初中美術(shù)教學生活化策略

□江蘇省海安市城南實驗中學 景岳鴻

初中美術(shù)知識同實際生活密切相關(guān)，只是在以往的教學過程中，教師沒有注意將理論知識同現(xiàn)實生活相結(jié)合。為了提升學生的內(nèi)在學習動力，激發(fā)學習興趣，教師有必要在教學過程中保持同日常生活的聯(lián)系，從而提升學生的美術(shù)鑒賞、邏輯思維等綜合能力。本文將以初中美術(shù)學科為研究目標，探討在學科教學中融入實際生活案例的教學方法，以期為初中美術(shù)教學提供科學有效的指導。最新修訂的初中美術(shù)課程標準指出，美術(shù)教育工作者在工作過程中應(yīng)該將美術(shù)滲透到生活的各個層次及領(lǐng)域，在美化生活、提升素質(zhì)教育水平方面發(fā)揮積極作用。也就是說，美術(shù)教育工作者要提升美術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)此標準，美術(shù)教師在初中美術(shù)教學過程中應(yīng)該推行教育生活化，將一些抽象的理論知識用生活化的形式來展現(xiàn)，即降低學生的學習難度，又使學生對知識的記憶更加深刻。同時，可以幫助學生糾正“美術(shù)是藝術(shù)家的事，同普通人的日常生活無關(guān)”的錯誤認知，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的良好生活習慣以及積極的人生態(tài)度。

如何才能實現(xiàn)生活化的教學模式？首先，要求教師必須花大量的時間和精力，為學生構(gòu)建一個相對生活化的教學環(huán)境，只有這樣，才能引發(fā)學生的共鳴，讓學生認識到美術(shù)的學習是源于生活的。提升學生對這門課程學習的興趣，才能讓學生主動參與到學習過程中。那么，教師如何才能為學生構(gòu)建一個生活化的教學環(huán)境呢？這需要做到以下幾點：第一，積極尋找美術(shù)課程和學生生活之間的聯(lián)系點，巧妙地將教學內(nèi)容和學生生活實際聯(lián)系起來，利用學生身邊的事情作為教學資源進行開發(fā)；第二，聯(lián)系生活實際的過程中，必須立足于學生的年齡、社會閱歷和心理狀況；第三，構(gòu)建的教學情境必須生動形象、新穎有趣，才能吸引學生的注意力。

一、學生失去學習初中美術(shù)興趣的主要原因

在現(xiàn)階段中，隨著年級的增高，學生所學的知識也越來越多。學生在學習一些新科目時，會對此科目產(chǎn)生陌生感，尤其是對于部分理論性較強的科目，缺乏學習的興趣。而對于初中美術(shù)這一學科，許多學生認為美術(shù)是一門較為簡單的課程，進而對其產(chǎn)生好奇，在初步的學習階段對美術(shù)課程充滿期待。然而，隨著課程的逐漸深入以及基本知識的教學完成后，后期的教學較為復(fù)雜且枯燥，許多學生開始打退堂鼓，逐漸對美術(shù)失去興趣。出現(xiàn)這一情況的原因是多方面的，其中包括學生和教師。對于學生而言，不能保持良好的學習興趣，不能戰(zhàn)勝學習中遇到的困難，不能持之以恒。而對于教師而言，盲目地對學生進行講授，沒有講究一定的教學方法。除此之外，由于受到應(yīng)試教育的影響，許多家長甚至教師往往只注重美術(shù)專業(yè)技能和水平，進而忽略了對學生審美以及情感方面的熏陶等，這些問題從根本上來講，并不利于學生對美術(shù)興趣的培養(yǎng)。面臨著枯燥的學習內(nèi)容，教師應(yīng)該認識到學生的學習興趣不足，并采取一定的措施緩解這一狀況。比如，對于較為傳統(tǒng)的教學方式，教師不應(yīng)該再繼續(xù)采用，因為這并不能滿足學生的需求，而要采用多樣化的方式進行教學。比如，可以采用生活化的方式進行教學，讓學生在美術(shù)的學習中感悟生活點滴，從而增強學生的興趣。

