高中化學教學中滲透德育教育的研究

潘燕濤

摘要：高中化學教學過程中，教師首先要尋找適合德育教育的教學內容開展德育滲透，其次教師可根據德育教育需要補充適當的教學內容，并引導學生在合作交流中內化自己的德育情懷。

關鍵詞：高中化學? 德育? 教育

德育教育在高中化學教學中占據著引領地位。高中化學教學中任課教師要鉆研化學學科課程教學當中德育滲透的方法，因地制宜，在不同的化學教學內容當中選擇不同方式的德育滲透策略，讓學生在學科課程中獲得德育教育，促進個體健康人格的形成。教師要把握高中化學教材教學內容，并補充相應德育教育知識點，培養學生的社會責任感和化學綜合素養，讓學生形成健康的人格。

一、結合化學教材當中的德育教育因素，對學生滲透德育教育

對高中學生進行德育滲透，引導學生主動接受德育素養的熏陶，是高中化學教師的責任。教師要把握高中化學教材當中的德育知識滲透點，發揮德育學科教育作用。化學教材當中不同教學內容，教學的側重點各不相同。不同的教學側重點，學生在掌握不同知識深度的同時要經歷化學知識體驗學習的過程，在化學探究當中實現創新精神和實踐能力的提升。教師既要結合化學教材激發學生化學學習的興趣，又要在德育滲透當中讓學生勇闖難關，在自身化學學習基礎之上掌握化學學習規律。教師要關注學生在化學學習過程當中的進步和發展，努力促進學生化學科學素養的提升，鑄就精彩人生。

通過實驗教學讓學生在掌握基本化學實驗方法的基礎上獲得政治思想和道德品質的提升，是高中化學實驗教學滲透德育教育的主要目的。如在《鐵及其化合物的性質》教學中，通過實驗探究的方式展示鐵及其化合物在實驗過程當中的現象，進而了解鐵及其化合物的重要化學性質。在學生進行實驗探究的過程中，教師要引導學生開展宏觀辨識與微觀探析，通過具體的化學實驗展開證據推理與模型認知，感知化學學習的魅力，掌握科學探究的方法并在科學探究中學會創新。實驗當中還要通過對不同的合金性能調節方法的探究促使學生能夠具備科學精神，讓學生以嚴謹的態度去對待化學學習。在實驗教學中把控教材開展德育滲透，不僅能夠讓學生逐步掌握化學實驗進程，而且可以逐步讓學生通過化學知識的學習完善人生觀和世界觀。

二、以高中化學教材為基點適當補充相關德育知識，讓學生在更多的化學歷史史實中感受到德育教育的潛移默化

每一單元每一章節的化學知識的學習都會有特定的化學三維培養目標，其中德育教育目標是每一堂課當中學生需要達到的教學任務，這既是化學知識教學的需要，也是學生人生長河當中每一次化學授課講解對學生德育人格塑造的需要。高中化學教材條理分明，蘊含辯證唯物主義思想。但是有些德育教育知識化學教材當中表述的并非十分明確，在這種情況下教師就可以采用多媒體課件等課堂輔助教學設備適當補充相關教學資料，對學生進行辯證唯物主義觀點教學的同時以潤物細無聲的方式引領學生逐步塑造健全的人格。如在《自然資源的開發利用》教學過程中，為了讓學生能夠認識到化學自然資源開發和利用的意義以及作用，教師可以通過多媒體課件適當補充相關音頻視頻和文字資料，讓學生了解化學燃燒燃料對環境的影響，感受選擇恰當的化學資源對可持續性發展的重要作用，從而樹立對化學資源保護的意識，在有條件的情況下學會合理開發。課件適當補充了化學教材當中所缺乏的金屬資源回收以及再利用等等化學資源和自然資源之間的關系，這些真實歷史事件讓學生在歸納和比較中樹立節約資源，愛護環境，變廢為寶的德育認知，使學生熱愛自然，樹立綠色化學思想。以教材為基，以補充相關德育知識點為輔助滲透德育教育，是教育教學的需要，也是學生德育成長的需要。

三、在化學教學中進行德育滲透，讓學生學會團結協作，分工合作

化學教學要激發學生對化學知識的探究能力，不僅可以從教材當中回顧化學知識的發展史，而且可以適當補充化學科學家的科學探索過程，在學生建立科學實驗思維方法的基礎上讓學生了解在化學科學知識發展的歷史進程當中團結協作和分工合作是化學學科發展演變過程當中必不可少的能力和策略。同時，化學課程教學標準當中讓學生學會團結合作也是德育教學目標之一，因此教師要把握化學教材當中的教育契機引導學生在不同的化學知識學習的過程中，既要學會獨立思考，認真研討，又要學會分工合作，共同分享探究所得。

高中化學教材當中，有很多教學內容適合教師引導學生開展合作教學。首先，教師按照同組異質原則以每組4～6人的形式劃分科學合作小組，并結合不同的教學內容由同學們自主推薦能力恰當的同學擔任小組長并進行組內分工，讓每一個同學在同一個合作學習任務當中都能夠擁有不同的知識能力和德育構建生長點。如在《化學反應速率與限度》教學中，為了確保學生能夠在了解化學反應速率概念的基礎上感受如何調控化學反應的快慢，感知化學平衡的特征，體會化學反應的限度，教師可以設計半定量實驗探究活動，讓學生通過自主結合組建的同組異質合作探究小組通過合作分工共同去進行實驗以及分析和處理實驗數據。學生在合作探究當中進行聯想質疑，分析類比，從而培養嚴謹認真的科學態度和科學精神。

總之，高中化學教學過程當中的德育滲透要結合教材內容的不同選擇不同的教育契機。教師還要了解學生的德育教育現狀，因材施教，不僅可以采用多媒體課件輔助德育滲透教學，還可以通過合作探究等科學的教育方式引領學生樹立正確的人生觀和世界觀，塑造健康的人格。

參考文獻：

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