中職語文閱讀教學的策略分析與實踐探究

安 莉

（青縣職業技術教育中心 河北 青縣 062650）

中職語文閱讀教學的目標明確告訴我們，要在閱讀教學中引導學生深度解讀文本，深刻理解作品的主題和內容，挖掘作品的思想內涵，不斷提升自身的語文素養。這就需要中職語文教師深入分析閱讀教學中存在的問題，運用科學合理的閱讀教學策略，優化閱讀教學模式，確保閱讀教學目標的順利實現。下面，筆者結合中職語文閱讀教學的實際，就中職語文閱讀教學的策略談幾點看法。

1 重視教師范讀的作用

在閱讀教學中，教師的范讀作用是不容忽視的。在指導中職學生開展語文閱讀活動中，只有授課教師親力親為，發揮示范引導作用，才能使中職生輕松的理解文本主題和內容，感受到語文作品的獨特魅力，從而一步步提升閱讀能力和鑒賞能力。為了使學生更深刻的理解作品的主題和內容，教師在范讀前要設置相關問題，如“聆聽教師范讀，你產生了哪些感想”，這樣，學生一邊聽范讀，一邊思考問題，站在理性的角度上理解閱讀材料，才會更深刻的感受閱讀材料的思想情感。

2 激發學生的閱讀興趣

多元視角下的閱讀教學，不能只注重學生對語文知識的學習，更要關注學生情感意識的培養。教師在組織閱讀教學過程中，要充分關注學生的學習興趣，要把激發學生閱讀興趣作為首要任務抓緊抓好，在設計閱讀教學導學案的時候，以激發學生的學習興趣為抓手，來設計語文閱讀教學活動的每個環節。以中職語文教材中《合歡樹》 的教學為例，從故事主旨、文章情感等角度來設計閱讀環節，激發學生自主閱讀的興趣，培養學生的人文情感。只有把學生引入愿意閱讀、樂于閱讀、享受閱讀的境地，才能提高學生的閱讀能力。所以，要把激發學生的閱讀興趣作為閱讀的抓手來組織開展閱讀教學活動。

3 精心設計閱讀導學案

閱讀導學案是引導學生自主閱讀的有效教學方法，有效的導學案會促使學生自主進行閱讀活動，學習語文知識，感受閱讀魅力，并形成良好的閱讀習慣。所以，在指導學生閱讀過程中，要針對中職學生的學習需求精心設計閱讀導學案。通過組織開展多元化的閱讀交流活動，來積累閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

在設計閱讀導學案的時候，要多搜集課外閱讀素材來豐富學習內容；要多融入生活素材，將生活中的語文學習資源引入到教學活動中，增加導學案的趣味性。教師可選擇生活中的諺語、歇后語、對聯等素材開展閱讀教學活動，借助常見的民族傳統文化素材創新開展閱讀指導活動。如對聯的閱讀鑒賞，從對聯的起源入手，搜集歷史上的名對，整理與對聯有關的歷史故事，在課堂上進行分享，感受文人墨客身上的獨特魅力。要借助多元閱讀鑒賞視角，來促使學生感受和體驗閱讀材料中的人文之美、文化之美；還要注重提高學生的文化修養和文化審美能力的提升。

4 課內課外閱讀相結合 讀與寫緊密結合

為了拓展學生的閱讀知識面，提高學生的閱讀量，必須把課內閱讀與課外閱讀相結合，豐富學生的閱讀內容，拓展學生的閱讀視野。同時，在閱讀教學中，還要把讀與寫緊密結合，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。這就需要教師不失時機的指導學生在閱讀中學寫讀書筆記，寫閱讀的感受和體會，不斷提高學生的語文綜合素養，全面提升學生的語文學習能力。要組織學生開展中外名著閱讀活動，深刻理解文學作品的內涵和主題。例如，閱讀歐·亨利短篇小說，體驗作者歐·亨利對于社會現實的嘲諷；閱讀中國古代神話故事，體驗中華民族獨特的情感與偉大的想象力等。還可以組織美文鑒賞、閱讀批注、寫作經驗交流等開放性更強的閱讀活動來提升學生的語文素養。