新文科背景下國際經濟與貿易一流本科專業人才培養路徑探索
——以淮陰工學院為例

郭世芹 蔣志強 石衛星 宋新剛

（淮陰工學院,江蘇 淮安 223001）

2021年4月9日，“新文科建設高峰論壇2021：邁入新階段”在山東濟南召開，會上發布了《新文科建設年度發展報告（2020）》，標志著新文科建設邁入嶄新的發展階段。本科教育是高等院校的安身之本，立命之魂[1]。在新文科發展背景下，國內各類本科高校依據自身定位，充分發揮自身優勢和特色，紛紛尋求內涵式發展道路。在推動新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步發展的趨勢下，國際化合作需要更多擁有國際化視野和能力的人才。大學的核心功能在于培養人才，在新文科大背景下，在充滿變革、數字貿易快速發展的新時代，一流本科教育應培養學生具備面對復雜情況、解決復雜問題的各種能力，以滿足社會對優秀國際化人才的迫切需求。圍繞高校一流學科和專業教育，如何培養學生，提升綜合素質、國際競爭能力，具備更加科學合理的知識結構和能力結構，是值得深思和研究的課題。因此，順應人才培養的現實需求，本文對新文科背景下國際經濟與貿易一流本科專業人才培養方面進行分析，以期為我國外貿人才的培養提供一定的借鑒和啟示。

1 新文科的理論內涵

2018年教育部產學合作協同育人項目對接會提出要全面推進“四新”建設，“新文科”這一概念首次被提出，2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，“四新”建設開始全面展開。2020年11月3日，全國新文科建設工作會議在山東大學威海校區召開，由此，新文科建設進入全面啟動的新階段，關于這一課題的研究也成為學界關注的焦點。對于“新文科”概念的界定，學者們多與傳統文科進行對比，分析異同，見仁見智。馮果（2019）認為，新文科是對傳統文科的提升，應擴展學術視野，沉淀學術積累，開闊問題意識，打破專業和學科壁壘，綜合訓練學生素養，以更好地適應現代社會需求，主動回應快速變革的社會[2]。王銘玉、張濤（2019）認為，新文科是在全球新經濟發展、新科技革命、中國特色社會主義進入新時代的背景下，突破傳統文科的思維模式，以協同與共享、交叉與融合、繼承與創新為主要途徑，促進學科之間的相互交叉、深度融合，推動傳統文科的更新升級，從以學科為導向轉向以需求為導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。新文科具備戰略性、融合性、發展性、創新性四大特點[3]。段禹、崔延強（2020）認為，新文科是一種基于傳統文科而又超越傳統文科，以新時代、新經濟與新產業為背景，融合了理、工等諸多外部學科要素的包容性學科框架。新文科建設提倡弱化學科邊界，持續推進面向國家、社會、產業需求為中心議題的學科匯聚與人才培養，同時借助現代科技重塑我們的價值觀念和思維體系，更好地對科技與人文社會學科之間的邏輯關聯進行闡釋和回應[4]。權培培等（2021）認為，新文科是后工業時代基于知識高度綜合化、信息化、數字化的一種文科知識生產與再生產的新形態，是文科知識規訓的新模式、新手段[5]。

縱覽學界已有研究可見，國內學者們關于新文科概念的理解雖有所不同，但也已形成了一定的共識，綜合學者們的觀點，本文認為新文科在理論內涵上是以傳統文科為基礎、對其傳承、更新與升級，是在新科技革命和產業變革時代背景下，隨著知識生產模式的轉變，以新的社會現實需求為導向，突破專業與學科界限，交叉融合的學科，其打破保守教育模式，提升高等教育質量，培養新型文科人才，從而主動引領行業與社會未來發展，服務于國家重大發展戰略。

