小學語文教學中學生閱讀能力提升策略簡析

李立叢

（石家莊市無極縣東西侯小學 河北 無極 052460）

閱讀是一個人獲取知識、提升自己的主要途徑，是學好小學語文的重要基礎和保障，更是個人汲取中華傳統文化的重要手段。由此可見，在語文教學中提升學生的閱讀能力尤為重要。本文立足小學語文教學實際，對小學語文教學中學生閱讀能力提升的策略進行了簡要的分析。

1 激發學生的閱讀興趣和欲望

學生是否喜歡閱讀，關鍵在于教師巧妙的引導。教師在小學語文教學中，要善于調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣和欲望，促使學生發揮閱讀主動性。例如，教師可以利用課前五分鐘來朗讀一則故事，或分享一首小詩，或描述自己的心情等等，都可以很好地調動學生的閱讀積極性。學生從教師的朗讀中感悟到了生活的趣味，體會到了文字的力量，在教師的影響下，慢慢地也會自發地去閱讀。一段時間之后，教師可以放手，每天選一名學生來進行課前朗讀，內容不限，時間長了，學生便會喜歡上課前朗讀，從而更主動地去選取讀物和同學們分享。學生一旦產生了濃厚的閱讀興趣和閱讀欲望，久而久之，就會養成良好的閱讀習慣。

2 增強學生閱讀的自信心讓學生喜歡閱讀

小學生年齡小，很難做到長時間的堅持。但越是這樣，教師就應采取多種方法和策略來引導學生，以增強學生閱讀的自信心，讓學生喜歡閱讀。小學生好奇心強，凡事都喜歡問個為什么，基于此，教師可以為學生設置種種問題，讓學生帶著這些問題走進閱讀，去書中尋找答案。例如在學一篇新課文時，教師可以先讓學生去搜集有關作者的信息，以更好地理解作者的寫作意圖，了解與課文相關的背景。之后，教師可以引導學生思考“閱讀的好處”，慢慢地，學生會越來越喜歡閱讀，因為通過閱讀，不但開闊了他們的視野，還啟迪了智慧，提高了閱讀能力和寫作水平。但值得注意的是，學生無論是在課內閱讀還是課外閱讀，教師都要指導學生如何閱讀，要讓學生養成邊閱讀邊思考的好習慣，讓學生用“心”來閱讀，以有所收獲為目的，并且要鼓勵學生在閱讀中自由暢想，敢于質疑，這樣才能全面提高學生的閱讀能力和分析能力，才能讓學生真正體會到閱讀的樂趣，學生的閱讀自信心才會日漸增強，才會閱讀得更加舒心。

3 教給學生閱讀的方法

掌握良好的閱讀方法，學生會終身受益，我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”就很好地詮釋了“方法”的重要性。因此，在小學語文教學中，教師要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生一些有實際意義的指導，這樣學生會取得事半功倍的閱讀效果。

首先，要做到堅持閱讀，閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它需要學生持之以恒，只有長時間的堅持，才有可能由量變發展到質變；其次，就是要求學生增加閱讀時間，通過閱讀，拓展自己的視野，提升自己的思想境界，收獲一個不一樣的自己；第三，就是要做到“不動筆墨不讀書”，我們常說“好記憶不如爛筆頭”，就強調了做筆記的重要性。每每讀到深有感觸的地方，就可以勾畫出來或摘抄下來，可以寫一寫閱讀心得，哪怕是寥寥數字，心中也是滿滿的收獲，幾個月堅持下來，就會獲得豐富的閱讀體驗；再有就是學會和同學交流閱讀心得，通過閱讀交流，會獲得更多不同的感受；最后就是制定閱讀計劃，閱讀計劃可以注重量，如一周閱讀幾本、一個月閱讀幾本，閱讀計劃還可以注重閱讀的種類，如詩歌、童話、散文等等。學生一旦掌握了閱讀的方法，就會閱讀得更加輕松，就會真正感受到閱讀給自己帶來的快樂。

總之，小學語文教學中學生閱讀能力的提升，是一個非常重要的問題，教師要做到正確的引領，要根據學生特點掌握好切入點，將閱讀滲透在語文課堂教學中，體現在課外閱讀計劃中，延伸在學生的課外生活中，展現在閱讀交流中。這樣才能彰顯出閱讀的魅力，才能凸顯出閱讀的思想性，才能有效提升學生的閱讀能力，才能為學生進一步學習打下堅實的基礎。