智慧教室環境下的小學信息技術個性化學習探究

☉劉 偉 李 麗

小學階段的信息技術教學是實現小學生信息技術啟迪，掌握基本信息技術知識的重要內容。［1］基于素質教育的發展要求，小學生需要在此基礎上，進一步提升自身的個性化素養，這對信息技術教學提出了更高的要求。智慧教室環境的出現，有效輔助信息技術教學更好地促進小學生創新思維與實踐能力的發展，能夠使小學生在學習基本學科知識的同時，更好地實現個性化學習與發展。基于智慧教室的良好學習環境，不僅為小學生的信息技術學校提供了更好的基礎條件，還從教學理念、教學技術以及教學效果等多重維度推動了教學成果的轉化與課堂教學的發展變革。

一、智慧教室的內涵與組成

（一）智慧教室的內涵

智慧教室環境是基于互聯網、物聯網以及大數據等先進技術基礎［2］，將信息技術作為主要的支撐載體，搭建的具有較強教學效率，較高教學質量的智慧化教室環境，是以促進學生高效學習為核心的新型教學環境。就智慧教室的搭建技術層面來看，在教室的構建過程中，將信息技術與手段作為了教室環境的核心，通過對學生學習過程等數據的實時收集與分析，全面了解學生的學習進度與學習水平狀況，幫助教師更好地把握學生的學習特征，從而以雙向互動的形式，為學生提供適合學生自身的學習資源，使教學更具有針對性，保障教學的實際效果。立足于學生的角度而言，智慧教室環境是堅持“以生為本”的理念，將學生作為教學的主體而搭建的學習環境，能夠為學生提供具有個性化、差異化的學習體驗，根據學生不同的學習特征，更好地提供學生學習所需要的各類教學服務與學習資源支撐，能夠精準地滿足學生的實際學習需要。就信息技術與學習者、教師之間的關系來看，智慧教室環境能夠更好地幫助學生實現智慧化學習，通過全過程記錄學生的學習過程，準確分析并評估學生學習的個性化特點，有效提升了教師教學的針對性，提高了信息技術教學的效果，更易形成融洽的教學氛圍，激活學生的學習主動性。

（二）智慧教室的組成

智慧教室環境主要是由四方面構成，分別為開發、采用數字化教學課本，提升在線教學課堂與教學評估模式、強化教師能力的建設以及教育云的基本架構和平臺的開放等［3］。就其組成的基本框與設施而言，主要是借助物聯網關、感應器等，將教室的門禁、照明以及水電等基本設施進行連接與集中管控，常用的構成工具分為基礎設施、交互設備以及輔助設備等三類。其中，基礎設施指的是網絡中控等系統，以及教學所使用的軟件、設備等，交互設備包括交互性的智能平板、黑板、激光投影、電子白板以及學習終端等，輔助設備則包括交互性的智能錄播、反饋設備、視頻展臺、智能筆以及擴音套件等。按照智慧教室環境的應用場合，可以將其細化為移動式智慧課堂、教師、學習中心以及實驗室等，其中，移動智慧教室、課堂以及實驗室多用于小學教學中。

二、智慧教室環境對小學信息技術教學的影響

智慧教室環境具有教學一體化、教學內容數據化、教學過程個性化以及教學方式智能化等特點，能夠將傳統的信息技術教學轉化為學生自主認知的發展過程，通過設計學習活動，使學生能夠充分利用教學資源和練習工具，掌握信息技術的相關知識與技能。在小學信息技術教學中，構建智慧教室環境開展教學，重點的內容不僅在于信息技術知識本身，更在于引導小學生開展實踐探索的過程。將學習的活動作為驅動小學生主動探索的動力，也可以將教學活動作為教學環境的一部分，使小學生在具體化的情境下，全身心投入學習過程，充分調動小學生的視覺、聽覺以及觸覺等多維感官，將情感體驗與學習行為相結合，并在信息技術的不斷嘗試與探索中獲得知識，獲得成長。基于智慧教室環境，各個教學的環境要素并不是直接對小學生產生作用，而是通過相互結合，營造氛圍，使小學生在具體任務的探索與學習過程中，借助個人或者團隊對于信息技術知識、環境要素的分析，以完成任務為目的而采取的學習行為，充分發揮主動學習的驅動作用。同時，智慧教室環境還能夠通過對學習過程的記錄，在教學活動進行到一定程度時，準確地對小學生信息技術的知識與技能掌握程度、學習狀態與效果等進行全面評估，幫助教師有效把握學生是否能夠達成課程的學習目標。當與預期達成的學習目標出現偏差時，可以輔助教師及時對下一階段的教學內容與訓練內容進行適當調整，從而更好地保障學生學習目標的有效達成。