2 新文科背景下國際經濟與貿易人才培養的理念

趙奎英（2020）認為新文科應具備超學科視野、強創新精神、大文化觀念、新人文主義、新語文思維的理念[6]。《新文科建設宣言》提出要“培養擔當民族復興大任的新時代文科人才”，基于對新文科建設的思考，聚焦到國際經濟與貿易專業，在人才培養上需形成新的育人理念，以引領教育實踐。

2.1 突破學科界限，人文與科學精神融合并舉

新文科之“新”，重要的一點就是學科交叉、融合發展，《新文科建設宣言》提出要“積極推動人工智能、大數據等現代信息技術與文科專業深入融合”。高校學科交叉融合的目的在于提高其服務于經濟社會的能力，現代素質教育應培養學生熟悉和適應所生活的科技世界，具備在廣泛的領域中應用技術思維模型解決實際問題能力。國際經濟與貿易專業屬于人文社科范疇，具備人文社會學科屬性，應注重培養學生的人文社會價值情懷和社會責任擔當精神。同時，隨著物聯網、區塊鏈、云計算、大數據、人工智能等技術的進步，數字經濟迅速發展，經濟貿易的環境、方式、內容、形態都發生了深刻的變化，這就要求國際貿易人才培養還應具備科學精神，關注新科技變革對社會產生的影響，引導學生求真務實，適應社會發展需求。

2.2 培養專博人才，專業素養與綜合素質并重

新文科建設要求重視人才綜合素質方面的培養，這就要求高等教育人才培養應樹立專博的理念。專博的理念，既強調專，也注重博，要求培養學生既掌握本專業的知識體系，具備本專業核心素養與專業技能，也要具備開闊的視野、廣博的知識。強調學科交叉融合，使學生掌握廣博知識，并不影響對學生專業精深化的培養，并非否定各學科自身的獨特性，每個學科有其自身特定的領域，學科之間存在差異性，在尊重其獨特性的基礎上進行交叉融合，有助于培養既專又博的綜合型人才。因此，要適應新時代國際經濟環境對人才的需求，國際經濟與貿易專業人才培養須重視知識體系和能力結構的復合性，培養又專又博的國際型人才，不僅具備科學的思維方法和專業技能，還有高度的社會責任感和國際化視野。

2.3 立足全球視野，立德樹人與教育創新共進

當今世界處于百年未有之大變局，作為“世界最大發展中國家”，中國在世界舞臺上日益發揮重要作用。國際化人才培養，需要把握世界格局變化，立足國情，以全球視野把握國際大勢，自覺服務于國家與社會發展需要。在一個變革的時代，創新是永恒的主題。創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來，實現高質量發展，必須實現依靠創新驅動的內涵型增長[7]。任何學科體系都是基于現實需求、在創新發展中獲得持續性進步的。教育創新的目的，是培養創新型人才，促進綜合性科學體系的創新發展。因此，國際經濟與貿易教育必須以“立德樹人”為根本，立足國情，面向世界，以開闊的國際化和超學科視野，培養創新型國際化人才，傳承悠久的中華優秀傳統文化，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

3 新文科背景下國際經濟與貿易人才培養目標

從培養目標來看，在新文科建設背景下國際經濟與貿易專業應當注意培養人才的適應、創新與卓越表現能力，使學生獲得全面發展，具備多元復合的能力結構和知識背景。

在適應方面，新文科建設的焦點在于使科學研究與教育教學回歸人的生活世界，人才培養必須符合國家和社會發展需要[8]。21世紀，隨著經濟全球化和科技的迅速發展，各國之間的依存度加深，“人類命運共同體”理念的提出和“一帶一路”倡議的實施，增強了中國與世界的聯系，國家戰略規劃的實施需要具有全球視野的“一專多能”的復合型創新人才，因此國際經濟與貿易專業應以此為目標培養人才，為社會發展提供智力支持，更好地服務于國家發展和社會進步。

