開展區(qū)域性教研活動(dòng)的實(shí)踐策略

區(qū)域性教研，是指按照一定的地理區(qū)域劃分而開展的有若干學(xué)校參與的教學(xué)研究活動(dòng)。開展區(qū)域性教研，有利于激發(fā)教師活力、豐富教研形式。不同學(xué)校的教師集聚在一起開展研討活動(dòng)，通常會(huì)激起教師的競爭意識(shí)，促使他們以積極的心態(tài)投入活動(dòng)之中。同時(shí)，不同學(xué)校的教師必然存在不同的觀點(diǎn)，當(dāng)多種思維相互碰撞時(shí)，教研活動(dòng)就會(huì)變得更加豐富多彩。

另外，區(qū)域性教研的有效開展有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長，教師的研究熱情也會(huì)隨著專業(yè)技能的提升而提升。同時(shí)，鄰近學(xué)校有一些共性的問題要解決，因此區(qū)域性教研會(huì)使學(xué)科間的聯(lián)系更加緊密，容易激發(fā)教師探討、交流的熱情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也能較好地推進(jìn)學(xué)科組建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科教研工作的開展。

那么，如何有效開展區(qū)域性教研呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的策略：

第一，敢于打破封閉環(huán)境，和區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校共同開展教研活動(dòng)。一些學(xué)校教研工作難以持續(xù)開展，很大程度上在于學(xué)校內(nèi)部相對(duì)封閉的環(huán)境氛圍讓教師養(yǎng)成了按部就班的工作習(xí)慣。而區(qū)域性教研正是要打破這種“壁壘”，讓廣大教師走出去，和不同學(xué)校的教師一起競技、交流。筆者曾在一所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校任職，該校規(guī)定每周一天作為教研活動(dòng)日。三年后，學(xué)校教師基本都輪回承擔(dān)過研討課、匯報(bào)課等公開教學(xué)任務(wù)。教師課堂教學(xué)技能雖然在原有基礎(chǔ)上有了一定提高，但進(jìn)步不大。加之，農(nóng)村學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持教師到外地學(xué)習(xí)、觀摩，致使教師缺少與外界交流的機(jī)會(huì)。無奈之下，學(xué)校便聯(lián)合了相鄰5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展課堂教學(xué)交流、競賽活動(dòng)。出乎意料，這些活動(dòng)有效激發(fā)了教師活力，尤其是青年教師的成長欲望。后來，這樣的區(qū)域性教研作為全縣教研活動(dòng)的主要形式得到了推廣，有力促進(jìn)了全縣教研工作質(zhì)量的提升。

第二，以課例研究為載體，提升區(qū)域性教研的實(shí)效性。課例研究是學(xué)校教研活動(dòng)的主要形式，而區(qū)域性活動(dòng)為課例研究提供了更為廣闊的空間和平臺(tái)。筆者認(rèn)為，開展課例研究可以從兩個(gè)方面著手：一是以區(qū)域內(nèi)名師的課堂教學(xué)為示范，組織教師學(xué)習(xí)。區(qū)域教研活動(dòng)要充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，讓教師在研究名師的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能中獲得發(fā)展和進(jìn)步。二是以普通教師隨堂課為研討內(nèi)容，組織名師、骨干教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)授課教師和觀摩教師在交流點(diǎn)評(píng)中反思，幫助教師逐步掌握有效的課堂教學(xué)策略，從而促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

第三，以學(xué)科組建設(shè)為抓手，推進(jìn)區(qū)域性教研工作順利開展。學(xué)科組是學(xué)校教研活動(dòng)的承辦“單位”，是學(xué)校推進(jìn)教研工作的核心業(yè)務(wù)部門。充分發(fā)揮學(xué)科組在區(qū)域性教研中的作用，是區(qū)域性教研工作得以順利開展的保證。學(xué)科組要落實(shí)好區(qū)域性教研計(jì)劃，并基于區(qū)域性教研總體目標(biāo)創(chuàng)造性開展工作，引領(lǐng)教師在活動(dòng)中成長。學(xué)科組建設(shè)得好，區(qū)域性教研活動(dòng)就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，才能有序有效得以開展。因此學(xué)科組建設(shè)要強(qiáng)化制度建設(shè)，通過完善的制度規(guī)范活動(dòng)開展。

第四，縣級(jí)主管部門要重視區(qū)域性教研工作的建設(shè)，并給予政策支持。我縣按照學(xué)校地理位置，把全縣12個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）分為若干片區(qū)，讓中學(xué)、小學(xué)和幼兒園分別組成區(qū)域教研同共體，并通過文件予以明確。各片區(qū)教研同共體在共同商議的基礎(chǔ)上制定年度教研工作計(jì)劃并上報(bào)縣教體局，統(tǒng)一由縣教體局審核批準(zhǔn)。計(jì)劃通過后由相關(guān)承辦學(xué)校按要求實(shí)施。對(duì)于執(zhí)教示范課、研討課或者作專題講座的教師，縣教體局為其頒發(fā)榮譽(yù)證書。幾年來，區(qū)域性教研成效明顯，整體提升了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了一大批中青年骨干教師，不少青年教師還因此成長為縣級(jí)名師、市級(jí)名師。區(qū)域性教研獲得縣級(jí)教研主管部門的政策支持，區(qū)域內(nèi)學(xué)校就能有效組織開展相應(yīng)活動(dòng)，教師在活動(dòng)中就能獲得收獲和成長，從而進(jìn)一步提升他們參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性和熱情，這樣就能形成良性循環(huán)。

（劉關(guān)勇，魯?shù)榭h教師發(fā)展中心，云南 昭通 657100）

責(zé)任編輯：謝先成