“十四五”期間高校圖書館特色學習空間建設

王 丹

隨著大數據、云計算和人工智能技術的發展，學習空間日益成為支撐圖書館讀者服務的重要基礎，是構建圖書館創新服務模式的重要內容，基于空間的服務已經成為未來圖書館的重要服務模式之一，因此各高校圖書館開設了功能多樣的新型空間，如“解壓空間”“文化空間”“音樂講堂”“創客空間”等空間形態，文中將其統稱為“特色學習空間”。特色學習空間的出現賦予圖書館空間活力，改變了圖書館的空間環境和空間功能，滿足了讀者多元化的學習需求。“十四五”期間高校圖書館要重視空間布局和服務，提供信息獲取空間、知識交流空間，以空間創新帶動服務創新，激發空間多重功能，開發多功能體驗空間，打造讀者歡迎的特色學習空間，以發展的理念實現空間轉型，實現空間全開放、服務精細化。

本文以探討高校圖書館“十四五”期間特色學習空間服務為目標，通過對比分析國內外高校圖書館特色學習空間類型、具體功能區、空間服務內容、實踐經驗等，提出了國內高校圖書館特色學習空間發展的思路，不斷促進國內高校圖書館特色學習空間服務水平和質量的提升，更好地踐行圖書館文化育人的使命，激發圖書館的創新活力，為高校圖書館的轉型發展提供了新思路，不斷推動圖書館的可持續發展。

1 國內外特色學習空間服務研究現狀

國內高校圖書館在特色學習空間方面的研究主要集中在以下4 方面。一是國家層面，教育部2016 年印發的《普通高等學校圖書館規程》中提到“圖書館應采用現代化技術改進服務方式，優化服務空間”［1］，奠定了特色學習空間的基礎；二是行業層面，中國圖書館學會于2019 年、2021 年舉辦“圖書館空間建設”主題論壇［2］、“面向智慧時代的圖書館空間服務創新學術研討會”，從空間再造角度闡釋新空間為圖書館帶來的全新服務理念及模式［3］；三是實踐層面，國內高校圖書館特色學習空間有浙江大學的文化空間、清華大學的音樂空間、武漢大學的創新空間等；四是理論層面，有學者分析了虛擬學習空間的類型、建設和服務特點，提出建造沉浸式學習空間［4］，有學者重點研究了創客學習空間的特征、建設策略［5］，有學者介紹了美國明尼蘇達大學新型學習空間的服務方式和內容［6］；還有學者從功能和用戶感知角度深度分析智慧學習空間模式與架構［7］。

國外高校圖書館在特色學習空間建設方面起步早。其中，加拿大高校和研究圖書館協會非常重視特色學習空間發展，在空間建設和改造過程中注重將現代化技術與人文理念融合，利用新媒體技術、虛擬與現實技術建設具有創造力、設計的學習空間，逐步提升空間學術服務水平。加拿大的卡爾加里大學、美國的北卡羅來納州立大學自2012年開始連續召開8 屆圖書館空間服務系列專題會議，探討21 世紀圖書館空間多樣性及空間設計等，如2012-2014 年探討如何利用新媒體和技術建造具有創造力、設計的學習空間［8］；2015-2016 年關注如何建造可視化學習空間、創客空間、協作空間等［9］創新的學習空間；2017-2018 年強調在圖書館空間設計時借助虛擬現實技術打造開放式學習空間［10-11］；2019 年會議提出圖書館應為讀者提供更多的具有數據可視化和多媒體設計服務［12］的個人學習空間。

本文以國內和加拿大高校圖書館作為研究對象。國內選取了同時進入“985 工程”、“211 工程”、“雙一流”建設的42 所高校；國外參考英國泰晤士高等教育世界大學排名、英國QS 世界大學排名、美國U.S News 世界大學排名、加拿大《考麥考林雜志》的大學排名，根據高校的影響力、聲譽、學科、研究力等實力情況，選取加拿大在上述4 個標準中均排名前15 的高校作為研究對象。

