研究生心理健康教育問題與對策
——以審計碩士專業學位研究生為例

王 琪

上海立信會計金融學院，上海 201620

審計工作是我國經濟健康運行的重要保障之一。當前我國迫切需要應用型高級審計專門人才。為完善審計人才培養體系，提高審計人才培養質量，2011年國務院學位委員會第28次會議審議通過設置審計碩士專業學位。2012年首批審計碩士研究生開始招生，共招收350余人，2021年招生數量1450余人。隨著審計碩士研究生招生人數增多，在校研究生構成日趨復雜，加上審計專業的特殊性，審計碩士研究生心理問題日漸顯現。審計碩士研究生心理健康狀況不僅事關個人成長，也關系到國家高素質審計人才培養，影響社會經濟發展。

一、審計碩士研究生心理健康教育特征

（一）復雜化特征

根據教育部印發的全國研究生招生工作管理規定，應屆及往屆本科生可跨專業報考審計碩士研究生。研究生生源構成復雜，所接受的教育程度、學科背景、年齡、社會經歷、邏輯思維能力等存在差異，因此在校審計碩士研究生可能會因為各種原因引發不同的心理問題，具有復雜性。

（二）高層次特征

審計碩士研究生作為高層次應用型人才，本身具備較高層次的理論水平與綜合素質。因此在心理教育的過程中教師應該主動提升自身專業素養，這樣才能滿足研究生的學習需求，促進高校心理教育發展。

二、審計碩士研究生心理健康教育存在的主要問題

（一）缺乏有效的處理機制

大部分高校未設立專門的審計碩士研究生心理管理部門及心理咨詢機構，缺乏規范的制度和行之有效的處理機制。研究生心理咨詢機構是直接了解研究生心理問題的重要渠道，也是幫助研究生解決心理問題的有效途徑之一。

（二）自我調適能力欠缺，心理健康理念陳舊

部分審計碩士研究生從本科階段直接進入研究生階段，缺乏社會經驗，與人相處時缺乏技巧，抗壓受挫能力相對較弱。研究生面對陌生的生活環境、繁重的科研任務、高強度的審計專業實踐時，會出現無法及時自我調適的情況。部分同學心理健康理念陳舊，無法正確看待心理問題，羞于向輔導員、導師求助，把無法調適的壓力積壓在心里，可能會因為自己思想角度的單一性而誤入歧途。

（三）外界及自身持過高期望

審計的經濟監督特征給外界一種職業專業感，社會及家人對審計碩士研究生寄予希望，認為審計碩士研究生作為高層次審計人才，具有較高的處理問題及解決問題的能力。部分審計碩士研究生于本科畢業時就有工作機會，但基于期待提高自身專業素養及獲得更好的就業前景，選擇繼續讀研[1]。外界和內在的過度期望，使研究生在現實生活中遇到挫折時無法正視現實，重新定位自己，從而造成沉重的心理負擔。

（四）部分研究生群體互助能力弱

讀研期間，審計碩士研究生疲于理論課學分修讀、實踐學分達標、論文撰寫等，用于社交的時間、精力有限。大部分審計專業碩士研究生的社交圈較局限，在校期間，社交活動主要集中在同寢室或者同門之間的交流。在實習單位實習時，部分同學因初入職場，溝通能力相對薄弱，交際僅限于分配的實習組，缺乏與外界的交流。以上原因導致了研究生在遭遇困境與挫折時缺乏傾訴對象，存在自我封閉、研究生群體互助能力弱的情況。

三、審計碩士研究生心理問題分析

本部分通過分析引發審計碩士研究生引發心理問題的影響因素，從根源上分析研究生的心理問題。結合第二部分審計碩士研究生心理健康教育存在的主要問題，于本文最后對審計碩士研究生心理健康教育提出相應對策。