二、美術(shù)教育生活化的實踐意義

美術(shù)的素材源于生活，藝術(shù)表現(xiàn)形式又高于生活，二者緊密聯(lián)系。在初中美術(shù)教育過程中融入生活化元素，讓美術(shù)變得更容易被學生接受，能大大提高學生的學習興趣。美術(shù)教育生活化表現(xiàn)的實踐意義主要表現(xiàn)兩個方面。

（一）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

初中美術(shù)教學如果僅僅以教材為根本，就會使素材過于書面化，學生不能真實體會美術(shù)帶來的美好感受。若在初中美術(shù)授課過程中以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，讓學生放飛思想回歸自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育的美好，不僅能豐富學生的知識面，還能增長學生的見識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使其創(chuàng)造出極具美感的作品。這樣發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對美術(shù)教育意義重大。綜上所述，初中美術(shù)生活化教育的采用，能使學生將美術(shù)教材知識向生活化轉(zhuǎn)換，并很好地利用。將生活中的美術(shù)素材深度挖掘出來，既能滿足學生的好奇心和求知欲，還能充分展示每個學生的不同特點。每朵花都有自己的花期，就像每個學生對待生活中的美術(shù)素材都有自己的感受一樣。生活化美術(shù)的展開，讓初中學生更具思維創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。美術(shù)教材里包含著很多生活化素材，在課堂教學過程中，美術(shù)教師可以因材施教，把生活素材搬到美術(shù)教室中，讓學生更好地了解生活、熱愛生活，從而更喜歡學習美術(shù)。

（二）培養(yǎng)開拓性思維

生活中的美無處不在，美術(shù)素材可能源于生活用品，可能源于家庭成員的活動，還可能源于校園的某一個角落等。這些元素都能結(jié)合美術(shù)學習，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感，為完成一件具有生活化特色的美術(shù)作品提供良好的資源。因此，將生活素材融入初中美術(shù)教育過程中，不僅能豐富學生的見識，還能培養(yǎng)學生的開拓性思維。教師應(yīng)通過生活的種種素材，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生美術(shù)愛好，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式和學習模式，提高學生的學習能力。

三、初中美術(shù)教學生活化的策略

教師可以運用生活化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授“和諧溫馨的生活空間”這一節(jié)內(nèi)容時，從題目中也可明確地看出本節(jié)所講授的內(nèi)容與生活是相關(guān)聯(lián)的。因此，教師可以將本節(jié)內(nèi)容與生活中的一些實踐相結(jié)合進行教學。運用這一形式，一方面可以使學生對本堂課保持積極的學習興趣，另一方面可以讓學生通過生活中的事物來了解美術(shù)、學習美術(shù)，讓其掌握生活中的諸多事物都與美術(shù)是息息相關(guān)的。讓學生明白美術(shù)的實用性，通過學習本節(jié)美術(shù)知識，學生便可以對教室以及自己臥室的空間環(huán)境進行裝扮，在培養(yǎng)學生動手動腦能力的同時，可以提高學生學以致用的能力。

