云計算輔助教學在高職計算機教學中的應用

蔡 豪

(河南開放大學,河南 鄭州 450046)

0 引言

在目前的時代背景下,國家十分重視高等職業院校的建設,提出了雙高計劃,促進了高等職業院校的發展,更是有不少職業院校建立了計算機實驗中心。隨著計算機技術對社會發展的影響力逐步增大,國家對高等職業教育的計算機教學也更加重視,推動了相關院校對相關學科的建設,投入了大量資金對學校內的軟件、硬件設施升級。然而,國內1 200余所高職院校中仍有一部分院校缺乏資金投入計算機學科的軟硬件,想要建立計算機實驗中心是有一定困難的,云計算輔助教學可以一定程度上解決這一問題。云計算輔助教學可以讓高校投入較少的資金,建立滿足自身教學需求的信息系統。

1 云計算概念

目前困擾院校計算機專業發展的問題是資金不足以支撐相應教學及實驗。云計算技術是依托于互聯網服務商的一種計算技術,可以通過付費的方式向互聯網服務商租賃教學需要的互聯網相關軟件及硬件設施,滿足教學需求,即通過付費購買相關的基礎設施和軟件使用權。云計算不需要購買實體的硬件設備,如服務器等,能夠在虛擬環境中建立教學平臺,這樣學校就減少了硬件設備支出,降低了教學成本[1]。

2 云計算輔助教學在計算機教學中的應用優勢

目前全世界范圍內已經有大批高校使用云計算輔助教學,眾多IT人員也在使用相關服務,根本原因是云計算輔助教學能夠降低學校及企業的硬件投入、數據維護和管理成本。與傳統的計算機輔助平臺相比,云計算教學輔助平臺具有很多優勢。

2.1 更加方便快捷

傳統的計算機輔助教學是具有地域限制的,離開學校后就無法繼續使用,不利于學生的學習,增加了學生的學習成本,但是云計算輔助教學就擺脫了地域限制,可以通過登錄云計算教學輔助平臺,隨時進行學習?；ヂ摼W的優勢是數據互聯互通,打破了地域限制,提高了學生的學習效率。

2.2 資源共享性

云計算技術是依托互聯網形成的虛擬技術,在虛擬環境下所有的學習者都是資源分享者,學習者之間可以共享學習心得,交流經驗技術,能夠充分發揮互聯網的作用,讓資源流通[2]。例如很多高校都在使用“校校通”平臺進行學習。這種方式有利于各個學校進行資源交流。

2.3 降低運營成本

云計算輔助教學前期投入極低,只需要獲得租賃存儲空間和軟件授權等,不需要購買硬件設備和軟件,而傳統的計算機實驗中心需要購買大型的服務器來儲存數據,需要專業人員進行定期的硬件維護和軟件的數據維護,這就使得學校需要投入大量成本,很多學校并不具備這樣的資金條件。

3 云計算輔助教學在計算機教學中的應用策略

3.1 轉變教學重點,主要進行實踐教學

高職院校的教學目標是培養實用型人才,教學環境應當更加貼合社會實踐,在傳統的教學方法下,理論知識的培養不僅降低了學生學習的積極性,更讓學生學習的內容與社會實踐脫鉤,想要培養應用型人才就必須增加社會實踐環節。云計算輔助教學的平臺建立也應該以更加貼近企業工作崗位為主,模擬相關場景進行教學。高職院校在培養計算機人才時,應該改變傳統的教學方式,轉變教學的側重點,減少理論課的課時,增加實踐環節的教學時長。利用云計算輔助教學能夠轉變傳統的教學模式,讓學生提前適應企業環境,增加對企業了解。

3.2 樹立新的教學觀念,為學生提供新型學習環境

學校教學觀念直接影響學生的學習環境,在當前時代背景下,學生對課堂的要求更高,需要學校順應時代發展和學生需求,建立新興的教學觀念,為學生提供更高效更有趣的教學環境。計算機技術在不斷發展,高職院校中借助云計算輔助教學平臺時,應當考慮到學生使用需求,按照學生興趣進行平臺搭建。符合學生價值觀的云計算教學輔助平臺能夠提升學生的學習熱情。高校對學生的培養應該是以學生興趣出發,因材施教。

