信息化背景下小學英語“家校共育”的探索與實踐

☉王順辰

在當下的教育中，應當注重家校合作的重要性，通過信息化背景的影響，來實現高效化的家校合作教學體系構建，能夠進一步提高學生教育的質量。英語作為學生第二外語啟蒙的重要科目，在教學的過程中，更加注重的是興趣的培養。在語言的學習過程中，年齡越小，對于語言的掌握則會越好。但是，僅僅只是學校開展的英語指導是遠遠不夠的，家長也應該加入到其中，為學生學習英語提供良好的學習環境，充分鍛煉學生的口語表達能力，促使學生的學習成長速度提升。在信息化背景下，小學英語教學的開展出現了新的變革，通過信息技術的應用，能夠實現高效化的英語課堂，讓學生可以沉浸在英語環境中，提高自身的能力。信息技術的應用還能夠使“家校共育”模式的發展變得更加的便捷，家長與教師構建暢通的溝通交流平臺，為學生的成長創設良好的生活環境。

一、開展英語教學活動，引導學生開展英語練習

（一）設計主題類英語教學模式

在小學英語的教學開展中，單一化的教學模式無法吸引學生的注意力，更是無法保證將學生的注意力完全集中在英語學習之上。為了能夠增強英語學習中的樂趣，在開展英語教學的過程中，教師可以通過教學主題的明確，來加深學生對于英語學習的記憶，明確每堂課的學習重點。小學階段的英語學習重點在于，掌握日常生活類的單詞，提高自身的生活英語應用能力。知識學習的背景是現實生活，教師可以參加舞會為主題，讓學生進行英語交流。在這一過程中，學生與學生之間的溝通交流會涉及到服飾類的單詞、日常的溝通對話等，這些都可以讓學生自由發揮，提高學生自身的英語應用能力［1］。在對話的過程中，以問句“Whose…is this？”來展開討論，這類句型在生活中十分常見。為此，教師可以讓學生以這類句型為主，來開展日常對話，加強學生對于這類句型的掌握。在信息化時代背景下，教學工作的開展變得更加的便利，家長也能夠參與到學生的英語學習中。教師在每天的課后，將重點的教學內容反饋給家長，然后家長可以通過今日的學習內容，來鍛煉學生的表達能力，圍繞著生活中的內容開展提問，這樣能夠使學生的英語能力得到較大的提升。

（二）情景創設

為了能夠激發出學生的學習熱情，在英語教學的開展中，教師可以通過情景創設的方式來讓學生融入到英語情景當中，自由表達自身的想法。例如，在小學英語學習中，動物類的單詞是學習的重點，在情景創設的過程中，教師可以以動物園為主題，讓學生來進行英語小故事的編創再現發生在動物園中的事情，引導學生自由發揮出個人的想像力。在動物園故事的編創中，學生需要將自身掌握的動物類英語單詞、基礎的日常對話等，設計在故事情節中，豐富故事的內容，過程全部由學生主導，充分鍛煉學生各方面的能力。教師將學生所編創出的英語小故事制作成故事本，讓家長在日常生活中與學生進行互動，激發出學生的興趣，營造出良好的英語學習環境。在制作故事本時，教師還可以通過信息技術，來制作成相應的語音故事，讓家長在夜間播放這些語音故事作為睡前讀物，強化學生對英語單詞的記憶，這對于學生的英語能力提升起到了關鍵性的作用［2］。

二、明確教學目標，提高學生多方面的能力水平

（一）知識技能目標制定

在英語教學的開展中，通過各類知識的教學，讓學生英語能力有全方位提升。目標的制定對于教學開展以及學習提升起到了直接的影響。在知識技能的目標制定上，教師需要綜合學生的年齡段、接受能力等各方面的因素，來明確目標的制定，這樣才能夠使目標制定更加的合理化。例如，在小學英語中，知識技能包括聽力、閱讀、寫作、口語等，這些都是英語知識的重點。小學階段的英語知識較為基礎，目標可以確定為讓學生能夠熟練掌握單詞的讀音、拼寫、含義等，在日常的應用上，能夠聽懂、能夠運用、能夠讀寫。生活類的單詞是小學階段的核心內容，包括動物類、服飾類、方位類、稱呼類等，在運用這些單詞的過程中，教師可以將同類型的單詞劃分到一個單元中，組織開展英語活動，讓學生能夠在英語的情景活動中，自如地應用核心主題的單詞，強化英語單詞的掌握，更是懂得如何進行單詞的應用，這是知識學習的核心目標。在“家校共育”模式下，教師首先可以將每月的英語教學目標與家長進行溝通，讓家長熟悉學生培養計劃，然后通過雙方的共同努力不斷達成一個個小目標，促使學生的成長速度有較大的提升。

