護理學專業藥理學課程的教學設計探索

張石在 張瑜 鄭彩霞 吳晶

鄂爾多斯應用技術學院醫學系 內蒙古鄂爾多斯 017000

藥理學是研究機體與藥物相互作用及作用規律的學科，是護理學專業的關鍵課程內容之一。對于護理學專業而言，通過藥理學課程的教學，能夠幫助護理人員對醫師的用藥意圖進行把握，也是對患者進行用藥指導的重要基礎[1]。因此，護理學專業教師在進行藥理學課程教學過程中，既要注重專業課程的教學內容與知識技能的學習，還需要將思政教學中的相關內容融入其中。加強對課程思政教學內容的開發與應用力度，深入挖掘藥理學教育內容中的思政元素，對于護理學專業學生們的道德素養與職業操守的提升也有著積極意義[2]。但是目前在課程思政背景下，護理學專業藥理學課程教學中還存在著比較多的問題，這些問題需要及時整改就需要及時進行這些問題的優化處理，以便實現思政教育與專業教學兩者的有效融合，從而獲得良好的護理學專業人才培養效果。

一、護理學專業藥理學課程融入思政教育的價值

(一)新時代人才培養的實際需求

在進行藥理學課程教學中，通過引入課程思政元素，也能夠為素質性護理學專業人才的培養提供良好的支撐，這也是滿足當今社會對于護理型人才實際需求的重要途徑。在護理專業人才培養過程中，只有將思政教育理念應用到課程教學之中，才能夠幫助學生們更好地進行藥理學相關理論知識以及專業知識的學習，完善學生們的道德信息結構，構建社會認可的思維以及行為方式，這是滿足新時代對于護理專業人才培養的重要途徑[3]。

(二)提高課程教學質量

在課程思政理念下進行教學改革時，對于學校教育功能的實現也有著重要意義。在護理學專業教學中，教師們與專業課教師的聯系比較密切，其思想以及日常行為也會受到專業課教師的影響。因此，在藥理學課程教學過程中，教師們還需要積極將思政教育內容融入其中，對藥理學課程中的思政內容進行深入挖掘[4]。這樣能夠為學生起到良好的模范作用，對于學生良好職業素養的形成也有著積極意義。此外在課程思政背景下開展課程教學改革活動時，可以為教師與學生共同探討互相交流，從而促進學生與專業課教師的溝通，推進專業課程的全方位發展，對于課程整體教學質量的提高也有著一定的積極作用。

二、護理學專業藥理學課程的教學設計探索

(一)課程定位不準確

在護理專業的藥理學課程教學過程中，部分院校還存在有教學理念過于陳舊的問題，在日常教學活動中也容易受到“學院型”教學思想的影響，也沒有實現對藥理學課程的精準定位，對于后續藥理學課程教學活動的開展造成了一定的阻礙。目前部分專業教師在藥理學課程教學過程中，多是注重學科的系統性，忽視了護理崗位對于藥理學課程要求的系統性以及人文性。此外在課程定位中，其對理論知識傳授的定位比較重視，對于學生綜合能力培養工作重視度不足，無法很好地滿足護理專業對于人才的培養要求。

(二)教學內容缺乏特色

隨著我國醫療行業的不斷發展，對于護理學專業人才的要求也進一步增多。但是目前很多院校在開展護理學專業的藥理學教學過程中，還存在有教材建設起步比較晚，并且很多藥理學教材的教學內容缺乏特色，并沒有結合護理學專業人才培養目標要求以及臨床護理崗位的實際需求來進行編寫，導致教材的針對性與適用性欠缺，無法滿足實際的教學需求。因為教材建設過于滯后，再加上長期受到了臨床醫學專科藥理學教學的影響，教材內容無法從護理教育的特色充分體驗出來。對于藥物的藥理作用、臨床應用與藥物作用機制等方面的內容偏多，對于臨床護理工作中的護理用藥須知、用藥咨詢、用藥不良反應防治以及健康教育等方面的內容涉及比較少。因此說教學內容設置不夠合理，也是護理學專業藥理學課程教學中存在的重要問題之一，在進行課程教學設計階段，也要將該部分內容作為重要的優化途徑，促進教學內容更加適應護理學專業的需要。