（一）引導學生觀察生活，把生活中的美帶進美術(shù)課堂

杜威認為，教育即生活；中國的知名教育家陶行知也認為，生活即教育。可以得知，教育在人們的生活中越來越成為不可或缺的一部分。著名的“六大解放”教育思想就是由陶行知先生提出的，陶先生明確指出要想解放思想，就要解放學生的雙眼，讓學生在生活中學會觀察。因此，為了讓學生不忽略生活中的細小之物，教師要在課堂中培養(yǎng)學生的觀察能力。舉例說明，在教學“春天的色彩”時，為了讓學生觀察到自然的多種顏色，教師通過指導學生走出教室，接觸自然的方式，讓學生學會觀察。并且采取提問的方式輔導學生觀察自然，如“從哪里可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象呢？”有的學生回答：“路邊長滿了青翠的小草。”有的學生回答：“衣服上，衣服變薄了，顏色也變得豐富多彩。”也有學生回答：“樓下里的大樹也發(fā)生了變化，大樹冒出了嫩綠的、小小的樹葉，特別可愛。”還有的學生回答：“公園里也可以發(fā)現(xiàn)春天的跡象，好多花都開了，十分美麗。”通過各式各樣的答案，學生在討論中觀察到春天就在生活中。在春天里可以感受到小草的綠、花兒的紅、天空的藍，在這樣五彩繽紛的景色中可以深刻體會到春天的生機勃勃，從而更容易描述出春天的美麗。學生在這次活動中不僅可以用審美的眼光去欣賞周圍的美好事物，還可以培養(yǎng)自己的觀察能力。

（二）建構(gòu)生活化的教學情景

其實，包括美術(shù)在內(nèi)的諸多藝術(shù)，其來源都是日常生活，大部分都是日常生活中隨處可見的形象，通過專業(yè)者的提煉和總結(jié)，以藝術(shù)化的形式被展現(xiàn)出來。那么可以說，藝術(shù)源于生活，也服務(wù)于生活。目前，初中美術(shù)所使用的教材涉及的內(nèi)容大都是理論知識，需要學生在最短的時間內(nèi)對美術(shù)有一個基本的認知。如果教師在教學中一味注重理論教學，往往使學生產(chǎn)生畏難心理，同時認為這種理論學習沒有實際用處，從而產(chǎn)生厭學心理，最終達不到既定的教學效果。很顯然，這種相對靜止的學習方式并不適合初中生對美術(shù)的學習。因此，教師在授課過程中應(yīng)該堅持以日常生活為教學背景，引導學生沉浸其中，利用學生同生活中某個現(xiàn)象情感上的共鳴來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習“色彩的多變”這一部分內(nèi)容時，教師可以引導學生思考：“在生活中，我們都見過哪些顏色呢？”同時要求學生結(jié)合具體實物來講述顏色，學生眾說紛紜，有的說穿衣打扮、家居裝修；有的說自然界的各種顏色。教師借此可以引導學生思考顏色的搭配，從而提升學生的審美能力。例如，在進行舊材料改造的工藝作品活動時，教師可以采取一些不同的教學方式開展有效的課堂活動。可以提前講解一部分關(guān)于廢舊材料的知識，然后引導學生發(fā)揮想象力，對廢舊材料進行設(shè)計和創(chuàng)新，并試著讓學生分享創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作價值。在實際動手操作中，教師要積極引導學生，這樣學生也會根據(jù)不同的問題和教師交流，從而有助于師生互動和交流。為提供給學生良好的創(chuàng)作環(huán)境，教師可以放一些輕柔的音樂，從而促進學生思考，提高其創(chuàng)作效率。

（三）教學中將多媒體技術(shù)與生活化教學進行融合

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)在當今課堂教學中愈發(fā)成熟，作為傳統(tǒng)教學模式的補充，多媒體技術(shù)為教師的課堂教學增添了一道靚麗的色彩，不僅提高了學生參與教學的興趣和熱情，還為教師完成教學目標提供了多種方式的幫助，如圖片、音頻、視頻等。情景教學，就是根據(jù)教學任務(wù)和教學目標，設(shè)立適當?shù)那榫埃瑤椭鷮W生更容易和方便地學習美術(shù)知識。因此，情景需要教師根據(jù)多方面因素合適設(shè)置。在設(shè)置過程中，多媒體技術(shù)可以起到非常重要的作用。在情景教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)尤為重要。在使用多媒體技術(shù)時，教師可以加入教學內(nèi)容，并利用多媒體，如圖片、音頻、影片等設(shè)置貼切教學內(nèi)容又吸引學生進行創(chuàng)作的情景，從而提高教學質(zhì)量。在設(shè)置情景時，教師要注重將最新、最具時代氣息的情景帶給學生，從而提高學生的審美能力和美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)。例如，在教授學生“向日葵”這節(jié)課時，如按傳統(tǒng)的教學方式，教師只是滔滔不絕地在課堂上講述這幅畫作者的創(chuàng)作背景及其生平總結(jié)，很難提起學生的學習興趣。學生沒有與之共鳴的情感，也很難全身心地投入這幅畫的學習中。因此，在實際教學中，教師可以采用生活化情景教學的方法，通過多媒體向?qū)W生展示關(guān)于向日葵的圖片或者關(guān)于向日葵的紀錄片介紹，從而讓學生真實地體驗作者在創(chuàng)作時的所感所想，有效提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量。