（一）審計碩士研究生存在的主要心理問題

我國審計碩士研究生心理上總體呈樂觀、健康、積極上進的狀態，對生活抱有積極的憧憬，但部分研究生身上存在不同程度的心理問題，主要包括抑郁、焦慮、強迫、自卑等。

（二）審計碩士研究生心理健康影響因素

1．學科綜合性強

審計學科綜合性強，研究生在學習階段不僅需要掌握審計、會計等財務審計專業知識，還需要學習法律、稅法相關知識，另外還要具備一定的計算機技術[2]。學科的高要求給審計碩士研究生帶來學業壓力，特別是部分跨專業報考審計專業的研究生，本身審計專業基礎知識相對薄弱，讀研期間面臨大量的未知知識，如果未及時調整心態，會導致自我否定、焦慮的心理問題。

2．科研壓力

審計碩士學制短，培養環節豐富。審計碩士研究生完成實踐、學習理論知識的同時，需要提高科研水平，完成專業學位論文撰寫。我國對研究生論文質量要求嚴格，就審計碩士學位論文而言，高校層層把關，需經開題答辯、校內評閱、不端行為檢測、雙盲評審、正式答辯等環節。每個環節都讓研究生感到層層壓迫、精神緊繃。部分研究生時間規劃不均，沒有充足的時間精力投入到學術科研論文寫作中，導致無法如期畢業，從而引發各種心理問題。部分研究生因知識儲備不足、缺乏實踐案例、科研能力有限等原因造成在論文撰寫過程中困難重重，造成學習焦慮、抑郁和自我否定，繼而進一步影響論文寫作，形成惡性循環。

3．實踐壓力

審計碩士研究生專業實踐期一般處于實習單位忙季，工作強度大，部分研究生因項目安排長時間輾轉在數個城市出差，陌生的工作環境及持續性加班狀態，給研究生造成了一定的心理負擔。實習或實踐期間，研究生處于輔助角色，部分研究生可能會存在因為專業知識沒有得到提高而產生沮喪、失落等情緒。

4．就業壓力

學生選擇讀研深造，投入時間精力，一般會期待在就業方面獲得更好的發展及薪資收入。企業招收員工時，不僅追求高學歷人才，同時會考慮到人力成本問題。同專業的本科或專科生相比應屆研究生性價比高，更貼合部分企業的長期發展。近幾年，因為新冠肺炎疫情反復，也加大了研究生的就業困難。根據各高校公布的審計碩士研究生畢業薪資分布情況，大部分研究畢業平均薪資在6000～10000元范圍內，薪資待遇水平不符合部分研究生心理預期。審計工作強度大、周期長、收入與回報不成正比，使研究生易產生心理不平衡感及挫敗情緒。

5．婚戀方面壓力

研究生正值適婚的年齡，部分學生期待在讀研階段能解決個人婚姻問題，把找對象列為入學后的“緊迫任務”。我國目前共49家審計碩士試辦單位，招生規模相對其他專業小，擇偶范圍相對小。部分研究生也因為時間精力不足沒落實“緊迫任務”，加上家人催婚，部分研究生會產生挫折、孤獨及焦躁心理[3]。

四、審計專業碩士研究生心理健康教育對策

基于審計碩士研究生心理健康狀況及心理健康教育存在的問題，結合國內外研究生心理健康教育的相關經驗，將從如下幾方面提出審計碩士研究生心理健康教育對策。

（一）提高心理健康教育重視程度

審計專業學科綜合性要求強、相關證書通過難度高、面臨更為廣泛的監督機制、承擔著較大社會責任，基于專業特殊性給研究生帶來的心理負擔，高校應把審計碩士研究生心理健康同研究生學業、就業、科研等方面放在同等重要的位置，在思想上高度重視研究生心理教育問題，設置咨詢機構，拓寬咨詢渠道，為社會輸送身心健康的審計人才。根據相關文獻，審計人員心理問題會影響審計判斷從而影響審計質量，培養的審計人才心理狀況至關重要[4]。

（二）發揮審計碩士研究生課堂主陣地作用

高校應開設研究生心理健康選修課，將心理健康選修課列入審計碩士培養方案。授課老師創新授課模式，采用分組討論、案例分析等教學模式，幫助研究生有效學習心理健康相關知識，增強自我心理調適能力。

高校積極開發專業課程心理健康教育資源。以審計碩士研究生培養課程體系為載體，融入心理健康教育內容，搭建課程關聯體系，落實研究生心理健康教育。在審計專業課程教學過程中，授課教師深入挖掘審計專業課中的心理教育內容，培養學生的健康思想與心態，為學生走上社會堅守職責建好心理壁壘。