(三)實踐教學目的不夠明確

實踐教學作為護理學專業藥理學課程的重要教學內容，在實踐教學過程中要包含驗證理論課教學的內容、基本技能訓練、培養良好的工作態度等多個方面，也是學生提高自身臨床護理能力的重要路徑。但是目前部分院校在藥理學課程的實踐教學過程中，多以傳統的驗證性實驗教學為主，教學內容也主要放在一些理論知識內容的驗證方面，對于學生能力培養與職業態度的培養重視度不足，實踐教學的價值也就無法充分發揮出來。此外即便是一些技能性的實驗，在技能訓練目標的設定時，也無法很好地和護理崗位的相關技能要求吻合，這也是影響實踐教學效果的重要因素之一。

三、護理學專業藥理學課程教學的設計與實踐策略

(一)以學生為中心，明晰培育主線和目標

學校部分教師在課程教學活動開展過程中還受到了傳統教學理念與模式的影響，在實際教學活動中，多采用灌輸式的教學方法，對于課程的培養目標也出于模糊的認知狀態中，導致了學生在教學活動中的主體性無法充分發揮出來。學生們參與到思政教育中的意愿與主動性不足，對于學生的全方位發展也造成了諸多不利影響。在進行護理學專業藥理學課程教學過程中，為了培養滿足社會需求的高水平應用型護理人才，還需要對課程教育的培養主線與培養目標進行明確，在此基礎上進行藥理學課程教學的設計與優化。因此，各專業教師需要在結合實際教學情況基礎上，加強對課程思政教育活動的重視力度，還需要將學生職業素養的培育作為重要教學內容，將培養德技雙修以及綜合素質人才作為重要的教學內容，保障本課程教學改革設計活動的落實效果，從而獲得良好的護理專業人才培育效果[9]。

(二)明確課程定位與課程目標

藥理學作為護理學專業一門重要的專業基礎課程，其教學目的在于讓護生們對一些藥物的作用、臨床應用、不良反應與護理用藥須知等相關內容有充分的把握，從而應對護理工作中用藥指導方面的實際需求。在進行藥理學課程的優化設計過程中，需要對課程定位以及課程目標進行明確，具體內容包含以下三個方面：(1)知識目標。要求學生能夠掌握藥學中的基本概念和基本理論，還需要明確并熟悉臨床上的各種常用代表藥的用藥需求、藥理作用等內容。因為護理學專業的實際需求，在知識目標的設定過程中，要將藥物不良反應與護理用藥須知等方面的知識點作為重要課程教學內容。(2)能力目標。在護理學專業藥理學課程教學中，要求學生們能夠具備觀察常用藥物不良反應的能力，對一些臨床的常用藥物要進行藥物知識咨詢、健康教育等功能，還需要對藥物的配伍禁忌進行熟練掌握。(3)素質目標。在藥理學課程教學期間，還需要將德育教學內容融入其中，并要在課程教學過程中進行學生職業素養的培養，讓學生能夠形成救死扶傷、全心全意為患者服務的良好職業道德。

(三)進行課程教學內容的優化

在藥理學課程教學改革過程中，需要將教材建設作為一項重要內容。護理學專業主要培養的是高素質的應用型護理人才，而非研究型人才，因此在教材建設過程中，還要將學生實踐能力的培養作為重要內容，并要在課程內容中充分體現出護理教育的特點。執行醫囑進行藥物治療是臨床護理工作中的重要內容，在課程教學內容的選擇過程中，還要將臨床藥物治療的工作要求作為重要教學內容。在教材建設過程中需要彰顯出現代化的護理理念，所以護理程序作為框架，進行專業崗位必需的藥理學專業知識的選擇，從而進行課程體系的合理構建。在教材建設工作中，也要對人文元素進行深度挖掘，實現學科教育與人文教育兩者的有效滲透與融入，從而讓學生具有良好的護理理念與職業素養。基于理學專業自身的特殊性，教材內容選擇中要更加貼近專業培養目標，滿足護理崗位的實際工作需求。這樣才能夠讓教材內容更好地為護理學人才的培養進行服務，還能夠加深學生對藥理學課程重要性的認知程度，為后續藥理學課程教學活動的開展奠定良好基礎。

