多元思維在中職機械教學的運用

王書林

(徐州市中等專業學校，江蘇 徐州 221000)

0 引言

從中職院校的教育目標來看，致力于為我國社會輸送高水平、高質量和高素質的技術型人才，在中職院校內部，機械專業至為關鍵，且相比于其他專業而言，該專業課程帶有特殊性特點，無論是對學生的實踐技能水平，還是對學生的理論知識水平，皆要求嚴苛。同時，當前階段，我國企業發展步入新起點，產品生產逐漸向精細化轉型，一定程度上，也對中職機械院校教育工作提出了新的要求。因此，作為中職機械院校的教育工作者，更應與時俱進，摒棄傳統單一的教學思維，樹立多元思維理念，重新審視教學工作，創新教學方法，開展教學實踐。

1 中職機械院校教學現狀

1.1 單一的教學模式亟待轉變

目前，在部分中職院校機械課程教學中，仍沿襲以往灌輸式教學模式，教師在具體授課階段，照本宣科，學生較為被動，學生容易對原本就枯燥的機械課程產生強烈厭倦心理，難以提升學習興趣，實踐能力自然無法得到發展[1]。新時期社會需要多元化復合型人才，傳統單一的教學模式已無法滿足機械院校學生的發展需求，需轉變教學模式，將能力培養目標科學融合于教學工作。

1.2 機械課程理論未與實踐相結合

職業院校與普通院校有所區別，職業院校對學生的技術能力要求較為嚴苛，而在中職機械院校，理論尚未和實踐有效結合。中職機械院校對理論知識的學習時間安排較為集中，學生的理論學習任務較為繁重，理論知識掌握效果差強人意。對實習時間的安排較短，在學生的具體實習階段，企業出于經濟效益考量，并不會對學生進行細致周詳的技術指導，實習階段學生真正的實踐機會并不多，理論和實踐銜接困難。

1.3 機械教學缺乏硬件設施

中職院校機械專業教學不同于其他專業的教學，涉及到很多機械部件知識講解，為確保學生能夠掌握相關知識和技能，教師在授課時需要運用大量的軟件演示[2]。但由于部分院校在此方面的資金投入并不足，導致具體教學階段缺乏教具和模型，學生無法親自進行實踐操作，影響其對機械專業教學內容理解的有效性。

1.4 忽視培養學生學習的主動性

在部分中職院校機械專業教學仍然沿用講授知識點的方式，整個課堂以教師為中心，師生很少進行交流和互動，教師并未認識到培養學生學習主動性的重要性，而學生在枯燥乏味的機械專業理論學習中，逐漸喪失了學習積極性。

2 新時期社會機械人才短缺原因

第一，中職院校機械專業設置不科學，導致供需不平衡。在我國經濟迅猛發展、產業結構持續調整的背景下，社會對機械人才的需求量逐漸增加，但我國當前社會環境仍過于重視學生的學歷教育，對技能教育的重視程度仍有待提升，導致企業機械人才短缺現象日漸嚴重[3]。現階段，在中職院校機械專業所設置的專業課程并未結合市場需求，帶有一定的盲目性，造成供給嚴重大于需求。

第二，受傳統觀念影響，大多數認為工程機械是“藍領”職業，社會地位較低。

第三，工程機械安全系數低，受機械操作人員操作不規范、安全意識薄弱等因素影響，認為工程機械運行的安全系數低，不愿意從事這一職業。

第四，工資水平和工作環境也是影響機械專業就業的重要因素。相比于有經驗的機械操作員而言，無經驗的機械操作員工資水平較低，而大多數人員并不愿意花費時間去積累經驗。

第五，企業對機械技術人員的再培訓不理想，部分企業在轉換經營機制后，急功近利的思想較為嚴重，過分追求短期經濟效益，忽視了對機械技術人員的培訓。

要解決工程機械操作人員短缺的問題，首先，必須自覺提高工程機械操作人員在行業中的重要地位，破除傳統觀念[4]。其次，行業協會和安全監管部門應鼓勵增加培訓機構的數量和規模，提高工程機械培訓市場的標準化程度，在政策層面培養合格人才參與項目建設，需要改進的措施包括提高工資、建立健全社會保障體系、定制人才培養計劃等，從根本上解決問題，減少人才的后顧之憂。

3 多元思維視角下中職機械教學原則

多元思維又被稱之為空間思維、全方位思維和整體思維等，指的是一種跳出點、線、面的限制，能從“上下左右、四面八方”去思考問題的思維方式，也就是要“立起來思考”。將多元思維應用于實際教學活動中，既可以豐富教學內容，調動學生學習熱情，又可以強化教學效果，提升教學質量。

中職機械專業教師為推動學科發展與創新，提升教學質量和效率，在教學實踐中，應立足于多元思維視角，嚴格遵循如下教學原則，即啟發性原則、實踐性原則、主動性學習原則和循序漸進原則。

一是啟發性原則。具體指教師在實際授課期間，以啟發和引導的形式，調動學生學習主動性，激發學生思考和探索，使其掌握專業知識，實現預期教學目標。

二是實踐性原則。眾所周知，相比于中職院校的其他專業課程而言，機械專業課程具有一定的特殊性，在培養機械人才期間，不僅要求其具備完善的理論知識，同時，也要求其具備將理論知識合理運用于實踐操作的能力[5]。基于此，教師在授課期間，要有意識的將實踐和理論相融合。

三是主動學習原則。對機械專業課程教材進行分析可知，該門課程知識枯燥、呆板，為豐富課堂內容，教師可應用多種教學方式，吸引學生注意力，激發學生熱情，改變學生的被動學習狀態。

