談初中美術教學中學生創新能力的培養策略

孫瑞

摘 要：在新時代教育背景下，教育工作者愈發關注學生全面能力的培養。學生是國之未來，學生的創新能力得以提升，就是國家整體創新能力的提升，是民族之創新能力的提升。創新能力在各學科的教育目標下各有不同的培養方式，而美術則是最具優勢的一科。美術作為學生發揮天馬行空的想象力的最佳學科，應當承擔這一重任，探索出培養初中學生創新能力的發展之路。基于此，本文主要分析如何在美術教學中培養學生的創新能力，并提出一些策略以供參考。

關鍵詞：初中美術教學；創新能力；培養策略

【中圖分類號】G633.955 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0125-04

Talking about the cultivation strategies of students' innovative ability in junior high school art teaching

SUN Rui ?（Hupan Middle School， Yinchuan City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）

【Abstract】In the context of education in the new era， educators are paying more and more attention to the cultivation of students' comprehensive abilities. Students are the future of the country， and the improvement of students' innovation ability is the improvement of the overall innovation ability of the country and the improvement of the innovation ability of the nation. There are different ways of cultivating innovation ability under the educational goals of various disciplines， and art is the most advantageous one. Art， as the best subject for students to develop their imagination， should undertake this important task and explore the development path of cultivating the innovative ability of junior high school students. Based on this， this paper mainly analyzes how to cultivate students' innovative ability in art teaching， and proposes some strategies for reference.

【Keywords】Junior high school art teaching; Innovation ability; Training strategy

近年來，創新成為時代的熱詞，教育工作也隨著時代的發展不斷創新變化，越發關注學生全面能力的培養和提升。學生創新能力的培養關系著我國創新能力以及全民族創新素質的提升，美術作為培養學生創新能力最有優勢的科目之一，應當肩負起培養學生創新能力的重任。初中時期的學生正處于思維能力發展的關鍵期，在美術課中重視和培養學生的創新能力，有助于學生的思維能力的訓練和發展。因此，美術教師應當在初中美術課上有意識地設計課堂教學活動，讓學生在美術課上培養和鍛煉創新思維能力。

1.學生創新能力培養的重要性及意義

（1）培養創新能力的重要性

學生是國家的未來，當學生投入社會和國家建設時，具有創新能力的學生能更具驅動力，打破常規思維，實現對原有技術的創新，讓國家建設和社會發展取得更大的進步。而在初中階段，學生創新創造能力以及學習能力都處于最佳狀態，此時加強對學生創新能力的培養，能幫助學生充分發揮其能動性，激發學生的創新意識。美術是學生想象和創造能力相結合的學科，學生能通過簡單的線條、色彩延伸想象出五彩斑斕的世界，充分發揮想象力，從而獲得思維創新與審美體驗。我國教育發展到如今的階段，讓學生獲得全面能力提升的素質教育已經深入人心，美術作為“美育”的主要學科，更應該在課堂教學活動中充分激發學生的想象力，讓美術變成真正具有創新力和創造力的活動，才能促進學生創新能力的提升，讓學生成長為更具有創新性的優秀人才。

（2）培養創新能力的意義

一是促進了學生的主體地位的實現。在新課改以前，各中學對美術教育僅僅側重于基本的美術知識的傳授以及課本上的某些理論內容知識，很少重視培養學生的個性思維以及創新能力，忽視了學生在教學過程中的主體地位。教師在這樣的過程中，只是扮演著教學的角色。隨著新課程改革的不斷深化，新的教學理念不斷應用在課堂上，學生的主導地位被逐漸加強，培養學生全面素質能力的要求在課堂教學的過程中逐漸加大，教師就會逐漸轉變觀念，注重培養學生的全方位能力。

二是創造了一個良好教學理念的應用環境，使教師能運用創造性的教育觀念。初中美術教師必須具有創造性的教育觀念。在初中美術教育的發展中，教師要充分意識到，在教育活動中，學生是最重要的，教師要保證他們的主觀能動性，只有這樣，他們的創造力和想象力才能得到培養。另外，在初中美術教育的實施中，還需要對有創造性的學生進行恰當的評價和肯定，以此激發他們的美術學習信心，讓他們體會到美術樂趣，只有這樣，他們的美術學習才能在美術教育的全過程中得到磨煉和發展，進而增強他們的美感，進而提高他們的審美觀念。

