文/程蓉芬

眾所周知，高中生處于高考壓力之下，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，無論是家長還是老師，亦或是圖書館員，都普遍認(rèn)為高中生課余幾乎沒有時間讀課外書，但高中生自己又是怎樣看待這個問題的呢？為了一探究竟，課題組先后對江蘇省四所示范性高中的不同學(xué)生隨機進(jìn)行了兩次不同的關(guān)于課外閱讀的問卷調(diào)查，第一次調(diào)查總?cè)藬?shù)為1242人，第二次調(diào)查總?cè)藬?shù)為1099人。進(jìn)行課外閱讀情況調(diào)查時，設(shè)置了這樣一道調(diào)查題：有人說，“課外沒有時間讀書”，對于這種說法，你是否認(rèn)同？（見表1）

表1 “是否認(rèn)同課外沒有時間讀書”的調(diào)查結(jié)果

出乎意料的是，調(diào)查結(jié)果與我們大多數(shù)人平時的認(rèn)知截然不同，有75%以上的被調(diào)查者認(rèn)為課外是有時間讀課外書的。這不由地引發(fā)了筆者的一些思考。

問題思考

思考一：既然75%以上的高中生覺得是有時間讀課外書的，那么他們實際的閱讀狀況如何呢？

江蘇省教育裝備與資助中心要求江蘇省示范性高中學(xué)生最低的年閱讀量為20冊（以下簡稱“省標(biāo)”）[1]，但在實際調(diào)查中，只有24.07%的同學(xué)年閱讀量達(dá)到了省標(biāo)（見表2）。

表2 江蘇省示范性高中學(xué)生年閱讀量調(diào)查結(jié)果

思考二：既然只有24.07%的學(xué)生能完成省標(biāo)，那么江蘇省示范性高中學(xué)生到底有多少時間可以進(jìn)行課外閱讀呢？

“每周累計課余閱讀時間”問題的調(diào)查結(jié)果顯示：66.52%的學(xué)生每周累計有3小時以上的時間可以用來讀課外書（見表3）。

表3 江蘇省示范性高中學(xué)生每周累計閱讀課外書時長情況

思考三：如果高中生把每周3小時以上的課外閱讀時間都用來閱讀，他們一年可以閱讀多少冊課外書呢？

據(jù)科學(xué)測試，一般人的閱讀速度平均為300—500字/分鐘[2]。如果按中間值每分鐘讀400字的速度、每周3小時計算，一周可讀400×60×3=72000字。每月按4周計算，可讀72000×4=288000字。一般一本圖書約20萬字左右，那么一個月至少可以讀1本以上課外書，上學(xué)期間的9個月即可讀完9冊以上的課外書。加上每年近3個月的寒暑假以每天讀課外書1小時計算，可讀400×60×90=2160000字，除以20萬字/冊，約等于11冊，加上平時的9冊多正好在20冊以上。

據(jù)2016年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：猶太民族每年人均讀書64本，俄羅斯人均讀書55本，美國人均讀書50本，而我國人均讀書僅為4.5本[3]。近年來，政府工作報告連續(xù)9次提到“全民閱讀”，在大力提倡并開展“全民讀書活動”后，人均讀書量雖略有提高，但2021年也只有4.76本（紙質(zhì)書）[4]。作為青少年尤其是精力旺盛、求知欲強、智商較高的江蘇省示范性高中學(xué)生，省標(biāo)20冊以上的閱讀量要求并不算高。

思考四：既然省標(biāo)要求是合理的，為什么只有24.07%的學(xué)生能達(dá)標(biāo)？

據(jù)調(diào)查，有67.15%的學(xué)生沒完成省標(biāo)是因為“學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時間”（見表4）。這個調(diào)查結(jié)果看似與前面75%的學(xué)生有時間看課外書的調(diào)查結(jié)果自相矛盾，但事實上，觀點并不矛盾。這一點可以從“知乎”調(diào)查“高中生休閑時間做的事”的調(diào)查結(jié)果中得到印證。“知乎”關(guān)于“高中生興趣愛好調(diào)查大數(shù)據(jù)”中“休閑時間做的事”的調(diào)查結(jié)果顯示：看電影：51%；睡覺：47%；外出玩耍：46%；追劇：35%；看小說：28%[5]。這里的沒有時間閱讀，只是指可以利用的課余時間沒有用來進(jìn)行課外閱讀。

