“雙減”政策下自媒體輔助初中物理教學案例應用與分析

王沛雯，彭可涵，黃鈺迪，蔣 琳，李 楊*

1.西大兩江實驗學校，重慶 400700

2.西南大學附屬中學校，重慶 400700

針對義務教育階段學生課業負擔重，學習壓力大，教培行業良莠不齊等問題，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于 2021年 7月出臺了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）[1]。“雙減”政策強調減輕學生課業負擔的同時著重培養學生的學習能力和學習興趣，要求校內外同時嚴格貫徹落實教育根本任務，提高整體教育質量。在此教育背景下，微信公眾號等自媒體無疑為初中物理教學資源的獲取提供了新的渠道。學習模式的多樣性和學習資源的豐富性都極大提升了課程內容對學生的吸引力，為提高學生物理核心素養打下了基礎。

1 自媒體輔助教學功能

為貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持以立德樹人為導向，提高學生物理核心素養，根據《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》[2]，西南大學附屬中學瘋狂物理工作室積極開展“互聯網+”物理教育實踐，構建了“瘋狂物理”網絡學習平臺。“瘋狂物理”網絡學習平臺兼具學生學習、社會科普和教師教研功能為一體，是新形勢下初中物理教學資源獲取的一種探索和實踐。在日常教學工作中，平臺充分發揮了如下作用：學生利用平臺進行立體和個性化學習；老師利用其搭建家校學習平臺，普及科普教育；教學團隊利用平臺延伸和發展學科課堂，促進教師隊伍共同成長。

作為西南大學附屬中學瘋狂物理工作室在線教學實踐的主要陣地，“瘋狂物理李楊悟理”微信公眾號主要包含“瘋狂在線”“瘋狂課堂”和“瘋狂作業”三大主欄目（圖1）。

圖1 微信公眾號欄目結構示意圖

每個主欄目側重點不同，下設各具特色的子欄目，全方位滿足初中物理學生在線學習的需求，力求將學習、科普和教研三者融合，讓師生最大程度地分享資源。目前，微信公眾號已先后推送1 000余篇文章，關注用戶達2萬余人，用戶分布全國30多個地區。筆者以“瘋狂物理李楊悟理”微信公眾平臺的教學資源內容和數據為基礎，總結了在“雙減”背景下，利用微信公眾號等自媒體平臺提高初中學生物理學習興趣、培養學生物理核心素養的方法和途徑。

1.1 在線同步教學，推動學習進程

網絡教育信息和資源眾多，如何整合資源并加以有效利用，在減輕學生負擔的同時保證學習質量，這是擺在教育者面前至關重要的問題。可以創新課程形式，摒棄重復機械的學習模式，利用線上平臺將課程資源以學生喜歡的趣味性較強的形式呈現出來。“瘋狂物理李楊悟理”微信公眾平臺主要圍繞“趣”這個核心主題進行了一系列在線學習素材推送，主要包括“趣課”“趣書”“趣題”和“趣防疫”，讓在線課程變得更有趣，讓物理變得更有意思。這些在線資源主要引導學生開展自主學習，拓展物理思維，提升物理核心素養。

“瘋狂在線”欄目根據物理課程進度實時更新，學生可以利用周末或能夠使用手機的時間段挑選自己需要鞏固的知識進行復習。“趣課”是結合當地教育政策和學生實際情況開展的在線教學課程，每節課時長在15分鐘左右。“趣書”是經典物理書籍中的語錄解讀和分享，教師與學生一起閱讀物理經典書籍，讓師生和科學家隔著時空對話。“趣題”分為兩類，一類主要是“瘋狂物理”系列校本教輔資料，內容同步“趣課”課堂，利于學生鞏固所學的知識；另一類主要是一些有趣的挑戰性物理問題，用來拓展學生的物理思維，激發學生學習物理的興趣。“趣防疫”將物理科普與社會時事熱點聯系在一起（圖2），科學普及防疫知識的同時，提升學生物理素養。

