小學數學教學中培養學生綜合能力策略淺析

張 君

（滄州市運河區南環小學 河北 滄州 061000）

數學是一門研究數量關系、空間結構、數值變化的學科，也是培養學生觀察能力、表達能力、思維能力等綜合能力的學科，同時，數學也是學習其他學科專業的基礎學科。小學數學是數學的基礎，因此，在小學數學教學中要培養學生的各種能力，為學生的未來發展奠定基礎。在此，筆者就小學數學教學中如何培養學生的綜合能力談幾點策略。

1 在數學教學中培養學生的觀察能力

事實證明，很多科學家的發現和發明都是通過對周圍事物長期的、大量的觀察中得到一些啟迪，然后經過無數次的科學實驗、反復研究、反復論證，最后獲得科學研究成果。這些都說明了觀察的重要性。所以，在小學數學教學中，要給學生提供更多的機會，培養學生的觀察能力。要引導學生走進自然，鍛煉視覺和感知能力。大自然中有著極其豐富的數學內容，特別是低年級數學中的認數和數數，都是從自然畫面開始的。如生活中各種幾何圖形和顏色的景觀都是學生觀察的對象和內容；或者練習目測和步測、感知溫度和氣候的變化，引導學生鍛煉視覺和感知能力。

同時，要多給學生提供接觸生活的機會，引導學生學會觀察生活的方法，特意組織一些特別的活動，創設一定的氛圍，引導學生從中獲得更加豐富的生活閱歷，積累觀察的經驗，豐富數學知識。如生活中的電費、水費、日常開支等費用，可以聯系數學教學中的“百分比”“統計圖表”等知識。生活中蘊含著豐富的數學知識，教師要引導學生走進生活，感知數學與生活的聯系。

2 在數學教學中培養學生的口頭表達能力

口頭表達能力是學生邏輯思維能力的重要體現。在數學教學中培養學生的口頭表達能力并加強這方面的訓練，使學生由“想說”到“敢說”到“會說”，敢于表達自己的意見和見解，逐漸提高邏輯思維能力是非常必要的。

首先，要給學生創造表達的機會。每個學生在數學學習過程中都會有自己的感受，教學中，要創設表達的氛圍，搭建表達的平臺，提供表達的機會，引導學生把自己的感受大膽的說出來，如說一說自己在數學學習中的感受、想法以及自己的見解。其次，要重視每一個學生的表達。在教學中，教師要鼓勵每一個學生充分表達自己的見解。對基礎稍差的學生，要通過小組互助學習的方式，給他們創設表達的平臺，通過小組合作、交流討論的方式優勢互補，激發思維，拓展視野。特別是對那些怕說錯了有思想壓力的學生，要鼓勵他們大膽發表自己的見解。再次，要鼓勵學生大膽想象。例如，在教學《長方體和正方體的認識》這部分內容時，引導學生發揮想象，打開思維的大門，聯系生活說出常見的長方體和正方體。

3 在數學教學中培養學生的思維能力

在數學教學過程中，教師要注重通過設問來引導學生思考，或者是創設思考的氛圍，激發學生的問題意識。設置的問題除了要有價值以外，還要考慮問題的難易程度，要關注學生的認知水平，考慮學生的認知規律，要使學生跳一跳就能夠得著，使學生體驗到成功的快樂。這樣，學生才樂于動腦，思維活躍，久而久之養成善于思維的習慣。

首先，可以利用學生的學習興趣和好奇心來引導他們思考。例如，我們經常讓學生用小棒等物品“擺一擺”，用紙片“拼一拼”；或者把游戲融入課堂教學中；或者模擬超市購物等輔助數學學習。其次，利用學習中遇到的矛盾和問題來引導學生思考。如“把一根較長的木棒鋸成3段，用時12分鐘。想一想，如果鋸成8段，最少用多少分鐘”，對學完乘除法的小學生來說，乍一看這是一道很簡單的題，特別是受到定勢思維影響的學生，很快就算出是32分鐘。實際上正確答案應該是18分鐘。此時，教師不要急于告訴學生答案，更不要急于糾正學生的錯誤，而是引導學生通過動手演示，然后再思考、分析、探究，最后獲取正確的答案。再次，在求異思維中提高學生的思考能力。求異思維就是打破定勢思維，培養學生思維的靈活性，拓展學生思維的寬度和深度，培養學生多角度思考問題，特別是對培養學生的創新思維將會起到積極的作用。