三是對初中美術課堂的教學方法進行了改進。在初中美術課程中，教師要注意培養和發展學生的創造性思維，而不是以培養創造性思維為終極目標。教師在培養學生創造性思維的同時，也為以后的美術教育創造了良好的環境，使他們在美術活動中體會到了勝利的喜悅，從而使他們的身心得到了全方位的發展。教師要從根源上激發和發展學生的創造力，就需要對自己的教育方法進行改革，增強師生的互動和交流，從而使整個教學模式得到最大程度的改善。

2.培養學生創新能力的基本原則

（1）以人為本

培養學生的創新能力必須堅持以人為本的基本理念。美術教師在課堂教學活動中，應當以尊重和發展的眼光看待學生，讓學生能以一種飽滿積極的心態進入美術課堂教學活動中，以更加放松的心情去想象和創造，從而在美術課堂教學活動中收獲快樂，獲得想象力和創造力的發展。美術教師要充分考慮到初中生在這一時期的身心及發展特點，滿足他們的發展需要。美術課的教學特點就是創造性和想象性，美術教師要充分尊重學生不同的思維方式，在進行美術課堂活動時，要給學生提供多面選擇，使課堂教學活動的形式豐富多樣，滿足不同學生的特點，使學生都能收獲能力的提升，因材施教，讓學生能在美術課堂教學活動中擁有更多的選擇和自由度，從而讓學生的創新能力和想象力得到充分發揮。

（2）個性化原則

美術教師在開展美術課堂活動時，要充分遵循個性化原則。每個學生的創新思維各具風格，創新能力發展水平各有高低，教師不能以同一套標準要求所有學生。個性是學生創新能力的體現之一，個性不一的學生擁有的創新能力也不一致，學生的個性越強，獨特的創新能力就更突出。因此，教師要充分尊重學生的個性，尊重他們的性格特點，讓學生能在美術教學活動中充分發揮自己的個性，創造屬于自己的美術作品。

（3）主體性原則

美術老師在開展美術課堂教學活動時，要充分運用主體性原則。教師要想培養學生的創新能力，在美術課堂教學活動時就必須充分發揮學生的主體性，給學生發揮主體能動性創造空間。只有當學生認為自己能在課堂中隨意發揮想象力和創造力、隨意進行美術創作時，才會真正感受到自己是美術課堂的主體，才能產生參與美術課堂教學活動的熱情，真正全身心地投入美術課堂教學活動中，并且關心自己在課堂教學活動中的體驗和結果，愿意發揮自己的想象力和創造力。如果教師沒有尊重學生的主體性，學生就會被教師限制在教師主導的教學空間中，學生在進行美術創作時只會考慮到該作品是否能合格，是否能達到課堂教學的要求，是否滿足教師的喜好，導致學生的創作一味地迎合課堂教學目標，而不考慮自己的喜好，循規蹈矩，從而無法獲得創新能力的發展。因此，教師在美術課堂教學中，必須將主體性原則落實。

（4）實踐性原則

美術教師在課堂教學活動中要立足于實踐性原則。學生只有真正動手操作，才能把自己的想象力和創新力表現出來。每個人的想象力都是豐富多彩的，但是如果缺乏動手能力，想象就會變成空想。動手能力就是讓學生把想象中的內容以具象化的形式呈現出來的能力，能促進學生綜合能力的提升。學生通過實踐，能認識到想象和現實之間的聯系和差異。一些學生的美術靈感在腦海中不停翻涌，但在實踐過程中很難將它完美呈現，此時學生就會主動發揮自己的創造力和創新力，借助現實生活中的實體解決問題，這有助于學生在日常生活中用美術的思維和視角看待生活，從而將培養創新能力的場所從教室擴大到生活，讓學生能在日常生活中獲得創新能力的提高。