4 云計算輔助教學平臺的設計

云計算輔助教學平臺的設計不能違背明確教學目標和教學目標的原則,應當以教學為中心做好教學評價。以“計算機應用基礎”為例,教學目標的設置環節需要對教材內容和大綱進行梳理,充分掌握其核心內容,設置平臺的教學方案。教學平臺的設計應當考慮模塊化教學,將教學內容分成若干板塊進行。

4.1 部分功能

云計算輔助教學平臺不是傳統的學習平臺,計算機技術發展快速,每天都有新的技術出現,需要學生隨時了解行業動態,而論壇功能是必不可少的教學模塊,不僅學生能通過論壇對學習上的問題進行求助解答,老師也可以發布一些科普內容,以知識點的形式利用視頻、PPT圖片等形式上傳,供學生學習。同時論壇還能記錄學生在平臺的學習時長、瀏覽信息,根據這些內容也可以對學生學習興趣進行分析,教師可以相應調整教學內容,以更具有吸引力的形式展現給學生[3]。

4.2 前期準備模塊

在教學過程中,應當增加班級內部分組模塊,由教師引導學生進行學習小組劃分,通過自由組合規定人數的小組共同進行學習。每個小組都有自己單獨的組名及徽章,組內推選組長負責學習小組的任務安排,教師可以通過任務池形式安排學習作業,每個組根據自己的興趣選擇需要完成的任務,小組協同完成。同時還可以建立單獨的資料庫,由班級內部成員進行建設,上傳下載學習資料、分享學習成果進行展示等?？梢栽O置成果展示評論功能,定期評選優秀作品,增加學生對學習任務的重視和興趣,對優秀作品進行表彰。

4.3 合作學習模塊

合作學習模塊可以由3部分組成,循序漸進相輔相成。第一部分,在學習小組學習模式的基礎上,教師引導學習小組進行內部劃分,明確小組內成員責任和共同完成目標的必要性,將學習任務分解,階梯式的完成任務。組內同學可以通過即時通信手段進行討論,共同攻克學習中遇到的困難,組長可以定期組織組內同學進行探討,發散思維群策群力,以便更好地完成任務。學生作業應當具備一定難度,需要小組成員在規定時間內共同努力才能完成。任務分解的模式下,作業也應當以項目進度的形式在組內進行匯報,由該階段具體完成者在組內通信工具上進行分享,交流工作經驗,以達到共同進步的目的。同時還需要留存會議記錄以備后續學習。會議時可以采用錄屏的形式保留,上傳至云計算輔助教學平臺,作為參考材料分享給其他小組參考。教師可以通過云計算輔助教學平臺上的材料指導學生進行下一階段任務,并點評本工作階段的成果,讓學生確定下一階段的方向。這一部分的合作學習是初步建立團隊意識,是學生之間配合工作的基礎,需要磨合,同時教師需要關注每個學習小組內成員的狀態,對不積極發言和提問的學生予以單獨指導,跟上小組內平均學習進度。

4.4 整合拓展模塊

各小組在教師的指導下,進行知識的整合和拓展,強化知識的運用,沉淀合作精神,最后教師選擇一個合理的時間,在平臺上發布統考試卷,學生進行考試,考查學生的學習成果。教師可以在線批改學生的作業,及時了解學生的學習情況和水平,讓學生在考試模塊進行在線檢測,及時發現自身的問題,并且做出改進,從而提高學習質量。云計算輔助教學平臺的整體設計將以學生提高學習效率為中心,利用現有資源和教學內容,搭建符合學生價值觀和使用習慣的平臺。云計算輔助教學歸根結底是為了培養計算機人才,只有在開放的環境中有競爭、有壓力、有對比,才能促使學生更加愿意學習。

5 結語

綜上所述,高職的計算機教學中使用云計算輔助教學是對學校專業建設降低成本負責,也是為培育實用性人才負責?？茖W技術在不斷進步,高校的育人方式方法也需要隨之做出改變,采用新的手段和新的教學理念,是提升高職計算機人才素質的最佳方案。