛圍，早在明清時期就因問津書院而聲名遠播。本著民俗化傳承、本土化創新的理念，

為延承歷史，著眼未來，新洲區直屬機關幼兒園大膽利用常見農作物和農家器具，結合中國風元素，積極加強園所文化和班級文化建設，著力打造“享農耕之美，品自然之樂”的辦園特色。

第一，在幼兒園環境中彰顯農耕文化。本著尊重自然、回歸本土的原則，幼兒園環境創設盡顯農耕特色，著力培養幼兒的農耕文化意識。園內教學樓道間展示了部分農耕器具，供學生認識了解其名稱、用途與使用方法。幼兒園還創建了一間獨一無二的農家體驗室，收集了新洲在清朝與民國時期的農耕器具和生活用品。學生在體驗操作過程中，能想象歷史時代的生活畫面，感知時代發展的變化，由此激發學生強烈的探究欲和求知欲。

第二，在班級環境中凸顯中國元素。在傳承地域文化的基礎上，每層樓根據班級特色采用不同色系、不同種類的材料，如青花瓷、臉譜、印染、剪紙、卷軸、中國結、盤扣、傘、扇等，創設統一主題、不同表現形式的班級文化。如小一、小二班的青花瓷系列，分別采用立體或是平面的表現形式，從室外到室內，從主題墻到區域，展現出別具一格的文化風貌；又如小五和中一班對“結”元素的呈現，各具特色，從細微處逐步滲透中國“結”文化。經過獨具匠心的設計，每個班級宛如一個個“小人國”，讓班級環境真正讓幼兒“返璞歸真、回歸自然”，豐富幼兒的感性經驗，萌發其審美情趣，促進其健康、和諧、充分地發展。

第三，在班級活動中融入地域特色。幼兒園充分利用農村自然物和廢舊材料重點打造蘊涵新洲特色“農味”特色區域，將農村資源融入室內環境布置中，讓幼兒能夠從小記住鄉情，不忘家鄉之美。 例如大二班的區域主題為“歡迎來到新洲”，教師收集了新洲名勝風景區的圖片資料和地域特產，另外添加了便于幼兒操作的設備——小導游綬帶、小喇叭以及部分旅游紀念品等等。學生進入區域就可以通過“旅游”的形式領略新洲本土的家鄉風情和人文氣息。大一班的“農貿市場”，教師利用廢舊海綿、毛線、泡沫、絲襪等材料將幼兒熟悉的“瓜果蔬菜”搬進了活動室，活動課上學生有的買菜、有的賣菜，玩得不亦樂乎。大三班“新洲美食”會讓人覺得食欲大增，學生用皺紋紙、舊報紙、透明的塑料管等材料，做出了以假亂真的家鄉風味小吃，如小籠包、酸辣粉、烤火腿腸等。在“吃”與“做”、“買”與“賣”的活動中培養了同伴間的合作意識，提高了幼兒的動手操作能力和想象力。步入大五班，會讓人覺得時光倒流，仿佛來到了新洲當地有名的“花朝節”趕集大會，這里商品種類繁多，有的是手工繡花枕頭、有的是手工縫制的工藝服裝，更有學生自己設計制作的家鄉工藝品……讓人如身臨其境般在新洲境內游玩。

在特色環境創設的路上，幼兒園的探索之路還很長，如何使園所氛圍更富地域特點，如何更大效度地發揮環境的教育功能以及如何將環境更好地融入課程……這都是幼兒園教師未來努力的方向。我們將繼續利用農村的自然資源，發揮本地區的資源優勢，讓農具走進校園，走近學生，充分挖掘環境的教育價值，讓學生在富有農味的環境中充分感受家鄉獨有的鄉土文化魅力。

（陳虹，新洲區直屬機關幼兒園，武漢 430499）

責任編輯：劉 源