3.當前美術課堂教學中的不足

（1）教學理念存在問題

雖然在新時代的教育背景下，美術、體育、音樂、信息技術等多種非主要學科都因為受到更多的關注而發生改變。而美術學科在初中階段的教學意義主要是培養學生的審美能力。但是學生很少有時間接觸美術課程，美術課的排課量較少，部分美術教師不夠重視美術學科的教學，再加上排課較少，一些教師為了確保在有限的課時中完成本學期的美術教學，在教學過程中忽略了學生的創新能力和動手實踐能力，導致美術課堂教學活動中通常僅展示各個國家和時代的經典美術作品，教師一直在講述該美術作品的歷史和背后的意義，而學生被動接受知識，不能主動對該美術作品進行探究。部分教師沒有引導學生觀察作品，在講完一幅作品后直接進入下一幅，學生在美術課堂中感到無所事事，不但會對美術課失去興趣，還不利于創新能力的培養。一些教師把自己的教學理念和教學目標定位在培養學生審美能力，忽略了學科教學本身的多樣性特點，不重視學生的創新能力提升，自然也不會在課堂教學活動中設計動手實踐的環節，導致課堂教學活動的時間安排極不合理。

（2）忽略學生學習差異

在美術課堂中，很多美術教師沒有關注到學生的差異性。美術雖然是學生可以任意進行想象和創造的學科，但并不意味著美術的學習不具有門檻。學生在學習美術時，是否能以美術的眼光看待線條、圖形，這就是一道門檻，而學生能否將腦海中的想象轉化為現實中的具象作品，則需要考驗學生的綜合能力。因此，在教學的過程中，美術教師應當關注學生的差異性，找到適合學生的門檻，才能把學生帶入美術的世界，學生只有在美術的世界里學習，才能不斷地踏入更高的門檻，更好地學習美術。然而，部分教師忽略了學生的差異性，在美術課堂上“一刀切”。一些教師在美術課的前半段時間里講授知識，后半段則要求學生在規定的時間里完成作品，忽略了不同層次學生的美術水平。一些學生的美術基礎相對較差，在動手完成作品時很容易遇到阻礙，如果學生在美術課堂教學活動中一直受阻，很容易造成自信心受挫，進而對美術課的學習喪失興趣，甚至出現排斥心理。

（3）對美術學習的重視程度不足

很多美術教師之所以不重視培養學生的創新能力，最大的原因是對美術教學的重視程度不夠。縱然素質教育已經深入學校，但難免有教師會產生這種不重視美術學科的想法。然而最關鍵的是，一些美術教師也抱著這種想法開展美術教學活動，這種對美術的不重視導致學生對美術課程的不在意。一些教師認為美術教學不需要進行嚴格的考試，也不需要初中生向專業美術方向發展，對學生的要求不高，課堂教學活動比較隨意。而一些學生認為學習時間很緊張，美術并沒有要求考試或者目標，因此也只把美術課當做休閑娛樂的放松課程，這種松懈的心理會讓美術課堂呈現出一種散漫的課堂教學氛圍。在這種氣氛下，很多學生對美術的感知力會有所下降，從而不能激發學生的學習熱情，學生也很難拓展自己的思維，發揮想象力和創造力，從而無法實現在美術課堂教學中培養學生創新能力的目的。

4.在美術教學中培養創新能力

（1）培養學生的發散性思維

培養發散思維是培養學生創新能力的一種策略。學生通過發散思維能發現一個問題中可能存在的多個答案，因此在回答問題時，學生不會只找一個正確答案，而是盡可能找出更多的答案，而這些答案之間可能存在沖突，因此學生可以在眾多答案中選擇最具有創新性和創造力的進行回答。在美術課堂教學活動中，學生可以通過發散思維將一個美術素材用作多種用途，從而充分發揮美術素材的價值，創新素材的使用價值。發散思維能讓學生的創新能力更具有變通性，能在學生美術實踐受阻時快速轉變思路，從而產生新的美術構想。比如，學生在學習湘教版七年級下冊“燈飾設計與制作”這一課時，可以先大膽想象，畫出各種各樣燈飾的圖樣，并且在畫作旁邊寫出這一燈飾的功能和設計思路。有的學生能畫出五六種燈飾，而有的學生只畫出了一兩種。無論畫出多少，都代表了學生的思維能力。教師此時可以提問學生：“燈飾的功能必須是照亮黑暗嗎？可不可以是裝飾品呢？可不可以是生活用品？燈飾除了球狀、筒狀、臺狀和盒狀，就不能有其他的造型了嗎？”教師可以引導學生了解燈飾的用途有很多，除了照亮黑暗以及裝飾作用，只要我們想，它是什么作用、什么樣子都無關緊要，只要充分發揮想象力，燈飾反而能有不同的作用和效果。學生通過發散思維，設計了魚狀、傘狀、平面狀等多種燈飾圖形，從而擺脫了原有美術印象的干擾，獲得了思維的創新發展。

