藝術類高職學生創新創業教育培養路徑初探

陳 倩

陜西藝術職業學院，陜西 西安 710054

藝術類高等職業院校創新創業教育，是教學系統中必不可缺的關鍵構成。作為教育人員，應該在整體分析社會發展狀況的基礎上，對于現階段教學中的不足進行優化。而就業問題，一直以來都是高等職業院校面對的嚴峻問題，因此應大力進行創新創業教育，提高學生創業思想，深化學生創新思維，讓學生在掌握專業知識的基礎上，敢于拼搏進取，從而在走出校園，步入社會以后，可以開創出屬于自己的天地。基于此，本文將對藝術類高職院校中學生創新創業教育進行分析，希望可以為相關教育人員提供參考。

一、藝術類高職院校創新創業教育培養的意義

（一）推動我國經濟發展

當前時期，我國的社會經濟正處于不斷變化與轉型之中，社會經濟發展方式以及發展思想都出現了許多嶄新的突破與改變。這對社會中的各個領域而言，不單單是機會，同時也是嚴峻的挑戰，只有適者才能生存。而作為社會體系重要構成的高職學校，作為為國家傳輸專業人才的重要機構，在進行教學活動時也應該依據社會經濟發展情況，秉持現階段社會對于人才的需要，有指向性地培育學生。高等職業院校中的學生，在經受到一系列學校培育與鍛煉以后，所面對的最重要也是關鍵的問題就是工作就業。而我國最近幾年以來，也在不斷強化對高職學生創業與就業的幫助扶持強度，學生除了自身專業素養需要過硬以外，其創新創業能力，也一樣成了在走出校園、走進社會以后必須具備的能力。因此，在高職學校中科學進行創新創業教育，有利于學生的就業之路更加順利，有利于學生將科學的創業思想作為基礎，在社會中開創出屬于自己的一片天地，從而為我國社會經濟發展做出貢獻。

（二）推動高職學校人才培育成果優化

近幾年以來，在教學領域不斷發展進步的進程中，國家教育管理部門也持續在重視教學思想革新優化的關鍵作用。高等職業院校也應該積極遵守教育部門下發的相應標準規范，對自身教育思想以及教育模式展開全方位的優化與改進。創新創業教育屬于一種全新興起的教學思維，在藝術類高職學校的教學之中，有效引進并科學落實創新創業教育，可以讓學生在學習專業知識的前提下，對創新創業思想與能力展開有效提高與進步，實現學生可以將專業技能與創新創業能力整合起來。這不單單對于學生整體素養與綜合實力有較大的推動作用，并且還對學生未來走出校園步入社會工作就業具有明顯的幫助意義。當學生具有創新創業素養時，可以更加高效地應對就業問題，也可更加有效地進行創業活動。因此，創新創業教育的進行，可以全方位推動學生的個人素養與專業能力，從而切實實現推動高職學校人才培育成果優化的目標。

（三）促進我國就業與創業發展

在過去形式的高等職業院校教育體系之中，學生畢業后就業困難問題一直都是一大難關，一部分學生在畢業以后好幾年都處于待業的狀態，這就對社會經濟的發展以及社會環境的和諧性造成了較大的影響與阻礙。而高職院校中創新創業教育的大力推行，切實達成對學生創新創業能力的提高，這不僅可以破解學生在畢業后更好地處理自身就業難題，降低待業與就業難的情況，更可在學生創業能力有效提高以后，將會有更多學生在走進社會時選擇自主創業，經由學生創業，新興行業與企業將會大幅提高，對社會經濟產業而言有著積極推動作用。特別是全新時代環境下，大學學生的思維更加靈活、想法更加開放，這對我國領域轉型與經濟發展而言都是百利無一害的，新型產業的開發核心與重點也就是自主創業的大學生。因此，創新創業課程的進行，對于我國社會環境與學生就業而言無疑都具有積極意義。

