小學藏語文教學中的情感教育

晶瑩

小學藏語文教學里的情感教育主要是指教師在藏語文教學活動中，了解學生的情感需求和發展特征，從而能夠把藏語文教學和學生的身心發展相結合，培養學生積極向上的心態。情感是學生學習的動力。積極的情感可以使學生心情愉快，思維敏捷，積極投入學習。反之，學生對學習毫無興趣。情感教育是一種全面發展、個性健康的教學模式。不僅符合了新課改對小學藏語文教學的發展需要，針對全體學生，讓學生能夠學習藏語文知識技能，在學習的過程中樹立正確的人生觀、價值觀，從而形成積極的人生態度。 藏語文課程是培養學生具有高尚的道德情操和健康的審美情趣、形成正確的價值觀和積極的人生態度的重要課程。藏語文教師要善于把握文中的感情激流，領悟字里行間的感情脈搏，利用情感因素培養學生健康的情感，使藏語文課堂充滿生機與活力。縱觀小學藏語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，必須注意把情感教育貫穿于小學藏語文教學的各個環節，在向學生傳授藏語文知識的同時，也進行情感傳遞和情感教育。在此，筆者就小學藏語文教學中的情感教育予以探討。

一、充分認識藏語文教學中情感教育的意義

情感教育是情感因素與理性認知的結合，它不僅能激發學生的學習興趣，還能開發學生的綜合素質及潛在能力。（1）情感教育的調控性。由于學生年齡小，生活體驗少，感性體驗匱乏，小學生的情感極易外顯出來；加上自控能力不足，情感穩定性較差，所以，他們尤其渴望老師情感上的鼓勵。老師可運用情感教育的方法，在尊重學生內心感受的同時，和學生進行情感交流。在此過程中，老師可以激發孩子們的情感思維，訓練他們的想象能力，從孩子的心理特點出發，對他們的情感加以有效調控。（2）情感教育的熏陶作用。小學生模仿能力非常強，尤其喜歡模仿老師的一舉一動。作為教育工作者，老師要以身作則，向學生施加潛移默化的影響。此外，可以利用藏語文教學中的情感教育，將積極、進取、樂觀的情感滲透進孩子們的心靈。因此，藏語文老師特別要注意運用恰當的教學方法，有效引導學生的學習，感悟文本中所隱含的真情實感，從而對學生進行情感熏陶。（3）情感教育的完善作用。由于藏語文課本中精選了許多優秀的篇章，它們可以豐富學生的情感體驗，學生在學習文本表現技法的同時，還能夠從中體會美好的意境，從中獲得人生的感悟，從而讓自身人格得以完善。

二、高度重視教師情感素養的提升

羅曼·羅蘭說：“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！碧K霍姆林斯基說過：“熱愛自己學科的教師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。教師應做到愛自己的職業，愛自己所教的學科，愛自己的學生。教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業精神都會潛移默化地影響學生。因此，教師要不斷地加強自身的情感修養， 高度重視教師情感素養的提升，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。反之，當教師繃著臉，或表情冷漠、或憂心忡忡、或怒氣沖沖、或神色恍惚、或煩燥不定地走進教室時，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。因而教師自身具備的情感素養是開展藏語文教學的重要條件。

三、深入挖掘藏語文教材的情感內涵

小學藏語文教材，大多都是精挑細選，教材自身包含著豐富的情感內容。所謂情感，包含的主要是興趣、愛好、快樂、厭惡、憤怒、恐懼和悲哀等多種不同的基本情緒。藏語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本占相當比例，它們都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。細品之，有助于學生產生積極的情感、形成崇高的人格。同時，心理學研究結果表明，學生的內心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感發泄。因此，藏語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感。當然，導情要適度，要圍繞理解課文、突出重點、突破難點進行。藏語文教材自身也涵蓋了很多作者自我的情感，所以，這就要求老師在授課的過程中，應該要深入了解教材，分析課本中的情感因素，有效地把情感和知識相結合。比如說，在培養學生愛國主義情懷的時候，可以通過講述革命年代的文章，把課本中的情感與教學相融合，從而讓學生體會到文中人物的情感，這樣的教學對學生的情感教育起著非常重要的意義。

四、開展有意義的情感實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。情感教育的結果要通過實踐活動進行檢驗。小學藏語文教師可以經常組織一些有意義的實踐活動，鼓勵學生積極參加活動，通過活動情感教育的效果并對學生進行更加深入的情感教育。教師可以在校內邀請一些教育專家、模范人物進行講座，也可以組織學生之間進行情感交流，通過專家、模范人物或者學生的個人情感體驗打動學生，從而達到情感教育的目的。教師也可以帶領學生走出校園，讓學生走進自然、走進生活，感受自然的魅力，領悟生活的真諦，還可以組織學生參觀博物館、藝術館等，教師可以利用這些活動更好地滲透情感教育。

總之，小學藏語文教學中情感教育的順利實施，需要教師將自己豐富的情感投入其中，同時還要結合靈活多變的教學方法和先進的教學手段，為學生創造豐富的情感體驗，陶冶學生的情操，從而提高學生的語文學習效率。