淺談初中英語教學活動的設計

張靜

新課標的基本理念之一是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和運用性。現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中語用語言的機會。鼓勵學生在老師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作的方式，發展語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的策略，發展自主學習的能力?！队⒄Z課程標準》同時指出：“教師在設計教學任務時，要根據教學目標和學生的實際水平，開展有助于學生學習英語知識和發展語言技能的教學活動，并通過設計和實施各種教學活動提高學生的語言運用能力，使學生的思維能力、想象力、合作能力及創造力等綜合素質得到發展?！痹诖耍P者就初中英語教學活動設計談談自己的看法。

一、在明確教學目標的前提下設計教學活動

在明確教學目標的前提下設計的教學活動，由淺入深、層次清晰，使得課堂教學更具有針對性。教師能對照目標檢測教學成果和達成度，使得課后檢測更具有可操作性、可觀測性和可檢測性。學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等教學活動促進思維和語言能力的發展，使課堂教學活動更緊湊、更嚴謹、更有效。要立足于整節課的目標思考，不能僅僅關注某一個點或某一個環節，活動之間不能孤立，應相互聯系，并且應該是由易到難，環環相扣，層層遞進。課堂教學活動的設計應為整節課的教學目標服務。教師無論采用幾個教學活動，但每個活動都要有明確的目的性，活動之間必須密切聯系，由淺入深，層層深入，都能為實現教學目標服務，活動的設計由簡到難，由初步運用到熟練掌握，最后落實到筆頭上，使學生的綜合能力得到發展，使學生在課堂教學活動之后感覺到進步。

二、貼近學生實際設計教學活動

貼近學生實際地設計教學活動，符合學生學情，能使學生真切自然、輕松地進行實踐語言活動。從而大大激發了學生學習英語的興趣，喚起學生學習的愉悅感，促使學生積極主動投入英語學習，有效提高英語課堂教學效率。《英語課程標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展.”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創新能力得到發展。

三、課堂教學活動設計要具有趣味性

心理學家指出，當課堂教學能引起學生學習興趣時，就可以使學生表現出愉悅的心境和求知的欲望，從而促使他們由被動學習轉為主動學習。單純的知識講解是引不起學生絲毫的學習興趣的。根據初中學生的生理和心理特點，往往通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎、畫畫和chant等初中生喜聞樂見的形式，來激發學生學習英語的興趣。例如在教學基數詞時，大多數老師都采用開火車的形式（一個說一、第二個學生說二依次類推或是說奇數詞和偶數詞），總之關于基數詞教學千篇一律，學生一點都不感興趣。而一位老師在教學這一知識點時，模仿主持人李勇的一個游戲lucky number， 這樣問：“Which is your lucky number？”讓學生說，如果學生說的數字背后有獎品就說：It is your lucky number.學生興趣盎然，個個爭先恐后地說著自己的lucky number，在游戲中不知不覺語言知識得以掌握和運用。這一方法還可以用于枯燥無味的年、月、日（序數詞）的教學，用同樣的方法問學生：“Which is your lucky day？”原本無聊的、乏味的年、月、日（序數詞）的知識使學生在激烈地搶答中輕輕松松地掌握了。采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐，使學生在積極參與語言活動中完成任務，從而使學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、內在的學習需求，并在進一步的學習中得到逐步發展，最終成為學生自主學習英語的動力。

四、課堂教學活動的設計要具有靈動性

課堂教學活動的實施是一個動態的進程，會有諸多不可預料的因素存在，而且活動的主角是學生，學生的行為變化也是不可預設的。因此，教師可以靈活動態地處理實施過程中的小細節而又不至于違背文本設計的初衷。如一教師在教學If you go to the party， youll have a great time！時，為實現本節課的教學目標，要能掌握并運用由if引導的條件狀語從句。可根據初中學生愛挑戰、好勝的心理，靈活地采用“Chain Story”進行組與組比賽。按座位分組，第一組的一個學生說一個句子由if 引導的條件狀語從句，第二組的一個學生接著第一組這個學生所說的并把原來的主句變為從句，看哪一組學生能接得下去，并能說出最多正確無誤的句子，哪組就獲勝從而得到獎品。如第一個學生說If I study hard， Ill get a good grade.第二個學生接著說If I get a good grade， my parents will be happy.這樣的課堂教學活動形式，激發了學生的感興趣，課堂氣氛十分活躍，而且更好地實現了本節課的教學目標（是掌握由if引導的條件狀語從句）。通過以上這個活動的實施，本節課的教學目標沒有變，活動的形式從死板的問答變為“chain story”的競賽形式，體現了課堂教學活動的靈動性。