二、高職學校創新創業課程現狀

藝術類高職學校創新創業教育，在教育體系的構建進程中，其所關系到的知識深度不足，創新創業教育內容不具備指向性，同時創業教育與學生所學習的專業知識沒有科學地聯系在一起。這就導致一部分高職學校創新教育過于片面，沒有從整體角度著眼于學生展開教導，使得學生在未來畢業后無法全面性成長。沒有切實發揮出創新創業教育對學生的個人素養培育與能力提高作用，導致學生創新創業思維不強，學生的個人能力無法提高，課程構建的意義沒有切實發揮。

三、藝術類高職院校創新創業教育措施

（一）提高對創新創業教育的重視程度

高職學校應該轉變過去的教學思想，對創新創業教育給予更加多的關注與重視，對于創新創業教育體系中的知識內容、教學手段、教學方式等展開全方位的設計與完備，同時應該提高學生們對于創新創業教育的關注程度。專業教師應該在授課中強調創新創業教育對學生未來工作問題所帶來的幫助與益處，讓學生切實明確，創新創業課程學習的重要作用以及關鍵意義。同時，應該使用多元性的教學措施，進行創新創業課程的深化探索，如組織進行創新創業活動，讓學生在參與實踐活動的進程中，學習并理解相關知識，從而提高課堂實效性。

只有讓學生切實明確創新創業教育的意義所在與價值，才可以強化學生創新創業學習的動力與積極性，實現創新創業教育活動可以更加高質量高水平地進行。但是，達成這一目標的基礎，是高職學校應該切實認識到創新創業教育思想，同時對其課程開展創設的方式與準則全方位分析研究，更加有效地帶領同學們學習創新創業知識，實現學生在具備穩固堅實的創新創業理論基礎上同時具有創業能力，在此基礎上推動高職院校創新創業教育質量的進步[1]。

（二）將創新創業教育與專業課程科學融合

對于高職院校之中學生所進行的創新創業教育，要想實現教學質量的有效進步，首先就應該將其與學生所學習的專業課程相互融合，這樣才可以增進提高教學實效性與專業性。高職學校所培育出來的學生，要想在相應的專業領域中立于不敗之地，并在未來走出校園步入社會后獲得理想的職業，學生就必須具備相應的創新創業能力。首先，校方應該對于學生們所學習專業的現階段就業情況，以及未來一段時間內的發展勢頭展開研究，并把控重點信息，將此作為基礎，在這一前提下設計課堂教學重點，并合理強化，讓學生在接受教育時具有現代化社會中，對于人才就業能力的相應素養。特別是當前時期經濟發展變化程度較大，會存在學生在學校中學習的知識與實際工作崗位中需要的知識不相符合的情況。因此，在課堂教學的設計方面也應該重視創新性，多多收集現代社會發展進程中的全新元素，同時對社會經濟的未來發展趨勢展開研究[2]。

其次，在展開創新創業教學體系的構建時，教育人員應該明確，課堂教學的最終目標，就是推進學生的工作與就業水平，實現其可以在專業能力與藝術素養的加持下順利走進社會，順利獲取自身理想的工作。因此，創新創業水平的實際實踐也是尤其關鍵的。經由創新創業教育與藝術類專業課程的科學融合，為學生打造一個可以最大程度發揮自身能力與實踐的平臺，增強學生對創新創業能力的把控與熟練度。并且，實際實踐教學與理論知識講解之間不能分離，理論是實踐的前提，理論知識的講解應該在實踐操作之前展開，同時將兩者科學融合。例如，在理論知識課堂中，教師應該重視實際操作的滲透與引進，將理論與實際相聯系，這樣才可以實現學生更好地深化理論知識，并提高學生創業實踐素養。

（三）強化創業平臺構建

高職學校要想展開高質量的創新創業教育，就應該完備學生創新創業練習計劃的管控，提高組織能力、增加資金費用投放，實現創新創業保障的落實。積極打造國家、省級以及學校三位一體的創新創業平臺，為學生們提供全方位覆蓋的創新創業教育服務。高職學校可以經由創設多元性的藝術專業比賽或者展覽，為學生提供一個創新創業練習項目平臺，組織進行各種類型的專業課堂作業展示。這樣不單單可以有效體現出本校藝術類教學成果，同時也可以在作業展覽之中，鍛煉學生對于事物的特殊理解與創新表述。進行藝術作品以及設計大賽，通過比賽推動教育、通過比賽推動學習，為學生的未來就業打下專業能力的基礎。開展進行藝術類設計比賽，壘實學生的實際操作水平，為學生未來實習與就業構建技術平臺。進行創新創業培訓，將設計項目作為指導引領，推動學生創新創業技能的鍛煉。經由整理合并學校與企業中的資源，為學生構建起創新創業實踐系統與項目孵化系統，為學生們創業項目的孵化以及實操活動打下基礎，為學生創業構建優良的環境氛圍，提高學生未來的社會之路走得更加順利。