三、智慧教室環境下的小學信息技術個性化學習策略

（一）以生為本，充分發揮學生的學習能動性

有效的學習其實是一項建構過程，并不只是讓學生簡單、被動地接受知識，而是需要將學生的學習過程看成認知不斷發展的過程，使學生在適當的學習環境中，通過開展學習活動，不斷實現發展，獲得突破與提升的過程。為此，信息技術的教師需要充分把握智慧教室環境的特點，將小學生作為教學的主體，通過恰當使用智慧化的教學資源，有效調動小學生的學習能動性，使小學生將認知與行為有效結合，將理論化的信息技術知識與生活化的信息技術應用有效結合，實現小學生體驗、認知、改變的充分融合，在獲取信息技術知識的基礎上，學會信息技術的合理應用。

以信息技術的教學過程為例，教師可以結合小學生的興趣特點，充分利用智慧教室環境優勢，選擇小學生喜歡的卡通人物，或者喜歡看的動漫等素材作為切入點，設計小學生愿意參與，且能夠參與的學習活動。可以將學習活動設計為富有創意的挑戰內容，讓小學生利用智慧教室實現學習共享、聯結，更加便捷地參與團隊學習。教師可以利用智慧學習環境創設一定的生活情景，設置與學生信息技術水平起點相適應的問題，將信息技術的教學內容設計為任務，讓學生自由結組，嘗試利用智慧化的學習設施設備，通過集中分析，不斷嘗試各類操作方法，從而實現問題的有效解決。為了幫助小學生盡快掌握信息技術的操作技能，可以進一步由小學生自己總結信息技術處理與操作的方法，并采用繪畫或者文檔等信息技術對思維進行整理，并加以呈現，更清楚地體現對解決方法等相關操作或技巧。這樣的教學，不只是停留在教學內容有效傳授層面，更是促進學生思考、分析、表達、創新等多種能力的提升。

（二）尊重差異，積極構建和諧美好學習環境

在傳統的信息技術教學中，通常采用常規式的教學布置，教學設施設備雖然齊全，并且采用教師與學生面對面教學，由于學生眾多，學生對于信息技術的起點水平各有不同，學習的興趣特征也各有差異，教師無法有效兼顧到每一位學生的學習情況，導致信息技術這門偏重技術的課程教學效果不甚理想。

基于智慧教室環境，可以有效解決這些問題。信息技術教師可以摒棄這種集中灌輸式教學，利用先進的智慧教學設備設施，充分關注到每個學員的學習差異性，在充分尊重每個小學生的基礎上，創造更多教師與每個學生交流的機會，在保證整體教學目標有效達成的前提下，通過智慧教學環境認真分析每個學生的掌握情況，有針對性地、耐心地給予每個小學生指導，保證他們都均能充分掌握所教的信息技術內容與操作方法。同時，教師可以在信息技術教學中，采用引導方式，通過搭建分組互助、探究貢獻等多種類型的教室，將講授知識與營造和諧美好的學習環境相結合，使小學生在輕松愉快的氛圍中，享受信息技術學習的樂趣。此外，信息技術教師可以通過智慧教室環境對小學生的知識、技術操作等掌握情況進行準確的學情診斷，采用具有拓展功能的設備，為每個小學生有針對性地提供技術操作指導，必要時可以進行演示指導，幫助小學生建立正確的技術操作認知，正確掌握信息技術的各個操作內容。