在創新方面，新文科教育主張傳承基礎上的創新，新文科的跨學科理念克服了傳統學科的局限，主張突破界限，開闊學科發展的視野，在融合過程中實現創新，有助于創新人才的培養。國際經濟與貿易專業人才培養應注意本專業與其他專業和學科之間的交叉與融合，以培育國際化創新型人才為目標。

“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”要求各類高校要集中優勢資源注重拔尖學生的專門培養。經濟全球化在加強各國間經濟、社會、文化、政治等方面聯系的同時，也帶來很多國際性問題與挑戰，如資源短缺、環境惡化、生態失衡、信仰危機等，這些問題的解決，需要世界各領域的專家通力協作、貢獻智慧。因此，高校國際經濟與貿易專業，需要培養既在本專業領域專精深又有全球觀和戰略思維的、又專又博、“一精多會”的綜合型一流人才，從而更好地服務于人類命運共同體建設。

4 淮陰工學院的探索與實踐

黨的十九大報告指出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。一流大學的根本任務是培養一流專業人才。關于新文科背景下國際經濟與貿易專業人才培養，應在深刻理解新文科內涵與理念的前提下，堅持兩大原則：立足國情與國家戰略需求培養國際化一流人才；面向未來跨學科融合培養現代化創新型人才。淮陰工學院（以下簡稱“淮工”）扎根蘇北地區，以“地方性、應用型”為定位，踏實辦學，夯實教育，國際經濟與貿易專業自設立以來，不斷進行教學改革，按照新時代新文科建設要求，立足蘇北，服務江蘇，輻射全國，以滿足地方和國家經濟社會發展需求為導向，努力培養具有國際化視野和創新發展潛力的“精專業、強溝通、善創業”的應用型、復合型、創新型人才。

4.1 立德樹人，創新經貿人才培養模式

作為地方應用型高校，要推動高等教育內涵式發展，須把立德樹人作為核心價值導向。《中國教育現代化2035》提出“發展中國特色世界先進水平的優質教育。全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養”。國際貿易專業教育的根本目標是要培養既有家國情懷又有國際視野的現代化經貿人才，以擔當起民族復興的大任，因此，人才培養不僅要發展個性、精深專業，更要注重培養學生擁有堅定的信念、完善的人格。

淮工國際經濟與貿易專業在人才培養過程中，認真貫徹新時代黨的教育方針，以“立志、求實、律己、為民”為根本內涵，弘揚“恩來精神”，立德樹人，積極推進課程思政建設，提高育人成效。通過課程思政、思政課程、“馬工程”教材使用、典型事跡宣傳等方式將思政工作貫穿于教學育人全過程，把專業教育與思政教育深度融合，將知識傳授與價值引領有機結合，形成特有的新時代“全員、全方位、全過程”的育人模式（見圖1），把立德樹人理念深度融入培養方案、課程體系、教學安排的各個環節。

圖1 淮工立德樹人人才培養新模式

4.2 內外融通，建立開放協同的育人機制

2018年6月，在成都召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上，150所高校聯合發《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出要“匯聚育人合力，深入推進產教融合、教科結合，健全高校與實務部門、科研院所、行業企業協同育人機制，實現合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。高校要為社會輸送符合需求的國際化、現代化經貿人才，應以開放的態度擴大對外交流，積極與外界展開合作，建立健全協同育人機制。

淮工國際經濟與貿易專業充分利用本院本校教育資源和平臺的同時，加強對外交流與合作，融通外部渠道與資源，建立服務區域經濟高質量發展的協同育人機制。第一，依托中歐運河文化研究交流中心、臺商學院、臺創學院等合作交流平臺，加強與“一帶一路”國家和地區合作，加強與國內外知名大學的聯合培養力度，通過教師互派、學生互訪、聯合培養、海內外交流學習、招收留學生、課程共建、科技合作等項目探索中外合作新模式，加強專業建設對接。第二，充分利用蘇北發展研究院、淮商學院等平臺資源，加強中外協同、校校協同、校企協同、校地協同、校政協同，多角度開放教學資源，引進行業、企業資源，開拓地方中小企業定制外貿特色課程，在人才培養過程中邀請企業高級管理人員參與，如在實習實踐、課堂教學等環節聘請行業導師聯合培養，共同培育服務地方特色產業的應用型高級經貿人才。