（四）對藝術類專業設計科學的創新創業教育內容

首先，高職學校應該將本院校專業教學思想作為核心指引，凸顯出學生專業所具備的特點，設計出具備指向性的創新創業教育體系框架，明確課堂教學目標，課堂教學的核心以及教學措施，同時經由實際實踐教學，對授課方案展開整體優化，逐漸達成完備全面的課堂教學構造。其次，在創新創業教學課程設計進程中，教師應該在整體角度著眼，對學生所學習專業的社會就業行業相應的發展概況、就業人才標準要求等信息展開了解與掌握，確保課堂教學內容的高效有用，并關注學生參與程度的提高。此外，在創新創業教育進程中，教學內容的規劃完備性與科學性也應該同步提高，教學內容是課堂應用的主要元素，經由內容學習，學生才可以具備相關的知識。教師在實際授課的初始時期，應該對教育內容合理設計，可以借助學校教育網絡，或者借鑒其他教學網站中的知識資料，來充盈教育內容，讓學生掌握并汲取更加之多的知識。創新創業課程在高職學校開設的時間較短，依舊處于起步階段，在實際實踐中經驗不充分，這就需要高職學校投放更多資源，從而逐漸構建出完備全面的創新創業教育系統。

（五）完善創新創業支撐體系

社會、學校以及政府這三大主體應該擰成一股繩，形成合力，一同創設起滿足高職學生創新創業實際需要，并且具有較為完備的創新創業支撐系統。高職學校應該持續完備創新創業教學體系，社會、政府這兩方的資金費用支撐可以高效降低學生創業所需要的時間以及成本，十分有利于高職學生創業計劃以及創業構思想法的進行；學校以及社會這兩方作為創新創業活動與創業宣傳的典型，應該為學生們構建優良的創業環境，政府則應該持續完善創業服務系統，為學生們在創業進程中所遇到的關于財會、法律等方面問題提供有效的幫助與咨詢，實現學生們在創業中少走彎路。并且，應該提高對創業園的構建強度，為學生們創業提供有力的支持，這樣才可以有效幫助學生在創新創業中走得更加平穩。

（六）強化創業導師團隊建設

創新創業教育不單單具備過去形式的教學模式，但是更加多的則是實際實踐，創新創業教育在實際開展進程中，需要大量的指導教師為學生提供幫助，因此高職院校應創建一支專職與兼職相互融合的創業教師隊伍。一是經由學校與企業之間的有效合作，引入企業之中具有專業能力與豐富工作經驗的設計師、工匠師傅以及技術骨干等人員，前往高職學校擔任創新創業教育老師。與此同時，還可以借助質量優異的校友資源，盡可能發揮出其在藝術領域中的影響力，發揮出其設計、項目等方面的帶動能力，有效推動創業教學課程的質量與成效；二是還應該增進提升高職學校中創業導師的學習以及培訓活動，支撐與大力鼓勵導師們走進社會走入企業，深入現實一線展開實際實踐鍛煉，提高其創新能力、藝術設計水平、項目組織開展能力等，將最新的咨詢、潮流趨勢、藝術設計思想等引進創新創業教育課堂中，為學生們的創新創業提供切實有力的支持。

綜上所述，強化創新創業教育是時代發展的必然要求，也是藝術類高職院校改革的必由之路。為了更好地提高就業率，讓學生在走出校園以后就可以投入工作中為國家做貢獻，高職院校就應該高瞻遠矚，未雨綢繆，積極展開創新創業教育，有指向性地深化學生創業思維，加強學生創新創業能力的培養，讓學生在社會中可以憑借自身的專業知識，開創出屬于自己的一片天地。