（二）能力目標制定

英語學習的目的，在于讓學生能夠熟練地將英語應用在自身的生活當中，掌握一門新的語言技能。小學階段的英語學習以基礎知識為主。通過基礎知識的教學，讓學生打好語言基礎，完善自身的英語語言結構體系，這樣能夠在日常生活中熟練應用英語。為了能夠更好地開展英語教學、保障學生的英語水平，在進行作業設計時需要綜合實際的情況來確定目標。英語能力的提升需要基于日常的學習，能力的體現在于能夠在日常的生活中完成各類交流對話。所以，在當下的能力目標建立中，教師需要首先將能力目標制定的內容、計劃培養方式等通過微信等公眾平臺發送給家長，告知家長具體的培養計劃。然后，針對學生能力目標制定的要求，開展相應的教學內容。教師可以以應用所學知識完成物品主人猜測為目標，引導學生通過日常的積累充實猜測過程中的對話內容，獲取到更多有價值的信息，實現對物品主人的猜測。英語本身是一門外國語言，與中文存在有文化差異，但是在應用上，都是用來傳達個人的想法。為此，家長必須要參與到學生的英語學習中。學生在課堂上完成英語知識的學習，在課后，家長需要與學生共同鞏固，將英語應用到自己的生活中，短時間內完成英語能力目標的培訓計劃。生活中的英語練習，能夠充分鍛煉學生的英語應用能力，要求學生全程通過英語表達的方式進行相互之間的溝通交流，讓學生可以完全沉浸在這一氛圍中。信息時代下，家長還可以通過多媒體技術的應用，在生活中還原相應的英語對話場景，引導學生對學校學習到的英語知識加以應用，有效保障學生的學習質量。

（三）情感目標制定

目前，互聯網技術的應用逐漸普及，智能設備的使用讓人與人之間的距離變得越來越近。在家校合作的過程中，同樣也可以利用智能設備的便利，加強家長和教師之間的交流。首先，家長應該主動與教師進行聯系，多多詢問學生在學校中的表現，在多次的聯系中可以大致地掌握學生在學校中的表現情況。同時，教師與家長的聯系可以獲取關于學生重要的成長信息，根據學生的成長情況設計合理的英語教學方案，促使學生能夠更加快速地吸收知識。英語學習不僅是語言學習，更為重要的是，教師在語言教學的過程中，強化學生的情感投入，讓學生能夠在英語的應用中，懂得正確的溝通交流方式，在什么情景下開展什么樣的對話，更是能夠凸顯出學生的個人素質。在學生的情感引導上，教師可以借助多媒體技術的優勢進行教學場景的布置，讓學生可以沉浸在故事情景當中，鍛煉學生英語表達時的情感融合。例如，教師可以還原一個生活類的對話，讓學生進行溝通交流，懂得在各種場合使用正確的溝通交流方式。情感目標的確定可以分為，培養學生正確的溝通交流技巧、培養學生懂得正確的待人接物等，將這些融入到教學和課后復習中，能夠讓學生有意識地開展英語交流，提高自身的英語交流能力。家長在明確學生的情感目標之后，也可以與教師進行溝通交流，通過多媒體技術，來不斷變化生活情景，讓學生在生活中得到有效的鍛煉，進一步提高學生的能力水平［3］。