四是循序漸進原則。在中職機械專業課堂中，存在大量的中等生，對中等生的學習特征進行分析可知，文化基礎薄弱、知識理解和接受能力差強人意為關鍵影響因素[6]。基于此，在后續階段，教師要注意授課內容的難度，秉持循序漸進原則，夯實學生技能基礎，強化人才學科能力，切忌跳躍式教學。

4 多元思維在中職院校機械教學中的運用

4.1 創新課程設置

對中職院校學生的生源特征加以分析可知，生源構成具有復雜性特點，學生間的文化背景和認知水平不盡相同，因此，教師在教學期間，需秉持因材施教觀念，充分利用學校資源，打造專業人才培養特色。同時，教師在培養學生實踐能力時，可巧妙結合科學技術手段，提升學生實踐操作能力[7]。詳細來說，第一，教師需明確學習目標，激發學生的自主學習性。教師在正式進行機械專業授課前，可帶領學生走進真實的企業進行參觀，參照實物向學生講述工作原理和工作流程，使學生對機械實物有直觀的認知。同時，教師還要為學生講述機械在工廠的重要價值，講述后續階段所要學習的知識，引導學生帶著問題學習。第二，教師要確保機械理論和機械實踐的協調性，與常規的專業課程有所不同，機械專業的實訓課不可或缺。通過實訓課學生不僅能理解抽象的理論知識，而且能強化學生的技術水平和動手能力。需要注意的是，在具體實訓階段，教師要強調對學生思維的培養，提出關鍵問題，激發學生的思考欲望，同時，在結束實訓后，可要求學生撰寫實訓報告，總結所學知識和技能。第三，因材施教，具體問題具體分析，在機械教學階段，針對基礎和文化素質存在差異的學生，教師在備課和授課時，需全面考慮學生個性和班級特點，運用靈活的教學方法，幫助學生更好的掌握機械專業知識。

4.2 積極引進電教多媒體

新時代背景下，作為一種現代化教學手段，電教多媒體備受關注，在中職機械課堂中廣泛應用。眾所周知，機械專業課程內容大多為抽象或復雜的概念知識，教師在授課期間，若僅僅依賴語言對其進行描述，則會增加學生對知識的理解難度，同時，機械專業課程部分知識內容需學生進行實踐操作，受多種因素的影響，教師并不能一一進行演示，而引進電教多媒體后，則可以音頻、視頻的方式，呈現實踐內容，增進學生對知識的理解。但需要注意的是，教師需明確電教多媒體只是一種輔助教學手段，不可本末倒置。

4.3 優化案例教學

眾所周知，機械專業課程內容和人們生產生活關系密切，且教師授課期間所講解的教學案例皆以現實的生活實例為基礎。因此，教師在授課階段，要重視生活元素的引進，但需要注意的是，在選擇生活案例時，需確保教學內容和生活案例的契合度，且需保障所引進的生活案例具有啟發性特征，推動學生積極思考，發現、分析和解決問題。同時，教師在引進教學案例時，需綜合考慮教學內容和教學目的，對教學案例進行二次創新與加工，以更好的調動學生興趣。另外，教師要重視交叉學科知識的傳授。當前階段，計算機和互聯網技術在社會各領域深度滲透，機械行業亦是如此。中職機械院校應重視交叉學科知識的傳授，可在機床操作階段，將計算機CAD應用于機械制圖，為后續階段操作提供參照，提升生產效率。最后，教師要考慮學生素質差異，明確社會需求，推行分層次教學。受相關因素影響，當前我國中職院校機械專業的學生文化素質和知識能力存在較大差異，同時，不同企業對機械專業的人才需求也存在明顯不同。基于此，中職機械院校要從自身的資源現狀出發，明確專業發展方向，立足學生差異，推行分層次教學。

4.4 有機融合理論和實踐

為切實強化機械專業課程教學實效性，教師在教學期間，需有機融合教學實踐和教學內容，推動學生實踐技能和理論水平協同發展。同時，教師在授課階段，要為學生預留一定的實踐課程，供學生進行實踐操作，使學生在具體的實踐訓練活動中，明確自身缺點和不足，進而針對性進行彌補。另外，教師在帶領學生學習機械設計相關內容時，可以結合學生實際情況，將學生劃分為多個學習小組，鼓勵各小組獨立進行研究思考，分析問題，并巧妙應用三維機械繪圖軟件，繪制相關機械圖紙，實現教學任務和教學目標，達成幫助學生知識遷移目標，學生在此過程中，由于親身參與到教學環節，所以對實踐操作和理論知識印象深刻，如此，既可以推動學生獨立思考能力發展，又可以推動學生形成團隊合作意識。當然，教師也可優化實訓教學內容。中職院校對學生專業能力的培養，決定了其所培養技術人才水平的高低。中職院校機械專業要明確實習目的，優化實訓教學內容，科學安排實訓教學，確保理論和實踐均衡結合，通過實習活動來理解、應用理論知識。最后，構建校內外結合的實訓平臺。當前我國部分中職院校機械專業缺乏校內實訓平臺，且校外實訓平臺也帶有不穩定性[8]。為推動學生對專業知識的理解和掌握，中職院校要構建校內外結合的實訓平臺，重視中職學生能力的培養，使學生的專業知識社會化。

5 結語

當前階段，影響機械專業教學質量的因素具有多樣性特點。中職機械院校應秉持多元思維，創新教學模式，從多角度出發，構建適合中職機械教學的模式，培養能夠滿足社會需求的中等職業技術人才。同時，在未來發展階段，教師也應遵循教學原則，注重理論知識與實訓教學的結合，培養出更多符合社會發展需求的機械專業人才。

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