高校應該豐富心理健康課程的內涵，發揮多學科的教育聚通作用，將心理健康教育的內容滲透進研究生的方方面面，發揮研究生課堂主陣地作用[5]。

（三）健全心理問題篩查機制

高校做好審計碩士研究生新生入學心理篩查工作，建立研究生心理檔案，對嚴重心理問題的審計碩士研究生需長期關注，做好心理咨詢及動態追蹤工作。對極端性格或者有自殺傾向的研究生應該隨時關注，做好一對一幫扶，深入了解研究生的成長經歷，積極與學生家長聯系，共同配合，確保研究生安全和健康發展。在審計碩士研究生實習實踐、撰寫論文等其他階段，應該穿插心理狀況調查，記錄跟蹤研究生心理變化情況。

（四）整合師資，建設審計碩士研究生心理健康教育團隊

高校應全面整合研究生輔導員、研究生心理委員、研究生校內外導師、任課教師中的有利資源，通過多種渠道，發揮心理健康教育多層次育人作用，打造研究生心理健康教育團隊。

根據《關于加強心理健康服務的指導意見》指示精神，高校應重視輔導員隊伍建設，輔導員作為研究生日常學習生活中的“大家長”，對研究生思政及心理健康發揮著重要的作用，輔導員應及時了解審計碩士研究生所需，對口解決研究生心理難題，針對審計碩士研究生經濟、婚戀、學業、人際交往等不同方面的困難，采用具體有效的幫扶，疏導研究生情緒，預防心理疾病。

各班心理委員留意關心本班同學心理狀態，發現特殊情況及時和輔導員溝通，高校定期組織委員研討會，相互分享各自工作實踐經驗，提高委員心理服務能力。

根據全國研究生教育會議精神，研究生導師是研究生的第一責任人，應對研究生就業、學業、心理等方面予以指導。審計碩士研究生培養采用“雙導師”制，校內外導師應結合自身領域優勢，定期采用面對面交流、郵件、電話等多渠道與研究生進行互動，緩解研究生就業、學習壓力，掌握研究生心理動態，對研究生給予人文關懷與指導，構建新型師生關系，拉近雙方距離[6]。

高校積極邀請校外知名心理專家開展積極心理危機識別、積極心理學等方面的講座，提高導師、輔導員、任課教師、心理委員的心理工作素養，構建專業心理教育團隊，多方配合，共同保障研究生身心健康。

（五）加強與專業對口的實踐基地合作

為社會輸送高層次審計應用型人才是審計碩士的培養目標，高校應做好研究生實踐頂層設計，制定切實可行的規章制度。高校加強與實習單位合作，通過專業實踐、創新實踐、社會實踐等多種實踐方式培養審計碩士研究生適應社會能力，提升抗壓能力及溝通能力，拓寬就業渠道；鼓勵校內外導師將企業難題作為研究生課題，組成研究團隊，推動研究生所學審計理論知識實現實際應用，服務企業，達到學以致用、學有所長的目的，有利于研究生在實踐中成長。

（六）豐富研究生課外活動

高校應積極引導研究生參加各種集體實踐活動，例如，針對入學、開題、答辯和就業期間研究生心理問題多發的特征，邀請從業經驗豐富的資深審計專家、心理專家開辦有針對性的專題講座；組織體育類活動、開展學術論壇、演講比賽、文藝演出等，豐富的課外活動有利于研究生擴大社交圈，提高研究生人際交往及抗壓能力，促進相互之間的交流和發展[7]。

綜上所述，隨著我國對審計重視程度的提高，社會對審計研究生知識、能力等方面提出了更高的要求，審計研究生肩負著更多心理壓力。各高校應重視審計心理健康教育存在的缺乏有效的處理機制、缺乏專業的心理師資團隊等問題，通過重視審計碩士研究生心理教育問題、發揮課堂主陣營地、健全心理問題篩查機制、建設研究生心理健康教育團隊、加強與專業對口實踐基地合作及豐富研究生課外活動等措施，提高審計碩士培養質量，促進我國審計事業的可持續發展。