2 加拿大高校圖書館特色學習空間研究

在調研的15 所加拿大高校圖書館中，開設特色化學習空間的高校有12 所，空間類型主要有家庭學習空間、精神冥想空間、模擬法庭、音樂創作空間、運動空間等（表1）。

續表1

2.1 家庭學習空間

家庭學習空間是為有子女的讀者提供服務的新型學習空間，其主要特征是分享與雙贏，立足于解決讀者因學習無法照料子女的難題，充滿人性關懷。

加拿大的多倫多大學圖書館在2018 年3 月開放了家庭學習空間［13］，該空間分為成人學習區和兒童娛樂區，其中學習區配備包括筆記本電腦、學習課桌、顯示屏等設施，師生可安心搞科研；兒童娛樂區提供兒童玩具、讀物等，該空間開放后受到師生一致好評。

2.2 精神冥想空間

當代大學生學習任務較重，壓力較大，圖書館的精神冥想空間是他們釋放壓力、追求寧靜精神生活的最佳選擇。精神冥想空間讓讀者暫時遠離緊張的學習氛圍，進入一個相對安靜、充滿禪意的空間，釋放積攢在內心的壓力，舒緩心緒、愉悅精神，激發大腦靈感。

調研對象中開設精神冥想空間的有多倫多大學、麥吉爾大學、女王大學、滑鐵盧大學、麥克馬斯特大學圖書館。其中，多倫多大學、女王大學為讀者提供可以進行冥想、祈禱、瑜伽的場所，讓讀者通過運動釋放內心壓力。麥克馬斯特大學、滑鐵盧大學、麥吉爾大學［14］圖書館除了提供釋放壓力的靜謐場所外，還配備裝飾物件、緩解壓力的手工與游戲道具等，讓讀者在一種充滿禪意的氛圍中閱讀，陶冶心情、釋放學習壓力。

2.3 音樂藝術空間

音樂藝術空間是為豐富讀者藝術素養開設的學習空間。麥吉爾大學圖書館音樂空間為音樂專業的師生提供了一個音樂展示與研習的交流平臺，配備音樂學習專用設備，包括鋼琴、弦樂、木管樂器等，體現了圖書館與學院共建共享的精神，也展示了圖書館對音樂專業的重視，有利于音樂學科學生學習［15］。

滑鐵盧大學圖書館［16］采用線上和線下的形式定期展覽繪畫作品。韋仕敦大學圖書館在一樓專門設置了畫廊展示師生原創藝術作品，豐富師生的視覺體驗、反思體驗。英屬哥倫比亞大學圖書館的藝術空間為學生提供藏品展覽服務，向讀者宣傳藝術和文化。

2.4 創客空間

麥克馬斯特大學圖書館［17］lyons 新媒體中心建造的創客空間，配備有3D 打印機、Wacom 藝術平板電腦、照相機等設施，為讀者提供3D 打印服務、網頁設計及音視頻編輯。麥吉爾大學圖書館創新共享空間［18］配備3D 打印機和虛擬現實體驗設備HTC Vive、微軟全息透鏡、Oculus Rift 等，讀者可進行沉浸式體驗。阿爾伯塔大學圖書館創客空間［19］提供3D 打印機、3D 掃描儀、激光切割機等，可讓讀者進行創意打印體驗。卡爾加里大學創客空間主要提供3D 打印服務。

麥吉爾大學圖書館的模擬法庭是專門為法學院的讀者提供的創客空間［20］，它結合了法律專業特色并根據正規法庭的布局設計，通過配備法庭專業設施，讓法學院學生感受法庭辯論的莊嚴，提高了學生課外實踐操作能力，同時激發學生學習專業的激情。