（三）注重互動，多形式營造融洽的教學氛圍

信息技術教學不同于其他文化科目的教學，其教學效果與教學活動的有效互動是緊密聯系的，只有充分注重教學的互動性，使教師與學生之間形成雙向交流互動，使學生與學生之間形成分享式互動，才能夠更好地營造學習氛圍，優化教學效果。

基于智慧教室環境，信息技術教師針對小學生可以利用電子書的形式開展教學。在上課前，提前了解小學生的基礎水平以及對信息技術學習的態度，再結合小學生的天性與特點，選擇恰當的教學風格，做好信息技術教學目標、內容與進度安排的預設，并相應地留有一定的彈性空間，便于根據實際教學情況進行動態調整。同時，教師可以將教學活動、示范操作與練習行為有效結合，將教學中抽象的內容轉化為具體的情境，讓小學生分組構建相應的技術模型，并在全班范圍內進行作品展示和相互評價，共同交流與分享操作的技巧，并針對不理解、容易錯誤或者混淆的操作內容，以提問、解答的形式，幫助小學生更好地鞏固所學，實現信息技術學習的有效升華，并且設置向家長講解或者向其他學生講解的學習任務，有效驅動小學生完成學習內容的有效輸出，實現對教學內容的進一步鞏固與強化記憶，幫助小學生建立成就感，更加積極地開展信息技術學習。

（四）積極探索，增強小學生綜合性學習素養

在傳統的教學中，通常將教學成果局限于知識、技能等基本層次上，而忽略了對學生思維、能力等綜合素質的有效培育。智慧教室環境恰恰打破這一局限性，通過海量的學習資源，能夠充分滿足學生自學的實施需求，為強化學生的探索與自學能力，提升自身的綜合素養提供了便捷的硬件基礎。教師需要在此基礎上，充分發揮自身的教學優勢，精心設計教學的內容與形式，促進教學效果的最大化提升。

基于智慧教室環境下，信息技術教師可以引導小學生在獨立完成學習任務的過程中，針對自身所遇到的技術問題，利用教學設施的互聯網搜索功能，從海量的學習資源中尋求問題的解決方法，并用行動嘗試解決所遇到的各類問題，不僅有利于小學生進一步理解所學內容，更是幫助小學生在探索過程中，有效拓展信息技術知識，掌握信息技術操作的處理技巧。學生通過自身的實踐與反復操作，熟練、正確地掌握操作的步驟與方法，實現了知識的有效拓展，技能的有效提升，學習能力的有效增強。同時，信息技術教師可以利用智慧教室環境，融合多種多樣的教學方式與手段，在教學過程中更好地滲透創新學習意識、自主學習意識，不斷優化小學生的探索能力，有效助力小學生成才。基于智慧教室環境，可以實現對小學生技術操作全過程的完整記錄。通過引導小學生回顧自己的操作過程，采用對比、糾錯等方式，能夠更加清楚地認知操作中所出現的錯誤與不足，有針對性地加以更正，在以后的操作中，能夠有效避免同樣類型錯誤的出現，進一步在反思中優化自身的操作步驟與方法，更好地提升信息技術學習的效率與效果。

智慧教室環境不僅是優化信息技術教學的硬件基礎，更是有效搭配各類先進教學方法與手段的重要載體［4］，能夠使小學生在良好的學習體驗中，更好地感知信息技術知識，掌握操作技術、步驟與方法，在任務的驅動下，更好地營造接近生活情景的教學場景，將理論學習與生活實踐相互結合，顯著優化信息技術的教學效果。智慧教室環境對教學理念的深化、教學方法的創新、教學目標的達成均具有重要的意義，需要教師持續不斷地進行探索與創新，更好地促進信息技術教學的發展。