小學(xué)英語教育評價體系與“學(xué)思融通”的互聯(lián)

☉單美云

當(dāng)前，在新課程背景下，很多英語老師在構(gòu)建小學(xué)英語教育評價體系過程中普遍認(rèn)為，小學(xué)英語“學(xué)思融通”課堂教育是基礎(chǔ)，只有打好這個基礎(chǔ)，不斷提高小學(xué)“學(xué)思融通”課堂教育的質(zhì)量，才能推動小學(xué)英語教育評價體系建設(shè)，從而讓小學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得最佳的效果。

一、小學(xué)英語教育研究背景和意義

（一）小學(xué)英語教育研究背景

小學(xué)英語教育在國際化、新型化的教育潮流引導(dǎo)下，一直受到國內(nèi)教育界的密切關(guān)注，越來越多的學(xué)校以及家長將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)年齡提前，密切關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在初級學(xué)齡階段，即語言發(fā)展關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)。因此，如何提升小學(xué)階段英語課堂學(xué)習(xí)有效性已經(jīng)成為小學(xué)英語教育研究中的主要課題。一些研究者將著重研究融通式英語教育，將語文、數(shù)學(xué)、思想品德、體育等學(xué)科融入小學(xué)英語課堂教育當(dāng)中。越來越多的小學(xué)英語教師將如何設(shè)計課堂作為備課的計劃內(nèi)容，從而突顯科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）小學(xué)英語教育研究意義

小學(xué)英語教育研究有助于促進(jìn)小學(xué)英語課堂的有效組織，特別是融通式課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，符合新課程培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度的要求，有利于了解和促進(jìn)各種學(xué)科目標(biāo)下英語融通式課堂有效組織形式的教學(xué)設(shè)計。

二、小學(xué)英語教育的歷史

早期的英語教育于18 世紀(jì)末由西方傳教士引入我國，但只限于通商口岸的教會學(xué)校，接受英語教育的范圍極其狹窄、規(guī)模也很小。到了19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初，教會學(xué)校的發(fā)展在一定程度上促成英語在晚清癸卯學(xué)制的合法設(shè)置，在通商口岸的新式學(xué)堂，小學(xué)英語教學(xué)借鑒外國教材開始起步。民國時期，壬子癸丑學(xué)制確立了小學(xué)英語教學(xué)的重要性，我國沿海地區(qū)的高等小學(xué)普遍開設(shè)英語教學(xué)，并且借鑒語法翻譯法，重視學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。新中國成立后，小學(xué)英語列入正式課堂，開辦外國語學(xué)校，繼續(xù)使用語法翻譯法，引入直接法，逐步重視語法、口語訓(xùn)練，小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，但教材建設(shè)滯后，教學(xué)具有隨意性。1978年開始，我國大力發(fā)展教育，小學(xué)英語教學(xué)全面開設(shè)，進(jìn)入穩(wěn)步提升的新局面。

三、小學(xué)英語教育評價的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的背景下，目前很多小學(xué)英語老師把考試分?jǐn)?shù)高低作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，不可否認(rèn)考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生知識掌握程度的有效方法，但是小學(xué)英語教師不能純粹依靠考試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因為考試分?jǐn)?shù)不能全面地、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)的客觀現(xiàn)實是忽略學(xué)生的英語口語交際，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試技巧以及綜合能力等方面的培養(yǎng)。因此，教師強(qiáng)化學(xué)生的考試技巧，詞匯語法的反復(fù)背誦與默寫。學(xué)生對此缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性不高，整個學(xué)習(xí)過程非常痛苦，考試的時候由于生病等原因發(fā)揮失常而考出低分。這個時候，如果英語老師草率地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至當(dāng)眾批評這個學(xué)生，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、小學(xué)英語教育評價的存在問題

（一）評價方法不正確

當(dāng)前，小學(xué)英語教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的普遍方法是以考試成績來評價好壞，而這種單一的評價方法是不正確的，會嚴(yán)重挫傷小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心都很強(qiáng)，而且每位小學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，所以小學(xué)英語老師在評價學(xué)生時，一定要區(qū)別對待，要看這個小學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣，不能因為偶爾一次成績不好就一棒子打死，要注意批評的場合、分寸、力度，否則會讓小學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）評價體系不正確

