游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

田翠娟

（任丘市議論堡鎮三杰學校 河北 任丘 062550）

小學數學教學要從數學的學科特點出發，同時還要關注學生的年齡特點和認知實際，不僅要分析學生在學習過程中可能存在的理解難題，還要重視學生在學習、思維、探究方面遇到的實際困境。因此，在小學數學教學中，要經常變換教學手段，以較為生動形象的教學方式創設適宜學生特點的教學情境，展示數學知識，降低數學學習難度，調動學生參與數學學習活動的積極性，來促進小學生對數學知識的理解和掌握。數學游戲符合學生的年齡特點，一直是學生非常喜歡的學習方式。筆者就小學數學教學中的游戲教學談幾點體會，供大家參考。

1 借助游戲激發學生的求知欲

在進行新課學習時，教師一般會先復習舊知識，再導入新課內容。在復習舊知識的時候，大多教師采用提問法，學生對此種方法不感興趣，注意力很容易分散，久而久之甚至會產生厭煩的心理。此時將游戲插入本環節的教學中，可以激發學生的求知欲。例如，在“學習8的乘法口訣”時，先用“找朋友”的小游戲來復習1至7的乘法口訣。教師把事先準備好的1至7的乘法口訣算式和得數分發給學生，拿著算式的學生站起來讀手中的算式，然后說“我的朋友在哪里”，手拿該算式得數的學生迅速站起來說出算式的口訣，并回復說“你的朋友在這里”。小小游戲雖然簡單，但是學生卻很喜歡，也營造了輕松歡快的課堂氛圍，為接下來的學習做好了鋪墊。

2 借助游戲創設生活場景

很多數學知識都來源于生活，因此，在學習數學知識的時候，不妨借助小游戲創設學生熟悉的生活場景來激發學習興趣，也能使學生體驗生活中數學知識的應用。例如，在學習《認識人民幣》這部分內容時，如果照本宣科的給學生介紹人民幣，會造成課堂氣氛沉悶，學生學習熱情也不會高漲。此時，可以引入“超市購物”的游戲：在課桌上擺放玩具、水果、文具、故事書、餐具等物品，分別在物品上貼好價格標簽，模擬超市貨架上擺放的商品。然后由學生扮演超市經理、收銀員、顧客等角色，模擬超市購物。在這個購物游戲中，學生不僅認識了不同面值的人民幣，而且學會了1元等于10角的元角之間的換算。在購物付款、找零的游戲中，也培養學生與他人交往合作的能力，以及解決實際問題的能力，對人民幣在社會生活中的作用也有了深深的體會。

3 借助游戲提高學生學習的積極性

小學低年級數學學習實際上就是天天跟數字打交道，數字本身枯燥無味，如何把枯燥無味的數學課變得趣味無窮，是每一位低年級數學教師必須深入探究的課題。筆者通過多年的小學數學教學實踐，認為最好的辦法就是在教學中引入游戲。例如，在復習“數的分解與組成”和“10以內數的認識與加減法”內容時，組織開展“找伙伴，手拉手”游戲。游戲前，把數字1～10做成掛牌用別針掛到學生的衣服上，要求學生記住自己是哪個數字。游戲時，老師說出一個數，兩個數合成正好是這個數的學生要組合到一起。這樣的小游戲增添了數學課堂樂趣，學生在有趣的游戲中不知不覺地學到數學知識，學習積極性極為高漲。

4 借助游戲鞏固所學的知識內容

課堂練習是鞏固學生數學知識必不可少的教學環節，課堂練習的效果直接關系到學生對知識的掌握效果。因此，課堂練習除了要控制好題量，把握好難易程度，也要在練習形式上多動腦筋，精心設計。在課堂練習中組織開展小游戲的形式很受學生歡迎。例如，在《位置》一節教學中，為了使學生掌握課上學習的內容，新課內容學完后，組織學生做“排座位”的小游戲進行鞏固練習。游戲時，老師說出第×列第×行，然后該位置的學生起立向全班打招呼，或者老師說出某個學生的名字，由其他學生說出他的位置。游戲雖然簡單，但學生的學習興趣很濃，讓學生在玩中學，不僅鞏固了所學知識，而且享受了學習的快樂。