（2）激發學生學習興趣

很多學生之所以在美術課上無法發揮想象力，最重要的原因還是缺乏學習美術的興趣。人在學習的過程中，只有對學習內容產生了興趣，才會因此產生學習以及學好的欲望，并且愿意為了實現學習愿望而主動發揮自身創造力和想象力。因此，美術教師要培養學生的創新能力，首先要培養學生對美術的興趣。教師在備課的過程中，要根據教學內容，從學生感興趣的點入手，抓住學生的“興趣點”，從而合理設計課堂教學活動，讓學生對美術產生好奇和興趣。比如，在學習湘教版八年級下冊的“畫故事”中，教師可以讓學生把美術和生活聯系起來。“畫故事”的主要教學內容是讓學生認識到日常生活中的事件可以通過繪畫的形式表現出來。教師可以通過PPT展示一組照片，這些照片是班級學生的活動照片，教師可以引導學生觀察活動照片，通過照片中學生的動作和表情，猜測他們的心理活動。這種的方式能讓學生深入觀察照片，而且很多學生在觀察照片時會發現自己和他人解讀照片的方式是不同的，從而感到新奇。教師可以在學生觀察結束后，給學生一個故事背景或人物設定，讓學生以繪畫的形式自由創作，每個學生都能根據故事和人物自由創造，這有助于學生美術學習興趣的激發，同時有助于學生思維能力的提高。

（3）積極培養學生的想象力

想象力是一種以人類對過去的印象為基礎，經過思維的再一次篩選、重組，從而產生一種全新的形象的能力。想象力在學生的創造性思維過程中起著舉足輕重的作用。在初中美術教育中，教師可以從三個方面進行想象力的培養與發展。一是把美術創作與古詩詞、經典故事相融合，使學生能以詩詞、故事為基礎進行美術創作。例如，在講習湘教版八年級“詩情畫意”一課時，教師請學生按照白居易的《雙石》所寫的“老蛟蟠作足，古劍插為首。忽疑天上落，不似人間有”等詩詞，大膽地運用自己的想象力作畫。二是要安排更多的題材，首先要讓學生接觸到不同的題材，然后由他們來安排具體的畫法，使他們能更好地發揮自己的想象力。三是對學生進行“聯想式”教學的指導。聯想是人類從A開始思考B的一種先進的思維行為。在美術教育中，通過對學生進行“聯想”的指導，可以激發他們對各種要素進行組合，形成新的意象，以提高他們的想象力。

（4）借助多媒體創新教學方式

目前，初中美術課堂運用了大量的多媒體輔助教學。通過多媒體輔助，使學生對所學知識有更清晰、更直觀地了解，從而提高學生的學習熱情。所以，在初中美術鑒賞課上，教師要充分運用各種手段，創新課堂教學，提高學生的創新能力和鑒賞能力。在上課之前，教師會讓學生了解在下節課堂上要學的知識，讓互聯網變成他們的學習手段。在教學中，教師利用多種形式向學生展示各種藝術形式，使他們產生視覺上的震撼，開闊他們的眼界。在鑒賞的具體過程中，教師要在美術鑒賞中起到指導的作用，讓他們根據自己的年齡和特征鑒賞，開闊眼界，增強美術創作的創造力。此外，教師還要通過多種形式的實踐活動培養他們的動手技能，激發他們的創造性創作，從而達到預定的教育目的。例如，在教學“平面設計的盛宴”中，教師首先要讓學生通過多種方式理解和掌握生活中的平面設計，然后再把他們所知道的平面設計的相關內容引入教學。此外，通過多種形式的多媒體教學方式能開闊學生的眼界，如北京奧運會的一系列設計等，由真實的事例讓學生對平面設計的意義有更深入的認識，并增加對平面設計的興趣。

5.結語

綜上所述，美術作為一種非常具有創造力以及表現力的藝術，對初中生創新能力的培養具有非常深遠的影響和教學意義。學習美術可以更好地激發學生的創造力， 培養他們在日常生活中的創新意識。所以初中美術教師應該充分意識到美術教學對學生的意義，在日常教學中要緊抓美術的學科特點，采取多種教學方式和靈活的教學手段，根據學生的興趣合理設計美術教學活動，讓學生能通過多種教學方式獲得創新能力的培養和提高。

參考文獻

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