4.3 交叉融合，打造博通與專精統一的課程體系

育人課程體系關系到“如何培養”“培養什么”的問題，關系到學生的知識結構和綜合素養。新文科建設背景下國際貿易專業課程體系須適應新時代變化與要求及時改革與創新，課程體系的設置要全面考慮其整體架構、基礎性、內在關聯、創新性、呈現形式、能力素養的指向性等，既要注重專業的精深，又要強調知識的博通，既重視人文也要強調科學。

為培養新時代復合型經貿人才，淮工國際經濟與貿易專業以生為本，重視學科交叉融合，緊跟時代步伐和教育教學改革需求，多次修訂人才培養方案，依照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》打造了人文與科學融合、博通與專精相統一的課程體系，從人文素養、專業能力、綜合素質三個方面夯實學生的知識結構，全面培養學生具備應對復雜世界，解決實際問題的能力。課程體系設置多元化模塊，建設特色鮮明的課程群。通過公共基礎課程模塊和素質拓展課程模塊使學生學習通識課程，培養學生的人文素養；通過學科基礎課程模塊豐富學生的知識儲備，培養學生的專業基礎技能；在專業課程模塊使學生深入學習專業知識，并且在中高年級階段設置專業方向課程模塊和專業拓展課程模塊，學生可以自主選擇模塊進行學習，既深化了學生的專業學習，又兼顧了學生的個性發展。在“通識平臺＋學科平臺＋專業平臺＋課程模塊”的框架下，與計算機與軟件工程等學院合作，開發交叉學科的新型課程，提高復合型人才培養成效。

4.4 因勢利導，搭建創新創業實踐平臺

為推進一流專業建設，培養新時代國際化人才，滿足數字經濟時代對專業人才的需求，淮工國際經濟與貿易專業與時俱進，集聚優質實踐教學資源，進一步加強創新創業教育，強化實踐育人，實施“產教、科教、賽教、創教”融合，服務于學生全面發展和地方經濟發展，形成“四融合、兩服務”的多方深度參與的協同培養機制。通過校企合作實踐平臺協同育人，推進“產教融合”；利用省級科研平臺和校地共建的江蘇省商務實踐教育中心進行科研創新訓練，實施“科教融合”；搭建學科競賽和創業大賽訓練平臺以賽促學，開展“賽教融合”；利用國家級大學科技園搭建創業孵化平臺實施創業教育，推行“創教融合”。此外，結合當前網絡貿易和電子商務的發展，以及線上線下緊密結合的新貿易模式，還構建了“貿易＋電商”的人才培養路徑，全面培養和提升學生創新創業能力和實踐應用能力。

4.5 整合資源，優化教學模式與方法

隨著數字時代的到來，新一代信息技術在教育教學上的運用提高了教學成效和育人質量。推進教育信息化可以使學生隨時隨地獲得各種學習資源，更加便利地開展學習。為此，淮工國際貿易專業在教學上充分整合利用校內和校外現代化信息技術與網絡資源，優化教學模式與方法，將線下與線上相結合，實施線下課堂、線上教學、線上線下混合式教學、基于虛擬現實的情境教學等形式，激發學生的學習熱情，為促進學生自主學習、深度學習創造良好的環境。

5 結語

百年大計，教育為本。推進一流本科專業建設、培養一流本科人才，是貫徹黨和國家現代化教育精神的具體體現。在新文科建設背景下，淮陰工學院作為地方性應用型本科高校，在一流專業建設上取得了一定的成績，為地方和國家經濟發展培養了大量復合型新時代人才。我國高等院校應緊跟時代發展步伐，持續提高高等教育質量，為實現中華民族偉大復興做出應有的貢獻。