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教育評價體系中，小學(xué)英語教師通常以高姿態(tài)評價小學(xué)生，師生之間存在不平等的現(xiàn)象。而且，老師與學(xué)生之間交流很少，導(dǎo)致小學(xué)英語老師在評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)時存在片面性，不能客觀地、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

五、如何構(gòu)建小學(xué)英語教育評價體系

目前，小學(xué)英語教育的評價體系可謂五花八門。就本人多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗而言，要想構(gòu)建良好的小學(xué)英語教育評價體系，小學(xué)英語老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互評。這樣，不僅有利于加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，還有利于英語老師及時發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題。都說客戶永遠(yuǎn)是最好的裁判，學(xué)生對于老師而言也是如此，所以說，英語老師教的好不好，要讓學(xué)生對老師的教學(xué)把把脈。正如現(xiàn)在好多大學(xué)教授授課一樣，有的教授開課時教室里坐滿了認(rèn)真聽講的學(xué)生，有的教授開課時教室內(nèi)學(xué)生寥寥無幾。［1］

（一）開展學(xué)生評老師活動

老師和學(xué)生互評活動初期，我記得班上一些不怎么愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生遞交了他們的評價表以后，我對他們的喜厭項目做了有針對性的改進(jìn)，對非常喜歡英語小故事的學(xué)生就多用小故事的形式，將新單詞、短句等學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插在小故事當(dāng)中，英語小故事講完后對他們進(jìn)行提問并布置了作業(yè)；對于課堂上英語小節(jié)目非常喜歡的學(xué)生，就經(jīng)常讓他們小范圍的幾個人進(jìn)行節(jié)目表演，讓他們在表演過程中學(xué)習(xí)英語，通過英語小節(jié)目的表演不斷提高他們的英語口語表達(dá)能力。在開展教師與學(xué)生互評時，教師需要從基礎(chǔ)的英語單詞、短句、引用的英語小故事、自編英語小節(jié)目中，讓學(xué)生自主選擇喜歡的類別，然后教師有針對性地做出評價調(diào)查，從而形成系統(tǒng)性的評價體系。［2］

（二）讓老師評價學(xué)生

老師評價學(xué)生，這是千年古老的話題。老師與老師之間溝通交流中常這樣評價：“XXX 同學(xué)英語朗讀不錯”“XXX 同學(xué)英語書寫漂亮”“XXX 同學(xué)英語作業(yè)寫得認(rèn)真”“XXX 同學(xué)雖然英語成績差但學(xué)習(xí)態(tài)度好”等，或者更多的是每學(xué)期結(jié)束后的評語小結(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，開展每周一次的老師和學(xué)生互評活動，對老師而言，加深了老師對學(xué)生的了解，提高了老師對英語教學(xué)的認(rèn)知度和參透度。這樣，教師就知道自己的學(xué)生最喜歡聽什么內(nèi)容，掌握什么方法可以很容易讓學(xué)生學(xué)會新的英語知識，教師就可以改變過去的教學(xué)作風(fēng)，不再是千篇一律的英語備課內(nèi)容和學(xué)生見面，而是有針對性地改進(jìn)。

通過每周老師評價學(xué)生的活動，教師可以在第一時間掌握學(xué)生每周的英語學(xué)習(xí)情況，可根據(jù)每周評比情況對學(xué)生因材施教。具體的做法是，對英語朗讀很好的一些學(xué)生做了安排，讓他們站在黑板前大聲朗讀課文，一方面加強(qiáng)他們自身的英語學(xué)習(xí)，另一方面讓他們感覺到上臺朗讀英語課文是一件很光榮的事情，這無形之中也增加了他們的自尊心和學(xué)習(xí)英語的熱情；鼓勵英語書寫非常工整漂亮的學(xué)生，把他們漂亮的英語作業(yè)釘在黑板旁，讓更多的學(xué)生去欣賞，看看如此漂亮的英語作業(yè)是多么值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。

可以看出，在小學(xué)英語教學(xué)過程中每周一次的老師和學(xué)生互評活動對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情有積極的作用。每當(dāng)我在臺下看著站在黑板前聲情并茂朗讀英語課文的學(xué)生，都會被學(xué)生的精神風(fēng)貌感染，每次都會為學(xué)生的進(jìn)步而驕傲和自豪。