2.5 虛擬學習空間

加拿大高校圖書館的虛擬學習空間是圖書館利用課程服務平臺將現代化信息技術與數字資源深度融合，為讀者提供在線學習服務，實現了圖書館24 小時空間服務不間斷。

在調研的15 所高校圖書館中，開設課程服務的有8 所，如多倫多大學圖書館、麥克馬斯特大學圖書館、滑鐵盧大學圖書館、英屬哥倫比亞大學圖書館、女王大學圖書館等，所提供的課程服務是通過整合電子課程學習資源、嵌入課程要素，幫助讀者查找并使用課程所需要的論文、期刊、音視頻等開放獲取資源服務，讓讀者隨時隨地獲取學習支持服務。

3 國內高校圖書館特色學習空間

在調研的42 所國內高校圖書館中，開設有特色化學習空間的高校有21 所，空間類型主要有文化空間、音樂空間、解壓空間、創新空間等（表2）。

表2 國內高校圖書館特色學習空間類型及服務內容

續表2

3.1 文化空間

文化空間將文化教育深度融入到空間中，為讀者提供全新的學習體驗，充分發揮了圖書館文化育人的功能。如上海交通大學圖書館的“南洋書齋”［21］將中華傳統文化元素和交大元素融入空間設計，配置現代課堂播放設備，營造文化氛圍，為師生提供立德樹人、文化育人服務。同濟大學圖書館的德文圖書館［22］，提供以德國文化主題的國際文化交流和展示活動空間，以建設“文化、學術、社交”一體空間為目標，致力于將空間打造為同濟大學國際文化交流和展示平臺；同濟大學“聞學堂”［23］將傳統文化學習、互動、體驗與閱讀、講座等結合，為讀者提供創新形式的文化教育。華東師范大學圖書館的數字人文空間［24］配備了多媒體高清顯示系統、錄播系統、無線投屏等先進的技術設備，滿足師生讀者日常數字人文研究需求，助力學校人文社科研究發展。

此外，上述高校的文化空間還為全校師生深入開展黨史學習教育提供基地、資源平臺和服務支撐，營造濃郁的黨史學習教育氛圍，全方位、多視角滿足師生對黨建知識的學習需求，引導廣大師生深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，繼承光榮傳統，傳承革命文化。如四川大學圖書館的“學習書屋”［25］收藏和展示了習近平總書記的著作及其推薦圖書、“不忘初心、牢記使命”主題教育專題文獻等。中國人民大學圖書館的黨史學習教育閱讀空間［26］設置了黨史圖書專架、主題報刊閱讀區和新媒體學習等專區，為師生提供豐富的黨史學習資料。哈爾濱工業大學圖書館打造全方位、沉浸式黨史教育學習空間［27］，展示黨史、黨建重要文獻和習近平新時代中國特色社會主義思想理論著作等。北京大學圖書館建立“大釗閱覽室”［28］，設置了“李大釗與中國共產黨”和“李大釗與中國圖書館事業”主題展柜，精選一萬余冊革命文獻，組建了“書說黨史”專題書架。湖南大學圖書館“四史”學習教育主題空間［29］，收藏了與“四史”相關的圖書、音頻、視頻和其他數字資源。

3.2 音樂空間

國內圖書館的音樂空間是培養大學生音樂素養的重要場所，也是大學音樂教育的重要組成部分，提供電腦、音頻解碼器、高質量耳機、電視等現代化設備，為讀者提供音樂欣賞服務。

北京大學、中南大學、南開大學圖書館的音樂空間主要提供音視頻視聽、經典電影賞析。清華大學圖書館的音樂空間［30］還提供音樂講堂和音樂研討，其中音樂講堂面積220 平方米，座位63 席，配備音響及鋼琴，可舉辦音樂講座、小型音樂會等。哈爾濱工業大學圖書館［31］配備全息激光影院，師生足不出館就可觀看中外經典影片，提升了讀者外語水平；庫客音樂廳讓讀者享受浸入式高雅藝術體驗。南開大學圖書館的影音空間［32］配備院線級影音設備，供讀者欣賞影片、音樂、歌劇、舞劇。