(四)創新驅動，做好思政課程、課程思政協同發展

為了實現思政課程與課程思政的協同發展，要求專業教師能夠積極進行現有教學模式的轉變。在課堂教學過程中可以將思政元素以及護理實例應用到課堂教學中，這樣可以提高學生對于知識點的深度記憶，對于學生實際操作能力的提高也有著積極意義。將正確的思想觀念與職業觀念融入學生的課堂教學中，讓學生的綜合素質與道德水平得以提高，對于學生護理事件應急處理能力的提高也有著重要意義。

(五)創新教學模式，活躍課堂氣氛

課程教學過程中的主導力量是學生，因此，在課程教學過程中還要充分發揮出學生的教學主體地位。以學生為中心進行教學模式的創新，還要加強先進教學技術與教學理念的應用，進行智慧課程的構建。這樣能夠讓原本枯燥的課程模式變得更加生動與豐富，從而吸引學生積極參與到課堂活動中，獲得理想的課程教學效果。通過智慧課堂的構建，可以讓課程教學的靈活性進一步提升，還可以引導學生更好地進行藥理學相關專業知識的學習。比如模擬醫院護患溝通環境的情景，充分調動學生學習的積極性和趣味性；充分利用多媒體創新教學手段技術，可以將感冒藥、心血管疾病藥等知識內容制作成各類科普小視頻，讓學生在加深對該部分知識點理解的基礎上，引導學生對家人以及朋友進行該方面知識的科普，讓學生樹立起良好的治病救人理念。

(六)優化實踐教學

實踐教學作為藥理學教學中的重要組成部分，也是對學生綜合護理能力進行培養的重要途徑。為了實現實踐教學內容與專業培養目標兩者的緊密結合，要求授課教師在進行實踐教學內容的設計時，將臨床護理工作崗位的實踐內容作為主要內容。比如在實踐教學過程中，可以將靜脈給藥速度對藥物作用影響、藥物不良反應的觀察以及應對等內容作為重要的實踐教學內容，可以減少以往藥理學專業教學中單純驗證性的實驗教學，讓實踐教學的針對性進一步提高，從而獲得良好的學生綜合能力培養效果。在實踐教學工程中，以進行模擬藥物治療實訓室的構建，讓學生有充足的時間與空間來模擬臨床藥物治療過程，為學生實踐動手能力的培養提供良好的保障。只有不斷優化實踐教學環節，才能讓學生對護理專業中藥理學相關的技能要求有更加深刻的了解，對于護理學專業藥理學課程整體教學水平的提高也有著重要意義。

(七)評價方式多元化，強調過程評價

教學評價作為藥理學課程思政教學的重要內容，評價方式的應用效果會直接影響教學質量。在傳統的教學評價模式中，教師多是將學生們的考試成績作為重要評價內容，對于學生課堂表現以及參與到實踐活動中表現的重視度不足，使得課堂評價的全面性與合理性不足，也就直接影響了學生參與到課堂教學中的積極性。所以要通過對現有的評價模式進行轉變，加強對過程評價活動的重視力度。在日常教學評價活動之中，要求專業課教師們除了進行專業課知識的考查之外，還要對學生的思想道德水平以及職業道德水平進行考查，及時掌握學生的思想認知情況，并采取針對性的思政教學內容，讓思政教育的作用充分發揮出來。

綜上所述，在藥理學課程教學過程中，除了要求教師進行課程知識點的教學之外，還需要將思政教育作為重要的教學內容。因此，專業課教師需要對藥理學課程教學模式進行深入研究，要梳理和明確藥理學課程教學中存在的問題，不斷優化護理學專業藥理學課程的教學設計。只有這樣，才能夠實現知識傳播與價值導向兩者的緊密結合，引導學生形成良好的價值觀念，從而獲得良好的護理學專業人才培養效果。