（四）積極利用生活化互動教學方式

要想在課堂教學中突出學生的主體地位，就要讓學生積極地參與課堂，而不是被動地聽講。此時，就需要教師開展互動式教學，在課堂教學這樣一個動態(tài)的環(huán)境中，加強教師與學生之間、學生與學生之間的交流。目前，在美術(shù)課堂中，教師布置比較多的任務(wù)就是臨摹，沒有跟學生之間有思想上的溝通，這不利于學生的學習。其實，在美術(shù)這種實踐性較強的課程中，教師與學生之間的互動以及生生之間互動的機會是非常多的。教師應(yīng)該加以利用，甚至創(chuàng)造更多的機會來加強這方面的交流。比如，在繪畫時，對立體感的把握是大部分學生的難題，此時，教師應(yīng)該引導學生從不同的角度觀察物體，使學生了解在繪畫中遠近、大小之間的關(guān)系。如果實物的展示不方便，還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，讓學生更好地觀察，在掌握了事物形態(tài)本身的性質(zhì)之后再進行創(chuàng)作，就會變得十分容易。

（五）重視美術(shù)寫生活動

生活中處處有美，初中美術(shù)教學的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活美的能力。因此，在教學過程中教師應(yīng)該積極地引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強學生對生活的體驗，然后將生活中的美用恰當?shù)乃囆g(shù)形式展現(xiàn)出來。也就是說，在初中美術(shù)教學中不應(yīng)該只重視課堂教學，還應(yīng)該定期安排寫生活動，帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，去感悟生活，從而發(fā)現(xiàn)更多生活中的美。有時候?qū)懮⒉灰欢ㄊ前才旁诮纪猓赡苄@的一角就可以使學生收獲良多。當然，課外實踐的形式不僅僅有寫生這一種，教師還可以安排學生記錄生活點滴、實地走訪等活動。在這樣的過程中，教師應(yīng)該保持對學生的觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中可以捕捉的點，引導學生一步步感受生活的美。

四、結(jié)語

總之，在初中美術(shù)學科教學中融入生活化內(nèi)容，既是新課改和素質(zhì)教育的要求，又是提升教學水平和學生綜合素養(yǎng)的需要。教師要有意識地將美術(shù)知識與日常生活結(jié)合在一起，通過創(chuàng)新教學手段和方式來提升學生的學習興趣，使其感受生活中各種美的現(xiàn)象，真正理解藝術(shù)源于生活的道理。美術(shù)教育需在實踐中完成，生活中處處都需要美術(shù)進行點綴。因此，在初中美術(shù)教學中，順應(yīng)教育改革的要求需要站在生活化的視角，教師要將理論聯(lián)系實際，將更富有創(chuàng)造性的生活情景帶進課堂。只有提高了學生的學習熱情，才能提高學習效率。另外，不僅要引進來，還要帶領(lǐng)學生走出去，走進生活，在真正的日常活動中感受藝術(shù)之美，引導學生認真觀察生活，使學生成為善于觀察的人，同時培養(yǎng)學生的知識遷移能力，帶領(lǐng)學生進行美術(shù)實踐。

（左毓紅）