別樣作業別樣情

劉艷紅

2021年，“雙減”的春風吹遍了大江南北。不知不覺中，我們距離時間加汗水的學習方式，距離奮戰題海的訓練方式，已經越來越遙遠了。“雙減”背景下，如何讓學生作業減負到實處，讓作業更具實效呢？或者換一種方式來思考：“雙減”背景下，作業應該呈現一種怎樣的姿態呢？

一、作業總量把控“度”字

落實好教育部對中小學作業總量的要求：小學一、二年級不布置書面家庭作業，在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。參加延時的學生，書寫作業延時完成，作業不出校門。每周要安排一個無作業日，讓學生參加社團活動。

學校統籌作業總量，實行三級聯動審核，即“任課教師——班主任——年級組長”三級審核。任課教師嚴格按照學校布置作業的時間、數量、質量要求設計作業，班主任協調學科教師，審查與統籌本班作業，經年級組長審核后統一發布。

二、作業設計突出“趣”字

教師應針對學生學習心理特點，設計出形式新穎、內容豐富并和實際密切關聯的趣味性作業，使學生有積極思考和創新解答的意愿，提高學生的成就感和喜悅感，并進一步強化他們的學習興趣。

每一冊的語文教材上都安排了一個單元的綜合性學習，里面涵蓋著豐富的作業資源，而且形式多樣，幾乎每一個孩子都能從里面找到自己感興趣的方面，所以要在充分尊重他們個人喜好的同時，鼓勵他們分工合作，和團隊一起完成綜合性學習，并且用至少一節課時間讓他們充分展示。如四年級下冊綜合性學習《輕扣詩歌的大門》，讓孩子們收集、摘抄自己最喜歡的詩歌，自己嘗試創作詩歌，并且配上插圖，添加封面和目錄，形成一本圖文并茂的詩集，其中還可收錄詩人的生平事跡，詩歌背后的故事等等。利用課前一分鐘演講、閱讀課的時間舉行詩歌朗誦會的選拔賽以及決賽，選出優勝，頒發獎品。從頭到尾，孩子們在興致勃勃中、在趣味盎然中去完成作業，因為有興趣，他們愿意付出所有的熱情，通過各種渠道搜集信息，團結一切可以團結的力量，盡自己最大的努力把綜合性的作業完成得盡善盡美。

根據低年級學生的年齡特點和心理需求，設置“巧手捏字母”“我給爸媽當老師”“我是閱讀小達人”“看圖說話我最棒”等趣味性作業，增加學生的體驗學習，激起愉悅感受，強化學習的熱情，進而促進學生濃厚興趣的形成，培養學生的綜合素養。

三、作業類型體現“活”字

依據學生不同的年齡特點，體現個性差異，根據學科內容特點、班級特色，創設作業，突出知識與素養并重、口頭與書面結合、書面與實踐結合、自主與合作結合。作業類型靈活多樣，給學生更多創新的機會。

1. 口頭類作業：所有學段學生以背誦課文和古詩詞為主，也可以安排講故事、一分鐘演講等作業。高年級還可以舉辦辯論會、演講比賽、課本劇比賽等活動為抓手，讓學生表達自己對課堂上所學文章、人物的看法。

2.基礎類作業：立足學業的基礎，以鞏固當天所學的基本知識、基本技能為主。基礎作業要“少而精”，“少”是對作業量的把控，“精”是對作業設計的思考。語文基礎作業從形式上來講，離不開字、詞、句、段、篇內容。

3.提升類作業：以課外閱讀為主，每天要留課外閱讀時間，讓學生思考、摘抄。也可將故事排成課本劇，在閱讀中提升語文素養，在演繹中理解感悟。

4.特色類作業：每個班級設定自己班的特色，如小古文特色班、成語特色班等，圍繞特色開發作業。以唐詩特色班為例，孩子們從一年級開始積累唐詩，每周可安排一節唐詩課，定期舉行各種唐詩特色活動，并且開發豐富的唐詩特色作業，像唐詩對答會、經典誦讀會、詩詞飛花令、猜詩、畫詩、寫詩，還可以利用課前一分鐘演講，讓孩子們講唐詩背后的故事，或者詩人的一些趣事，每天與詩相伴，與詩同行。

5.綜合實踐類作業：鼓勵學生通過繪畫、辦手抄報、手工制作等形式感悟語文知識。可以讓學生搜集資料、小組合作調查研究報告、表演課本劇等，學會把語言內化為技能。這樣的作業既訓練了學生運用語言文字的能力，又利于培養學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。可以讓學生承擔家務勞動、整理個人內務，體驗勞動的快樂。利用周末，讓孩子走進大自然，感受自然的美好，走進社區參與志愿活動，有更多的生活體驗。

四、作業布置實現“層”字

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同，老師要重視學生的個體差別，針對不同程度的學生布置不同的作業，設置層次化作業，讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗。就拿低年級古詩詞背誦來說，大多數孩子一周可以背會兩首，程度好的孩子可以兩天背會一首，極少數記憶力強的孩子可能一天一首都不在話下，當然也有一些反應慢點兒的孩子一周背會一首都勉強，所以教師可以因人而異，制定不同的作業標準，分層次布置作業、檢查評價。

落實“雙減”，減輕家長輔導孩子負擔的同時，讓孩子們有更多親近大自然、感受大自然、描繪大自然、體驗生活的機會，確保“雙減”，在“量”上做減法，在“質”上求提升。讓孩子們在別樣作業中快樂成長，充滿希望，充滿自信，擁有一個金色的童年！