高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略探究

薛永剛

西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，陜西 西安 710000

與其他的藝術(shù)相比，舞蹈是一種特殊的藝術(shù)形式，人們對(duì)舞蹈的熱愛也與日俱增，而隨著人們欣賞藝術(shù)美能力的提升，舞蹈的舞姿也需要更加的豐富，更加豐滿的表現(xiàn)舞蹈中蘊(yùn)含的情感。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，最重要的就是讓他們感受到舞蹈作品的真實(shí)含義，讓他們感受到自己的動(dòng)作，感受著自己的舞姿，感受著自己的魅力。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

目前，一些高校的舞蹈課程太過于偏重學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性與動(dòng)作的規(guī)范性，雖然這種教學(xué)方式能讓學(xué)生熟練掌握及運(yùn)用舞蹈的技巧，但是在實(shí)踐中，卻缺少了舞蹈獨(dú)有的魅力和情感的展示。例如，當(dāng)同學(xué)們穿著民族服飾進(jìn)行民族舞蹈表演時(shí)，盡管他們對(duì)少數(shù)民族舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)把握得非常準(zhǔn)確，但是與少數(shù)民族自身的舞蹈還是有很大的不同，造成這一現(xiàn)象的最大的根源在于缺少情感表達(dá)。所以，在舞臺(tái)上表演的動(dòng)作僅僅是根據(jù)規(guī)定的動(dòng)作來進(jìn)行表演，并沒有對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行思索。這種表演方式減少了對(duì)舞蹈作品內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，不能在臺(tái)上和觀眾形成強(qiáng)烈的共鳴，缺少舞蹈特有的情感表現(xiàn)力[1]。

二、在舞蹈教學(xué)過程中注重提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的意義

每段舞蹈都富有舞者自身的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵的流露能蕩滌人們的心靈，給人以精神的啟迪。所以，在舞蹈教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練，其重要性甚至超過了單純的學(xué)習(xí)技巧，這將有助于學(xué)生們更好地了解舞蹈的含義，展現(xiàn)出更好的表現(xiàn)形式。高校在舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力，一方面，幫助學(xué)生用內(nèi)心去感悟舞蹈的精神世界，幫助學(xué)生更加全面深刻地理解舞蹈的內(nèi)涵。學(xué)生只有理解了舞蹈蘊(yùn)含的精神本質(zhì)，才能在進(jìn)行舞臺(tái)表演的時(shí)候和觀眾進(jìn)行心靈上的統(tǒng)一，達(dá)到情感共鳴的目的。能將舞蹈的各個(gè)細(xì)節(jié)，通過動(dòng)作、眼神進(jìn)行完美的傳遞，提高了舞臺(tái)的表現(xiàn)力[2]。另一方面，教師傳授給學(xué)生的不單單是舞蹈技巧，更是一個(gè)舞者的內(nèi)心情感。在舞蹈教學(xué)的過程中教師扮演著重要的角色，在于引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，將美好、和諧更好的傳遞給觀眾。教師在教學(xué)的時(shí)候，要因人而異，每位學(xué)生理解能力是有差別的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，在提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的同時(shí)，也最大限度地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

（一）從最大程度上進(jìn)一步延伸舞蹈作品的真正內(nèi)涵

在舞蹈課上，要讓學(xué)生真實(shí)感受到舞蹈作品中所蘊(yùn)含的情感，然后通過自己的身體和身體的語言，使舞蹈得到更多的發(fā)展，使自己的情感表現(xiàn)力與舞蹈的創(chuàng)作相融合，使自己的情感表現(xiàn)力與舞蹈的創(chuàng)作相融合，展現(xiàn)出舞蹈的真實(shí)的精神內(nèi)涵。舞蹈教師要針對(duì)作品的具體狀況和學(xué)生的個(gè)人特征，將創(chuàng)作中體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和氣質(zhì)表現(xiàn)出來，這能有效引導(dǎo)學(xué)生尊重自己的情感，在舞蹈的表達(dá)上盡量做到最好，這樣才能把舞蹈真正想要傳達(dá)的思想內(nèi)容和氣質(zhì)表現(xiàn)出來，這可以有效提升學(xué)生對(duì)作品的真正認(rèn)識(shí)和深刻理解，對(duì)于進(jìn)一步拓展舞蹈的內(nèi)容具有非常重大的價(jià)值，更能達(dá)到較好的教學(xué)效果[3]。