3.3 解壓空間

北京師范大學圖書館的解憂空間［33］結合色彩、環境心理學等，營銷輕松、自然且典雅的環境，配置沙發、書架、“解憂”書籍和手偶、綠植，為學生提供了一個解憂而治愈的閱覽室，讓學生享受讀書的美好，同時釋放心理壓力。

哈爾濱工業大學圖書館的解壓體驗室［31］配備心理減壓音樂椅、減壓模擬人，涵蓋了自然、歷史、人文、社科、人物等10 個大領域的沙盤教具，系統自帶催眠用搖擺鐘視頻、放松訓練教學視頻、經典眩暈視頻。

天津大學圖書館提供的照相室、中國農業大學提供的電話亭以一種全新的方式減輕讀者學習中的壓力，在照相室里拍攝照片釋放壓力，在電話亭中通過與人自由無拘束的溝通釋放內心的壓抑。

3.4 創新空間

國內高校圖書館創新空間主要有技術類的創新空間（如哈爾濱工業大學圖書館的虛擬現實空間、浙江大學圖書館系統體驗空間、武漢大學創新空間），以及體驗類創新空間（如中南大學圖書館的朗讀亭）。

哈爾濱工業大學圖書館的虛擬現實空間［31］在5G 傳輸技術及VR 技術支持下，利用3D 動感單車及4D VR 桌椅設備讓學生體驗新型科技場景，拓寬學生知識面。浙江大學圖書館［34］的系統體驗空間配備高性能的計算機，為讀者提供動手組建信息系統的服務；媒體空間配備多媒體編輯工作臺和專業級放映室，為讀者提供編輯音視頻服務。武漢大學圖書館創新空間包括“3C 創客空間”“創意活動室”“創新學習討論區”“創客俱樂部”，為學生提供創意交流、微視頻學習、新技術體驗、電子繪圖、視頻編輯和3D 打印服務，讓讀者進行VR 虛擬場景體驗和欣賞3D 獲獎作品。技術類創新空間豐富了學生的視野，讓讀者充分感受空間科技化、智能化、信息化的演變。

中南大學圖書館的朗讀亭作為圖書館閱讀推廣的新體驗，為讀者提供自由的閱讀空間，激發了讀者的閱讀興趣。朗讀亭通過引用智能設備吸引讀者積極參與，享受新興科技帶來的溫度，增強了讀者空間體驗感。

3.5 虛擬學習空間

國內高校圖書館的虛擬學習空間主要是圖書館提供的教參書服務，有8 所高校圖書館自主為在校師生讀者提供課程、教材、教參信息服務。

清華大學圖書館的教參書服務［35］主要包括檢索、瀏覽課程及參考書書目信息，在版權允許范圍內閱讀部分課程指定教材教參全文，部分視頻公開課和MOOC 課程的導航服務。廈門大學圖書館、復旦大學圖書館和上海交通大學圖書館根據課程教學需求，免費為師生提供教參書及教輔材料電子書資源支持服務，滿足教師線上備課需求及學生線下自主學習需求。對比發現，清華大學圖書館教參書服務內容相對多樣，廈門大學、復旦大學、上海交通大學圖書館提供的主要是課程學習需要的電子書資源。

此外，自主提供教參服務的圖書館還有北京大學圖書館、哈爾濱工業大學圖書館、北京外國語大學圖書館、成都理工大學圖書館。教參服務的開展在疫情期間為讀者學習提供了便利，后期還需要繼續創新教參服務方式及內容，更好地服務讀者。

4 加拿大與國內高校圖書館特色學習空間異同

4.1 國內與加拿大高校圖書館特色學習空間的相同之處

國內外圖書館學習空間的設計充分展現了“以人為本”的理念。一是開設的特色學習空間既有學習類型的（家庭學習空間、創客空間、文化空間），也有休閑類型的（精神冥想空間、解壓空間）；既有實體類空間，也有虛擬類空間（課程存儲、教參服務）。二是注重空間功能性。其中文化學習空間、休閑放松學習空間，方便讀者高效學習，如加拿大高校圖書館的家庭學習空間滿足了（家長）讀者學習科研與照顧孩子的需求，而精神冥想空間和國內的解憂空間一樣，讓讀者釋放壓力，獲得舒適、輕松的體驗，更好地學習。三是空間服務具有包容性，讓讀者便利地獲取和利用資源進行學習，體現了圖書館對讀者的人文關懷，如加拿大高校圖書館精神冥想空間提供幫助讀者放松的運動設備、休閑期刊、手工道具等。