三、開展教育講座，加強家長與教師對于家校合作的理解

（一）構建暢通的家校合作平臺

家校合作模式的開展，聯合信息技術的應用，使得家長和教師雙方對于學生的表現情況有更進一步的掌握，針對實際的情況優化好對應的教育內容，這樣能夠使得學生的學習進度有較大的提升。為了能夠讓學生的教育更好地開展，當下必須要加強家長和教師對于“家校共育”的認知，通過構建創新型、高效化的溝通模式，來促進雙方之間的溝通，以便于家長和教師實時了解學生情況、反饋學生情況。例如，在日常的教學開展中，教師可以定期給家長反饋學生在學校的表現情況以及學習進度，并與家長進行共同探討如何改善學生的學習情況，盡可能地幫助學生高效化學習、快樂地成長。同時，教師也可以向家長提出一定的建議，讓家長可以配合學校的教育，讓學生在家中也能夠更好地開展學習，保持良好的習慣，這對于學生的成長有較大的幫助。

（二）定期開展教學討論講座

目前，許多家長對于“家校共育”的重視不夠，使得學校的教學壓力增大。英語科目屬于語言類課程，需要學生花費大量的時間來進行學習。語言環境的營造也十分關鍵，若僅僅只是依靠學校教育是遠遠不夠的，家長需要多與教師進行溝通交流，在生活中給予學生充分鍛煉的機會，鼓勵學生勇于開口表達，這樣才能夠全面提升學生的英語水平。學?？梢远ㄆ谂e行相關的教學講座，要求家長前來參加，在講座中全面科普“家校共育”的優勢以及相關的內容，這樣可以加深家長對于“家校共育”的認知。其次，在活動開展的過程中，教師還可以提出多種家校合作的方案，在現場與家長們進行共同溝通交流，交流雙方的建議和想法，這樣能夠使得學生的英語教育更好地開展。另外，在日常的生活中，教師也可以建立微信公眾號，在其中發布一些相關的教育小文章，邀請家長關注，讓家長們可以實時了解到學校的教學情況，遇到問題時，可以及時向教師反饋，教師再根據各位家長的意見反饋，進行教學方式的優化［4］。

（三）反饋成果的檢測

在小學階段的英語教學中，學生的接受能力相對較強，教師要根據實際的情況，制定好英語教學的目標，這樣能夠明確學生各階段的學習任務，促使學生不斷充實自我，提高自身各方面的能力。在家校共育的基礎上，家長的參與是必不可少的。教師與家長構建暢通的交流平臺，教師將每周的學習計劃，每日的成長進度與家長進行反饋，讓家長可以了解學生的基本學習情況。在生活中，家長可以根據學校的教學情況，來鍛煉學生的實踐能力，定期向教師反饋學生具體情況，這樣能夠使得雙方對于學生的學習進度情況有進一步的了解。在雙方掌握基本信息之后，在定期舉辦的講座中，將學生的實際進步情況設計成為趨勢圖，讓廣大家長都能夠感受到教學的成效，強化雙方之間的信任，促使教育的開展變得更加順利。為了讓成果檢驗更加的便捷化、直觀化，教師可以把每月的成果檢測結果反饋到微信公眾號，讓每一位家長都能夠實時掌握學生的學習情況，面對存在問題的地方以及需要反饋相應的教學意見的地方，可以直接通過微信進行反饋，規避了家長上班時接受信息不便的情況，也使家長能夠參與到學生的成長中，使學生的成長速度加快。

四、結束語

家校合作模式是聯合學校和家庭共同構建的一種學生管理模式。通過家長和教師的密切聯系及時掌握學生的基本情況，這對學生成長起到了非常關鍵的作用。健康良好的成長環境是家長和教師共同參與的，單一化的學校教育無法全面地管理好學生成長中的各部分內容，在日常的生活中，家長需要多關心學生的情況、了解學生的煩惱，這樣能夠更好地對學生進行正確的引導。教學也不僅僅只是知識教學，更重要的是，在知識教學的同時，幫助學生構建完善的道德思想體系。英語教學屬于語言教學，日常的鍛煉十分關鍵，學校推出“家校共育”的計劃，邀請家長參與到其中，共同培養學生的英語能力。在信息時代，“家校共育”模式的開展十分便利，家長與教師建立了暢通的合作關系，相互間實時反饋學生的學習情況，對于英語學習的意見，也能夠相互進行討論，讓教師及時優化教學方案，保障教學質量，提高教學水平。