（二）確保舞臺(tái)表現(xiàn)力得到優(yōu)化和提升

當(dāng)舞者在一個(gè)特定的舞臺(tái)上表演的時(shí)候，必須要有自己獨(dú)到的領(lǐng)悟和感情，將自己的舞步和情感完美融合在一起，讓自己的身體以至于身體的每一個(gè)部位都能感受到自己的情感，讓他們感受到自己的舞蹈是多么的美妙，從而讓觀眾感受到舞蹈作品的主題并獲得更深刻的情感體驗(yàn)，最終產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

（三）從根本上有效提高舞蹈的教學(xué)效果

在舞蹈教學(xué)的實(shí)際工作中，重視提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、舞蹈技能、舞臺(tái)表演等能力，還要重視對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練。專業(yè)技能與情感表現(xiàn)力的雙提高，可以增強(qiáng)最終在舞臺(tái)上所展現(xiàn)舞蹈作品的感染力，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，從而得到更好的教學(xué)效果。

三、影響學(xué)生舞蹈情感表現(xiàn)力的因素分析

（一）先天的因素

在舞蹈中，情感表現(xiàn)力受到先天的制約。許多研究結(jié)果表明，在舞蹈教學(xué)中，天賦因子是能否表現(xiàn)出情感表現(xiàn)力的重要因子。尤其是少數(shù)民族的高校生，由于民族的原因，他們?cè)诒硌萆嫌兄?dú)特的表現(xiàn)能力，因此，在這一領(lǐng)域中可以獲得較好的表現(xiàn)。心理素質(zhì)也是決定舞蹈表演能力的一個(gè)重要的因素，一個(gè)好的心態(tài)可以使其在表演中始終處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，這樣才能更好地表現(xiàn)出所蘊(yùn)含的情感和藝術(shù)性。心理狀態(tài)不佳會(huì)對(duì)舞蹈的表現(xiàn)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，進(jìn)而會(huì)對(duì)其情感表現(xiàn)力產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。

（二）后天的因素

后天因素對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力也有很大的作用。在表演技巧方面，盡管有先天的原因，但真正決定情感表現(xiàn)力效果的，卻是后天的因素，特別是對(duì)學(xué)生的教育。在此階段，影響舞蹈情感表現(xiàn)力的后天因素有：1．環(huán)境因素。環(huán)境是舞蹈教學(xué)中情感表現(xiàn)力的首要因子。一些出身于具有濃郁文藝氣息的家族和民族的學(xué)生，因自幼接受藝術(shù)教育，其舞蹈的情感表現(xiàn)力在日常的生活中逐步成型。2．教學(xué)環(huán)境。大部分的舞蹈演員都是通過不斷練習(xí)來提高自己的情感表現(xiàn)力的。因此，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，教師對(duì)其情感表現(xiàn)力的作用最為關(guān)鍵。特別是在教育的過程中，教師的思想和課程的教育，更是如此。目前，我國高校舞蹈教學(xué)中存在著一些落后的、單調(diào)的、消極的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生舞蹈方面的情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)產(chǎn)生了非常不利的影響。3．教師的影響；在舞蹈的教學(xué)中，教師起到了說教的角色。然而，目前一些高校的舞蹈教育還存在著一些認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了較大的負(fù)面作用。4．心理因素。在影響學(xué)生的舞蹈情感表現(xiàn)力的諸多因素中，其中最具特色的就是心理。在天賦的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的訓(xùn)練，以確保其心態(tài)的穩(wěn)定，從而確保在進(jìn)行情感表現(xiàn)時(shí)能夠正常展現(xiàn)出自己的水平[4]。

四、高校舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生情感表現(xiàn)力的具體策略

舞蹈與身體運(yùn)動(dòng)的根本不同是，它是對(duì)舞者的感情和創(chuàng)作的感情，而非單純的肢體表演。所以，在舞蹈課上，教師要注重對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練，要全面認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的感情，提高其情感表現(xiàn)力，主要有五個(gè)途徑：提高對(duì)舞蹈作品的理解能力；加強(qiáng)對(duì)舞蹈創(chuàng)作的審美能力；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）提升學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解力

