在班級管理中落實立德樹人根本任務

落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的人，是班主任工作的核心內容。筆者根據工作經驗提出在班級管理中落實立德樹人根本任務的三大策略，希望能為一線教師落實立德樹人根本任務提供參考。

首先，班主任要帶領和引導班級各學科教師和家長，正確處理好如下三種關系，營造良好的育人氛圍。

一是教與學的關系。教師的教與學生的學習內化存在時間差，因此，教師應根據學生學習需求精心備課，突出師生的“雙主體”作用。教學設計要有層次，由淺入深，層層遞進，在重難點關鍵處設置問題，引導學生積極參與，通過深入探究和討論等，從中獲取新知，促使學生的智育得到充分發展。

二是課內與課外的關系。德國心理學家艾賓浩斯研究發現的遺忘曲線告訴我們：遺忘在學習之后立即開始，在學習后的一小時內遺忘的速度最快，之后逐漸緩慢。因此，課內學習后，教師要引導學生及時進行課外總結梳理，使學生所學的知識系統化，并得到鞏固，有效地促進學生的智育發展。

三是校內與校外的關系。班級除開展正常的各類主題班會課外，還可舉辦老紅軍、警察、法官等主持的主題班會課，充分發揮學校的育人作用。學校應通過家長學校等方式，傳播學校和班級的育人理念，指導家長開展合適的家庭教育，發揮家庭的教育作用。同時，教師應充分利用當地的德育資源，開展愛國主義和價值觀等教育，實現校內外共育。

其次，解決學生發展中面臨的問題，夯實學生的發展基礎。班級中一些學生會在思想認識、學習方法、學科基礎、行為習慣等方面存在問題和不足，教師要對之進行針對性指導和教育，為學生發展夯實基礎。

一方面，幫助學生端正思想。思想是行動的指南，在教育教學過程中，教師要通過與這類學生交朋友，私下談心等方式，引導學生端正思想，為立德樹人打下良好基礎。

另一方面，重視學生學習過程評價。學習過程是不斷遇到問題而又不斷解決問題的過程，學習過程比一時取得的學習結果更重要。教師不僅應通過設立進步獎、貢獻獎和榮譽墻等，讓學生享受成功喜悅，激勵學生迎難而上，還應讓他們經歷磨煉，增強意志力，從中培養良好行為習慣。讓好習慣陪伴學生成長，為其將來更好地融入社會夯實基礎。

最后，立德樹人的理念為班級管理工作指明了方向，班主任可以采取五種常規渠道，落實全方位育人任務。

第一，營造班級文化氛圍。班級中顯性和隱形兩種文化均指向育人。每個學期開學初，筆者會按小組分模塊布置班級文化建設任務，設置榜樣勵志墻、學生作品墻、學習方法墻，讓每面墻會“說話”，引導學生掌握正確學習方法，引領學生樹立正確的人生觀和價值觀等。

第二，營造小組文化氛圍。小組文化是班級文化的重要內容。教師應引導學生組建學習小組或活動小組，做到分工合作，將任務細化，并由各組長負責牽頭落實，從中鍛煉和培養學生。

第三，開展主題班會。在舉辦主題班會時，教師應通過講授、競賽、表演、體驗、辯論等不同活動形式，讓學生在活動中鍛煉思維，提升能力，從而充分發揮主題班會的育人作用。

第四，組織結對幫扶。結對幫扶是幫助學生解決問題的有效辦法，其內容具體包括：確定幫扶對象，確定幫扶內容，確定幫扶辦法。具體做法包括采取師生之間和生生之間點對點等進行幫扶，并實行小組捆綁評價等，從而保證幫扶出實效，確保立德樹人不落下一個學生。

第五，開展社團活動。社團是拓寬學生視野，挖掘學生潛能，展示學生特長的舞臺。教師要積極組織學生參與學校的各類社團活動，讓學生在各類社團活動中得到訓練，培養技能，為學生的全面發展奠定基礎。

（廖曉興，深圳市紅桂中學，廣東 深圳 518000）

責任編輯：謝先成