新課標背景下高中物理自主學習的思考

閆鵬

自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力，具有這種能力的學生善于運用科學的學習方法，合理安排學習計劃和進程；善于積極思考，敢于質疑求解，在學習過程中表現出強烈的進取和探索精神。《普通高中物理課程標準（2017年版）》要求：“注重自主學習，提倡教學方式多樣化。”“高中物理課程致力于促進學生自主學習，創設學生積極參與、樂于探究、善于實驗、勤于思考的學習情境。”“注重為學生的自主學習創造條件。”但是，傳統的高中物理學習方式大多都是依靠教師的傳授來強行將知識灌輸給學生的教學模式，從而使得學生失去了對于物理學習的興趣。因此，在新課改的大背景下，積極倡導高中物理自主學習已經成為當前物理教學改革的重要內容之一。在此，筆者對新課標背景下高中物理自主學習作了一定的思考。

一、確立學生自主學習的理念

物理科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、學會探索、學會創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。例如，筆者在講解自由落體這一內容時，一改傳統的“教師講學生聽”教學方法，把學生全部帶到實驗室里去，然后把全班分成12個小組，讓學生自己動手通過實驗推導出“自由落體運動”是一種勻變速運動，而我在旁邊只作引導，經檢驗此種教學方法收到了較好效果。

二、確定學生自主學習的目標

自主學習模式的構建并非是盲目的，教師在構建這種教學模式的時候，首先必須確定學生自主學習的目標。比如說，在某一階段學生需要掌握那些物理知識，學習能力不同的學生各自又需要掌握哪些知識，這都需要教師在構建自主學習模式之前，幫助學生制定合理的、可操作的學習目標，才能使學生明確他們在學習的時候需要通過自己的努力完成哪些具體的任務。每一節課在備課的時候都要確定教學目標，教師要根據學生的實際情況制訂切實可行的培養學生自主學習能力的目標，從學習的過程到學習結果的評價，都要設定自主學習的目標，這樣才能真正的將自主學習能力的培養落實到教學行為上。比如，在進行“閉合電路歐姆定律”這一內容教學時，根據教學要求需要讓學生知道電源電動勢與閉合電路路端電壓的測量方法。那么具體備課的時候，預習制作幾個電源以及閉合電路，能使學生通過自學、自己操作達到教學目的，從而將培養學生自主學習能力的工作落實到實處。

三、激發學生自主學習的興趣

對于學生來講，物理基本上都是公式、定理各種物理知識，他們認為這些內容無趣，自然喪失了一定的學習積極性。教師在講解物理知識時，可以聯系生活實際中的一些物理現象，通過物理知識解釋生活中的一些奇異景象，這樣能在一定程度上吸引學生的注意力，引起學生自主學習的興趣。例如，教師在準備高中物理機械能守恒定律的內容時，可以事先在教案中列舉一些生活中很常見的例子，便于激發學生自主學習的興趣。如“汽車在上坡時的速度較慢，在下坡時的速度較快，這其中就有機械能守恒的知識。在不考慮空氣阻力的情況下，開車上坡，高度增大，重力勢能變大，動能減小，車速減小，機械能守恒，所以是動能轉化為重力勢能的例子；開車下坡則相反，高度降低，重力勢能減小，動能增加，速度加快，這是重力勢能轉化為動能的例子。”這樣學生在自主學習過程中會聯系到大量的生活實際知識，在學習時有一定的生活經驗，引發了學生自主學習興趣，在學習時會更加具有主動性，學生在學習過程中遇到的問題也會去主動解決。

四、培養學生自主學習的習慣

良好的自主學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養自主學習能力的關鍵因素。首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環環相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的自主學習過程中，才能真正掌握物理的學習規律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現知識間的斷層，很難進行知識間的聯系與融匯，從而造成知識的脫節。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環節，形成良好的自主學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。

五、指導學生自主學習的方法

學習方法是在學生學習過程中獲得經驗和方法的總和，有利于保證學習的順利進行。所以引導學生把握重要的正確的物理學習方法，是自主學習得以進行的必要條件。例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以設計一個預習模式，幫助學生進行預習。具體就是在課程開始時從實際生活中的現象引出問題，如為什么我們看到的天體都在以一種勻速的方式做圓周運動，卻從來都不會出現相撞的情況，學生可能會對此充滿好奇，感到疑惑，急于想知道天體不會相撞的原因，接著讓學生帶著問題懸念去自主預習，積極努力去尋找答案，并且找出一些課本上的重要知識點，對于看不懂的難點做出重點標記。

總而言之，在高中物理教學中，教師應當結合新課標，不斷探索，尋求培養學生自主學習能力的策略，以引導學生進行自主學習，激發學生對物理課的學習興趣，提高學生的自主學習和探索的能力，促進課堂教學質量的提高。