圖2 “趣防疫”欄目中的科普宣傳頁面

1.2 周末綜合課堂內外，創新回顧經典知識

如何引導學生總結每周學習內容并查漏補缺？自媒體平臺若能幫助學生對一周學習的物理重難點知識進行回顧，而且用有趣的多媒體材料進行總結，教輔作用將會非常有效。“瘋狂一點通”欄目是“瘋狂物理”每周物理學習總結的子欄目，內容涵蓋課堂內外的物理知識。其中，“課外物理”指的是結合時事，整理一些近期發生的科學新聞，豐富學生的課外知識。而“課內物理”則是根據教學進度，創新錄制本周的重點實驗或實驗再現平時練習題中的物理現象，將其以多媒體的形式呈現出來。物理實驗的再錄制主要選取一些抽象的物理知識，利用創新實驗或者實驗再現來提升學科的趣味性，增強學習者之間的互動性，這樣既可以激發學生對物理的學習興趣，又可以復習回顧物理知識。

1.3 特色作業顯創意，科技創新碰火花

作業是學生對所學知識的鞏固，是教師對教學活動的檢驗，作業的地位獨特而又不可替代。在“雙減”背景下，作業“加減法”既要做好“量的減法”，又要注重“質的加法”，因此作業的優化和創新顯得格外重要。瘋狂物理的特色作業包括“瘋狂唱物理”“瘋狂畫漫畫”“瘋狂微歷史”“瘋狂小實驗”等。教師結合課堂知識內容，將書面作業轉化為動手為主的實踐作業，再選取部分優秀作業在平臺展示。平臺通過持續收集和發表優秀作品，讓學生好的靈感創意得到最大范圍的分享，此時平臺成為物理科技創新作品的展覽會，物理科技創新的搖籃，科技奇人怪才的展示平臺。

2 自媒體輔助初中物理教學案例應用與分析

“瘋狂唱物理”是“瘋狂作業”的一個子欄目，主要由學生自主填詞演唱，利用歌詞回顧學過的物理知識。例如，《力學的歌》歌詞這樣寫道：

“力它分為彈力、重力和調皮的摩擦力。

研究物體運動狀態先受力分析，

一重二彈三摩擦第四步看其他，

弄清順序那就別又再犯迷糊啦。

大小、方向、作用點是力的三要素；

重力的方向它永遠是豎直向下；

發生彈性形變時又會產生彈力；

一心想要反著運動那就是摩擦。

二力平衡一定記住同一個物體，

平衡狀態靜止勻速我看都可以。

二力合成效果相等是最大前提，

牛一定律慣性始終牢記在心里。”

學生在改編歌詞的過程中對初中力學知識有了系統的認識，總結了力學部分最重要的幾個知識點：重力的方向，彈力產生的條件和摩擦力的方向；知道了受力分析的先后順序。將物理知識融入歌詞，使得學生更容易理解掌握平衡力和相互作用力的區別。在學習平衡態時，學生通常會漏掉勻速直線運動狀態，但是由于歌詞中提到“平衡狀態靜止勻速我看都可以”，學生馬上就聯想到靜止或勻速直線運動狀態都是平衡態。表1展示了“瘋狂唱物理”版塊部分音樂視頻名稱，該版塊微信傳播數最高，好評度也最高，充分說明這樣的趣味物理教學方式抓住了學生的心。“瘋狂唱物理”版塊擁有全國各個地區和不同年齡段的忠實粉絲，極大地擴大了交流學習范圍，增強了學習互動性。