4.2 國內與加拿大高校圖書館特色學習空間的不同

4.2.1 加拿大高校圖書館特色學習空間服務內容豐富

加拿大高校圖書館特色學習空間設施齊備，資源類型眾多，服務內容比國內高校圖書館更加豐富。調研發現，加拿大高校圖書館特色學習空間除配備必備資源及設施外，還提供更加豐富的服務內容，滿足讀者多元化學習需求。如家庭學習空間根據兒童特性提供兒童玩具和讀物，滿足了兒童的需求；精神冥想空間提供緩解壓力的裝飾物件及手工和游戲道具，讓讀者更自由地釋放壓力；創客空間提供法學專業實踐道具，幫助讀者提升實踐能力等。這些設施的配備豐富了特色學習空間服務的內容，激發空間多重功能，帶動空間服務質量的提升，更好地實現了空間服務精細化。

4.2.2 國內高校圖書館特色學習空間注重對文化的傳承

近年來，國家加強對文化軟實力的建設和發展，因此國內高校圖書館提倡對讀者進行文化宣傳和教育。國內高校圖書館特色學習空間的建設及發展也開始注重優化空間文化功能，使學習空間具備了學習中心、交流中心、文化中心等功能，更好地滿足了讀者學習和科研需求。圖書館文化空間可經常舉辦文化類講座及培訓，不僅可以吸引更多讀者前往圖書館學習，為圖書館增添生機和活力，營造濃厚的校園學習氛圍，更好地實現全民閱讀目標；還可以利用圖書館優勢提升讀者的文化修養，更好地踐行圖書館“立德樹人、服務育人”的宗旨，如中國人民大學圖書館等開設的黨史學習空間、“四史”學習空間，在傳承紅色文化中發揮著重要作用，為師生黨員提供豐富的黨史學習資料，營造濃郁的黨史學習教育氛圍，培育讀者文化自信，引領讀者深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，繼承光榮傳統，傳承革命文化。

5 對我國高校圖書館特色學習空間建設的啟示

“十四五”時期，從藏書中心到作為知識體驗的智慧化學習平臺，圖書館迎來了空間發展的新機遇。圖書館要實現轉型發展需要建設多樣化、創新化的特色學習空間，深化空間服務內容，加強空間服務團隊建設，并逐步建立完善的空間預約制度。

5.1 建設特色化學習空間

國內高校圖書館要建設更多具備獲取知識、學術交流、休閑等功能的新型學習空間，如解壓空間、文化空間、虛擬學習空間、音樂空間、創新空間等，把圖書館逐步打造成集知識服務、自主學習、文化休閑為一體的知識創新服務平臺。

一是開設解壓空間，讓讀者適時卸下學習和生活壓力，重獲輕松學習狀態。解壓空間緩解了當前讀者學習繁重的壓力、精神高度緊張的狀態。解壓空間需要相對寬敞的空間、溫馨環境等，為讀者營造靜謐的場所。鑒于當前圖書館空間緊缺的情況，條件允許下可嘗試在圖書館室外開設解壓空間，不僅可以享受大自然的寧靜、悠閑，還能陶冶心情。