表4 影響高中生課外閱讀的主要原因

按理，每周有3小時以上課外閱讀時間的高中生（占比66.52%）是可以完成閱讀20冊以上的省標(biāo)的。那究竟是什么原因造成還有42.45%的學(xué)生不能完成呢？

從“一年中除必讀書以外只能讀3冊以下（包括1-2冊）的課外書的原因”調(diào)查結(jié)果中可看出端倪（見表5）。

表5 一年中除必讀書以外只能讀3冊以下（包括1-2冊）的課外書的原因

“閱讀速度太慢”和“看得太仔細(xì)，喜歡的書反復(fù)看”都屬于閱讀方法的范疇，兩項之和占29.38%，加上“閱讀興趣不濃（18.6%）”，可見，有近50%的同學(xué)是因為閱讀興趣和閱讀方法的問題導(dǎo)致。

結(jié)論與對策

基于上述調(diào)查分析可知，重點高中學(xué)生是有時間讀課外書的。而導(dǎo)致他們課外閱讀現(xiàn)狀不理想的主要原因為閱讀興趣不濃、閱讀方法不佳和閱讀環(huán)境不好。了解了問題的癥結(jié)，就可以有的放矢地進(jìn)一步培養(yǎng)、鞏固學(xué)生的閱讀興趣，對其進(jìn)行閱讀方法等方面的有效指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在第二次調(diào)查的1099名省示范性高中生中，一年除必讀書以外只讀3本以下的占34.30%，一本不讀的占6.55%，也就是說有40%以上的同學(xué)存在課外閱讀障礙。如果對這40%的學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣和閱讀方法的有效培養(yǎng)和指導(dǎo)，可以整體提高高中生的有效人均閱讀量。具體來說，可以采取以下幾種方法。

一是采購學(xué)生喜愛的讀物。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡的讀物是經(jīng)典名著，占33.03%；一般讀物占31.3%；娛樂休閑讀物占23.29%；科普讀物占12.37%（見表6）。

表6 平時最喜歡看的讀物類型

興趣是最好的老師，有針對性地多采購一些學(xué)生喜歡的經(jīng)典讀物，激發(fā)高中生的閱讀興趣。只要老師和家長正確引導(dǎo)，學(xué)生處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，課外閱讀對課內(nèi)學(xué)習(xí)還能起到積極的促進(jìn)作用。

二是持之以恒，開展打卡積分換購讀書活動。實踐證明，開展打卡積分換購讀書活動是培養(yǎng)和鞏固高中生閱讀興趣的最佳途徑。圖書館可以有效利用各種資源，在學(xué)生中開展打卡積分讀書活動。如給學(xué)生發(fā)放讀書卡片，學(xué)生每來圖書館借閱一次，就給出相應(yīng)積分，積分累積到一定數(shù)額便可以用來兌換自己喜歡的圖書或有特色的文創(chuàng)用品。

三是提供適合學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀方法。同是示范性高中學(xué)生，處于完全相同的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對同樣的高考壓力，為什么有的學(xué)生課外閱讀量不足3本甚至為0，而有的卻能閱讀20本以上甚至200本，課外閱讀情況為何如此大相徑庭？基于此，針對一年閱讀20本以上課外讀物的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研（見表7）。

表7 一年能讀20本以上課外讀物的原因

由表7可見，作業(yè)效率高（25.35%）和閱讀方法好（17.71%）兩項之和達(dá)到43.6%，也就是說，這部分學(xué)生掌握了善于學(xué)習(xí)和閱讀的方法。善于學(xué)習(xí)，就有更多的時間進(jìn)行課外閱讀；閱讀方法正確，就能有效地閱讀更多的課外讀物；學(xué)生從高效的課外拓展閱讀過程中體驗到閱讀的樂趣，更容易激發(fā)主動閱讀的欲望。可見，良好的課內(nèi)學(xué)習(xí)方法與有效課外閱讀之間相輔相成、相得益彰。

所以，讓學(xué)生盡早掌握好的課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外讀書方法有著至關(guān)重要的作用。例如，請閱讀達(dá)人分享學(xué)習(xí)、閱讀經(jīng)驗；圖書館老師利用閱讀課進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，設(shè)立“讀書方法圖書專架”供學(xué)生自主借閱等，都是行之有效的方法。