表1 “瘋狂唱物理”版塊錄制的部分歌曲

漫畫是一種深受中學生喜歡的文學載體形式，引導學生將所學的物理知識融入原創故事情景，然后通過漫畫的形式展現出來，讓學生用畫筆表達出抽象的物理內容，這就是“瘋狂畫漫畫”。李同學根據《壓強》這一章的物理知識創作的漫畫內容非常豐富，漫畫以去超市幫媽媽買菜為主線，將《壓強》這一章的重要知識以漫畫的形式貫穿在一起。陳同學在超市看到了菜刀廣告“XX牌菜刀切肉不卡殼”，原因是菜刀的刀刃更鋒利，所以切肉更容易（圖3）。該生活實例涉及的相關物理知識為“壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯”。陳同學在生鮮區看到了深海魚扁長，淺海魚肥碩。分析原因是因為同種液體深度越大的地方壓強越大。在回家途中看到抓娃娃機，擠壓娃娃頭上的塑料碗狀掛扣，可以將娃娃固定在墻上，證明了大氣壓強的存在（圖4）。陳同學拎著裝滿東西的塑料袋時，感覺手很痛。這是因為壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。乘地鐵回家，發現地鐵門前有警示黃線。這是因為氣體流速大的地方壓強小，人站在黃線內容易被吸進鐵軌里，所以為了安全，候車時，人要站在黃線以外（圖5）。生活中處處有物理，掌握物理知識使得生活更安全美好。

圖3 瘋狂漫畫作品-壓強1

圖4 瘋狂漫畫作品-壓強2

圖5 瘋狂漫畫作品-壓強3

“瘋狂微歷史”則是學生分享科普知識、普及物理學史、了解物理知識來源與發展的一個版塊。讓學生拓展書本知識，學習體會研究方法和科學精神。這個作業要求學生同步課本物理知識，選取這一時期的某一個科學家，通過查閱資料，結合歷史背景和歷史事件，用通俗幽默的語言，通過講故事的方式進行科普，提升學生探究性學習的能力和積極性。

“瘋狂小實驗”作業則是讓學生對現行工藝或物品的缺陷進行改進，嘗試開發新工藝或新產品。學生在物理課堂的啟發下，慢慢抓住靈感，隨時記錄下思維碰撞的火花，內容涉及天文、地質、海洋、環境、生物工程、信息工程、納米技術、遺傳工程等跨學科領域知識。學生借助本欄目開拓實驗思路，細心觀察生活里的物理現象，在心里埋下創新的種子，慢慢綻放科技之光。

3 自媒體輔助教學存在的問題及解決策略

自媒體輔助教學在不斷探索實踐過程中進步發展，具有諸多優點，但也存在一定的問題。首先，學生通過微信公眾號等自媒體平臺進行學習嚴重依賴手機和平板等電子智能設備，而學生對這類電子設備的自制力相對薄弱。其次，學生在校學習期間無法使用智能電子設備，如何讓學生及時接收到更新內容是一個難題。再者，微信公眾號推送文章的形式會影響文章閱讀量，閱讀量低的文章意味著有些內容未能引起學生注意。此外，推送文章的排版長時間固定不變也易引起審美疲勞。

針對以上問題，筆者在實踐過程中提出了以下解決策略：

第一，為響應國家號召，保護青少年視力，規范、科學地使用手機，將文章推送時間設置在每周日中午，這樣極大程度保證了學生在家能夠第一時間看到。

第二，注重推送文章的內容以及內容的呈現形式。緊緊抓住物理課程標準和物理核心素養，精簡內容，保證每篇文章的閱讀時間不超過10分鐘，這樣可以有效控制手機的使用時間。除此之外，提升文章排版、圖文格式等方面的藝術性和精美性。

第三，不斷嘗試新的文章表現形式，并調研學生喜歡何種形式；結合熱點潮流，根據青少年的特點開拓新的版塊，讓物理學習更加有趣。

第四，堅持線上與線下聯合互動。對平臺的留言與回復加大管理力度，從留言中尋找與學生之間的共鳴點，明確師生需求；及時整理后臺數據，分析研究閱讀量高和閱讀量低的文章，從而進一步提高文章內容質量，為大家提供更好的資源。

4 結語

“雙減”背景下教學類自媒體平臺作為知識傳播的窗口，開辟了教育資源傳播的新領域。中學物理教學不應該僅局限于給學生教授知識，還要在學生物理觀念、科學思維和嚴謹認真的科學態度培養方面有所貢獻。因此，運營者需要找準自身定位，在滿足新課標要求的前提下，借助自媒體平臺，實現物理教與學全方位的溝通與交流，為學生的全面發展提供創新型教學資源。