實踐證明，科學(xué)的教育評價能提高老師的事業(yè)心和責(zé)任感，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的自信心。作為一名小學(xué)英語老師，要不斷探索科學(xué)的、合理的教育評價體系，讓學(xué)生有一個平等、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)英語教育評價體系不是一句空話，而是一個實實在在的過程，需要每天都踏實去做、細(xì)心體會、認(rèn)真總結(jié)。只有將老師和學(xué)生的互評落到實處，才能構(gòu)建出一個良好的小學(xué)英語教育評價體系。

六、小學(xué)英語“學(xué)思融通”課堂教育的意義

現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高速化、多樣化、實用化的時代。小學(xué)英語教育也是如此。近年來，大豐區(qū)教育系統(tǒng)大力開展“學(xué)思融通”課堂教育，大豐區(qū)實驗小學(xué)積極響應(yīng)號召，將“學(xué)思融通”的策略進(jìn)行靈活運(yùn)用、進(jìn)行跨學(xué)科滲透教育并已取得顯著成效。

例如，英語和語文是融會貫通的，我們經(jīng)常舉行雙語閱讀，為此，我們學(xué)校還設(shè)計出別具一格的閱讀積累卡，正面是給學(xué)生摘錄下精美的中文好詞好句、精彩片段和自己的閱讀感悟，反面則是給學(xué)生記錄下他們閱讀英語課外書籍的收獲。再如，英語和數(shù)學(xué)也是經(jīng)常可以融合在一起的。例如，我們在譯林版四年級上冊第三單元《How many》中幫助學(xué)生學(xué)會了數(shù)字13 ～19。在教學(xué)中，我們將三年級已學(xué)過的數(shù)字1 ～12 聯(lián)系起來進(jìn)行了復(fù)習(xí)，在學(xué)生會讀會說會寫1 ～19之后，為了讓他們能更加靈活地應(yīng)用所學(xué)數(shù)字，我們在課堂上讓學(xué)生同桌操練類似于What’s eight and seven? It’s fifteen．的句型。學(xué)生對此類學(xué)習(xí)方式非常感興趣，這樣，潛移默化地做到了英語和數(shù)學(xué)的學(xué)思融通。與此同時，我們還把英語與思想品德緊密相連，在三年級《快樂英語》中，我們讓學(xué)生向小孔融學(xué)習(xí)，在《孔融讓梨》的故事中，他們懂得了分享（Sharing）好品德和快樂。在四年級的《快樂英語》《Friends》中，我們利用文本教學(xué)讓學(xué)生明白了“患難朋友才是真朋友”（A friend in need is a friend indeed!）……在學(xué)習(xí)英語的過程中教會學(xué)生明白道理的經(jīng)典故事，在我們英語課外書中舉不勝舉。英語與其他學(xué)科的有效整合，不僅僅是學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實需要，也是構(gòu)建“學(xué)思融通”課堂教學(xué)模式的發(fā)展需要，促進(jìn)了英語學(xué)科教學(xué)的改革，為學(xué)科教學(xué)改革開辟了新的路徑。

七、小學(xué)英語教育評價與“學(xué)思融通”課堂教育的互聯(lián)

隨著小學(xué)英語“學(xué)思融通”課堂教育的深入開展，我們教育評價體系建設(shè)也得到進(jìn)一步升華，兩者之間隨著時間的推移逐步實現(xiàn)了互聯(lián)。英語與其他學(xué)科的融通極大增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高了，英語朗讀好的學(xué)生越來越多，課堂上踴躍發(fā)言回答提問的學(xué)生變多了，大家不再對英語膽怯，敢于大膽地走向講臺用英語表演小節(jié)目，漂亮工整的英語作業(yè)隨處可見，老師給學(xué)生的好評也越來越多。小學(xué)英語“學(xué)思融通”課堂教育的大力推廣，讓學(xué)生評價老師教學(xué)的積極作用也變得越來越明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種合理化訴求得到老師的高度重視，老師將學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡可能多地滲入課題當(dāng)中，學(xué)生最想要學(xué)習(xí)的東西被老師在課堂上以靈活多樣的授課形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而，真正做到了教育評價體系建設(shè)與“學(xué)思融通”課堂教育互聯(lián)。

總之，“學(xué)思融通”課堂教育的大力推廣帶來了靈活多樣的英語學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，促進(jìn)了教育評價體系建設(shè)與發(fā)展。小學(xué)生是祖國的花朵、未來建設(shè)國家的希望。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是崇洋媚外，是為了將來走向社會后多一項技能。在當(dāng)今復(fù)雜多變的世界里，唯有知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。