小學中高年級學生數(shù)學計算能力提升策略

楊利

計算能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)和重要組成部分，貫穿整個數(shù)學學習過程，與生活息息相關(guān)。計算方面的學習是小學中高年級學生的重點學習內(nèi)容，但實際上，就小學中高年級的教學現(xiàn)狀來看，許多學生在數(shù)學計算方面的學習存在問題。因此，教師應(yīng)適當轉(zhuǎn)換教學模式，讓數(shù)學課堂適應(yīng)時代的發(fā)展，用創(chuàng)新的方式傳授數(shù)學計算知識，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，提升教學成效。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的重要性

數(shù)學計算是小學數(shù)學中的重要內(nèi)容，也是小學生應(yīng)當具備的數(shù)學能力。數(shù)學計算能力對學生后續(xù)學習的開展具有重要作用，掌握數(shù)學計算能力可以為小學中高年級乃至初中、高中階段的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。因此，學生應(yīng)在小學階段掌握正確的計算方法，養(yǎng)成良好的計算習慣。數(shù)學計算的用途非常廣泛，提高數(shù)學計算能力，不僅可以幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，訓練其思維，還能提升學生的生活能力。由此可見，良好的計算能力對學生今后的長期發(fā)展是十分有利的。

二、學生數(shù)學計算能力不強的原因

1.教師未注意教學技巧

部分教師在開展計算板塊的教學活動時，只重視知識的講授，忽視了教學的趣味性，導(dǎo)致許多學生覺得課堂枯燥無味。對小學中高年級的學生而言，有趣的數(shù)學課更能激發(fā)他們的學習興趣。也有部分教師忽視了學生的主體地位和自己在數(shù)學課堂上的主導(dǎo)地位，在教學活動開展的過程中，以講授法為主，沒有注意和學生之間的互動，未能激發(fā)學生的協(xié)作和探究精神。

2.學生未掌握學習方法

小學中高年級的學生年齡較小，有時會出現(xiàn)聽課不認真、不專注等情況，在學習了數(shù)學計算方面的相關(guān)課程后，仍然存在概念不清、算理不明的情況。部分學生對所學知識未能完全掌握，不清楚算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，盲目地展開題海戰(zhàn)術(shù)，很容易導(dǎo)致做題效率低的問題。有些學生基本掌握了數(shù)學計算的知識，但在實際運用中總是出現(xiàn)口算不熟、筆算不準的情況。這部分學生在解題時往往不使用口算，輕視口算的作用。還有些學生會用口算代替筆算，直接口算出結(jié)果，導(dǎo)致準確率不高。還有部分學生不愿意深入探究知識和問題，只淺嘗輒止，沒有真正理解數(shù)學計算的原理。

3.家庭教育未打好基礎(chǔ)

學生的學習情況很多時候是由學習習慣決定的，學習習慣的養(yǎng)成與學生的家庭環(huán)境密切相關(guān)，好的家庭環(huán)境對學生的學習有良好的影響。部分家長高度依賴學校教育，對自己的子女缺乏關(guān)愛和應(yīng)有的家庭教育，沒有讓孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣，這對孩子的成長和發(fā)展是很不利的，也不利于學習成績的提升。數(shù)學計算能力的學習和運用是一個較長的過程，許多學生的家庭教育沒有為其學校的學習打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致學生沒有養(yǎng)成好的學習習慣，難以應(yīng)對內(nèi)容較多、較雜的課業(yè)學習。

三、學生數(shù)學計算能力的提升策略

1.趣味引入調(diào)動興趣

小學生正處于活潑好動的階段，其抽象思維能力還沒有得到很好的發(fā)展，因此，教師應(yīng)當充分考慮學生的認知水平和興趣特點，將游戲化、信息化的教學方法引入課堂教學中，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，提升學生課堂參與的積極性，為學生數(shù)學能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以適當運用情境教學法開展教學活動，避免采用枯燥的說教方式；注重提升學生的興趣，增強學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的計算邏輯思維，從而提高學生的計算能力。

2.強化理論奠定基礎(chǔ)

數(shù)學知識是一個相互聯(lián)系的整體，每個階段的內(nèi)容彼此相互關(guān)聯(lián)，而且是按照由易到難的方式循序漸進展開學習的。如果學生沒有扎實的根基，后續(xù)的學習就難以展開，因此，要想提升數(shù)學計算能力，就要把數(shù)學計算板塊中最基本的內(nèi)容學好。學生應(yīng)當用更認真的態(tài)度學習數(shù)學理論知識，為數(shù)學計算的課堂學習和實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，真正提升數(shù)學計算能力。

3.精細審題養(yǎng)成習慣

許多學生在計算方面出錯并不是因為沒有學會做題方法，而是因為他們有時會抄錯題干信息，從而導(dǎo)致計算錯誤。因此，在教學活動開展過程中，教師要注意規(guī)范學生的筆跡，讓學生養(yǎng)成良好的抄寫習慣，提醒學生在抄寫數(shù)字時要仔細，減少因不良抄寫習慣造成的考試失分。數(shù)學計算的應(yīng)用類題目對學生的理解能力有較高要求，如果沒有真正理解題意，學生就無法正確答題。因此，教師應(yīng)當教會學生審題的技巧，讓學生學會篩選題中的關(guān)鍵信息，對題意進行深入分析，提升解題的準確性。

4.適當練習提升能力

數(shù)學計算本身是比較乏味的，教師通常會采用題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學生的數(shù)學計算能力，這樣很容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)布置適量的數(shù)學計算習題，減少作業(yè)任務(wù)，提高練習效率。教師要把控習題的數(shù)量和質(zhì)量，強調(diào)基礎(chǔ)性的練習，根據(jù)學生的實際學習情況，引導(dǎo)學生通過練習逐步掌握知識。在日常教學中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生掌握基本運算技能，幫助學生歸納梳理易錯點和易混淆的問題，提高學生數(shù)學計算的準確率。

5.即時評價給予補充

即時教學評估可以對教師的教學情況和學生的學習成效進行有效反饋，以便及時提供改善意見。對學生學習成效的評估可以幫助教師清楚地掌握學生的學習興趣和對知識的掌握程度，了解學生的思想態(tài)度和行為習慣，依據(jù)學生的學習情況開展下階段的教學工作。教師應(yīng)當采取積極的態(tài)度對待教學工作，及時與其他教師進行溝通交流，不斷學習與創(chuàng)新，提升教育教學水平。同時，教師也要對學生進行多樣化的評價與鼓勵，認可學生的學習成果，激勵學生繼續(xù)努力學習。

小學中高年級不僅是數(shù)學計算能力打基礎(chǔ)的重要時期，也是數(shù)學思維、數(shù)學能力提升的重要階段。教師應(yīng)當重視學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，針對小學中高年級學生的身心特點及學習現(xiàn)狀，探尋高效的教學方法和模式，為學生計算能力的提升提供助力。