二是建造文化空間，大力開展文化建設，培育讀者文化自信。充分利用資源與場地優勢，承擔起傳承與發揚文化的重任，打造文化學習空間。要經常性舉辦文化類講座及閱讀推廣類活動，更好地發揮圖書館閱讀推廣及“立德樹人、教書育人”的使命。在黨史學習教育活動推動下，高校圖書館要傳承和發展紅色文化，打造個性化紅色文化空間，如黨史學習空間、“四史”主題學習空間。與高校黨委宣傳部、新聞中心等部門合作，大力弘揚紅色文化；與馬克思主義學院合作，開設紅色文化相關課程，將紅色文化推廣融入課堂教學；與公共圖書館、博物館、檔案館等教育基地合作，促進紅色資源共建共享。

三是建設虛擬學習空間。新型冠狀病毒肺炎疫情加速了圖書館虛擬學習空間發展，國內高校圖書館主要借助電子教參書服務為讀者提供在線課程服務（在線網課、學術講座），但目前開設電子教參書服務的圖書館數量還比較少。國內高校圖書館可結合自身實際，借鑒加拿大高校圖書館虛擬學習空間經驗，逐步為讀者提供在線課程學習服務，豐富資源獲取方式，探索更多高效的服務內容及方式，提升圖書館文獻資源的利用。

四是建設音樂空間，利用音樂治愈特點同時結合音樂療法緩解讀者學習緊迫感、疏導負面情緒。同時讓讀者足不出館觀看影院級別電影，欣賞大型音樂會，領略世界高雅藝術，享受智能科技的福音。

5.2 深化空間服務內容

圖書館應優化整合現有空間服務項目內容，拓展空間深層研究功能，向讀者提供科研數據管理服務和數字人文服務，提升圖書館科研服務能力，為高校的科研學術、教學發展提供有力保障。

基于空間開展的深層次服務要以助力師生科研和學習為目標，激發師生的創新能力［36］。科研數據管理服務作為未來圖書館核心業務之一，在推動高校科研數據共享與利用方面發揮重要作用，可為讀者提供科研數據管理計劃，以及科研數據備份、存儲、發布、引用服務，助力讀者撰寫學術論文，進行科學研究。數字人文服務作為圖書館新型服務，充分運用了智慧圖書館的最新技術，豐富了圖書館空間再造服務內容，是建設智慧型圖書館的核心內容。加強數字人文服務，有利于圖書館開展閱讀推廣工作，更好地傳承圖書館的人文精神。

5.3 強化空間服務團隊建設

為給讀者提供更好的空間服務體驗，圖書館應加強館員團隊建設。良好的團隊能有效促進學習空間創新發展，讓空間更加“鮮活”，富有生命力。團隊建設主要是加強圖書館館員專業技能和服務水平。

一是加強館員隊伍建設，加大人才引進力度，積極向學校申請引進優秀畢業生，擴充館員團隊。結合空間設置，招聘多學科專業人才，如計算機專業、心理學專業、音樂專業、文學專業、思政專業等。

二是加強館員技能培訓，提升空間館員專業素質。一方面實施館員專業技能提升計劃，定期組織館員外出參加專業學術會議，提升館員對當前學科熱點的熟悉，掌握專業發展方向；另一方面圍繞圖書館專業知識、業務技能和服務效能等，組織開展業務技能提升項目，讓更多館員成為專業技術人員。

三是拓寬圖書情報專業人才培養渠道。加快圖書情報專業人才培養，加強與其他高校圖書館、情報研究所、檔案館等人才培養基地的合作，為館員提供更多專業實踐機會，強化專業知識的應用，為空間服務團隊輸送更多新鮮血液。

5.4 建立完善的學習空間預約制度

國內開設特色學習空間的17 所高校圖書館中目前建立特色學習空間預約制度的有7 所，但預約制度內容相對簡單，僅包括預約時間、預約人數等。為更好地服務讀者，后續還未制定預約制度的圖書館要加快步伐。結合加拿大高校圖書館特色學習空間預約經驗，應針對不同類型特色學習空間制定嚴格的預約制度，制定預約人數、預約時長、預約類型、預約范圍、預約未使用情況、文明使用須知等相關內容。為保障學習空間的合理使用，預約的讀者要按時使用空間，而針對預約后未使用的讀者要采取一定的懲罰措施。