一個(gè)具有感染力的舞蹈作品，最重要的就是將其精髓表現(xiàn)出來。所以，高校不僅要教授學(xué)生專業(yè)的舞蹈專業(yè)技能，更多的是要讓學(xué)生們?nèi)ダ斫馕璧傅膬?nèi)涵，只有真正理解了舞蹈內(nèi)在的精神世界，再加上優(yōu)美、規(guī)范、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，就能將舞蹈完美的詮釋。如何完美展現(xiàn)舞蹈的魅力，需要學(xué)生們認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，但是也離不開教師的指導(dǎo)。舞蹈課不能僅限于動(dòng)作，要從整體上分析舞蹈作品，使學(xué)生們能夠完全了解舞蹈的背景，明白其含義，然后再以情感引導(dǎo)舞蹈的教學(xué)。作為一種獨(dú)特的藝術(shù)門類，舞蹈是一種完全的創(chuàng)作，是一種教學(xué)材料。作為一名舞蹈教師，既要傳授其基本的舞技與專業(yè)技能，又要給同學(xué)們做好榜樣，發(fā)揮榜樣和表率的作用。所以，在進(jìn)行創(chuàng)作之前，教師必須認(rèn)真研究和思考每一個(gè)動(dòng)作，并充分發(fā)掘出每一個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在含義和感情，研究創(chuàng)作過程中的情感。例如，在《胡桃夾子》這一著名的芭蕾作品中，教師在開始授課之前，會(huì)先給同學(xué)們講一段《胡桃夾子》的故事，再放一段舞曲，解說其中的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)闡述其中所包含的歷史與人文意蘊(yùn)。提高學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，既可以讓他們看到更加真實(shí)的舞蹈，又可以開闊他們的視野，讓他們自己去欣賞或者學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀的舞蹈，從而提高他們的審美和情感表現(xiàn)力[5]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的審美力

對(duì)舞者來說，每一個(gè)舞曲都要有充分的吸引力，這是由于其自身的欣賞和欣賞藝術(shù)的水平。而在高校的舞蹈課上，要提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力，就需要加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美觀和鑒賞，提高對(duì)音樂的理解力和鑒賞力。就舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，審美能力各有差異，同樣的舞蹈，每個(gè)人都能看到不同的亮點(diǎn)，所能得到的訊息也不盡相同。所以，在課堂上，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的審美能力和審美能力的訓(xùn)練，使每個(gè)曲目的舞蹈動(dòng)作都有自己的感悟和情感，而非簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作和面部的表情。一般來說，對(duì)舞蹈的鑒賞，有錄像鑒賞與實(shí)景鑒賞兩種，二者相融，可以加深對(duì)舞藝表演與舞臺(tái)情感的認(rèn)識(shí)。師生在觀賞時(shí)，都會(huì)將全部的精力放在創(chuàng)作上，而這種創(chuàng)作的最好狀態(tài)就是進(jìn)入一種空靈的狀態(tài)，將自己與舞蹈結(jié)合起來。通過對(duì)作品的鑒賞，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行討論，并就鑒賞時(shí)的心情及對(duì)舞蹈的感悟進(jìn)行探討。要充分尊重學(xué)生們的思想，并對(duì)他們的意見進(jìn)行積極評(píng)估。

（三）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)力

由于對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈理論知識(shí)缺乏研究，導(dǎo)致了對(duì)其理論知識(shí)的匱乏。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生較主動(dòng)地掌握了舞蹈的運(yùn)動(dòng)與技術(shù)。雖然身手很好，技術(shù)也很好，可是因?yàn)闆]有足夠的理論基礎(chǔ)，完成效果卻并不好。學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)課是提高學(xué)生的文化素質(zhì)的一種有效手段，但是，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，人們往往忽視了對(duì)舞蹈的基本理論學(xué)習(xí)，沒有對(duì)其進(jìn)行研究。由于學(xué)生們僅關(guān)注于舞蹈的運(yùn)動(dòng)與技術(shù)，使得他們?cè)谀撤N意義上缺乏對(duì)音樂的理解。在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們體會(huì)到其獨(dú)特的感情與獨(dú)特的文化韻味，從而使其得到更好的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新力

在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)讓學(xué)生們用自己的理解去創(chuàng)編一個(gè)舞蹈作品，或者把他們分成幾個(gè)小團(tuán)體，讓他們把自己對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)和看法告訴大家，并以團(tuán)體的形式進(jìn)行討論，以加深對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造力沒有什么規(guī)定，也沒有限定，可以讓學(xué)生們自由思考，也可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的想象力[6]。舞蹈經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，至今還能保持活力，其原因既有傳統(tǒng)與藝術(shù)的傳承，也有其發(fā)展與革新的原因。舞蹈只有融入創(chuàng)造力和想象力才更能彰顯生命的活力，才能緊緊抓住觀眾的注意力。人類用舞蹈這種肢體語言來表達(dá)自己的情緒和思想，這是一種情感的表達(dá)，每一位同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力都是無限的，教師通過激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。

（五）提升舞蹈教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

在選聘專業(yè)教師時(shí)，學(xué)校需要層層選拔，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師，確保給學(xué)生上課的教師是責(zé)任感強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才。作為一名優(yōu)秀的舞蹈教師，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行培訓(xùn)，去更專業(yè)更高級(jí)別的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國內(nèi)外的專業(yè)提升課程，經(jīng)常在舞臺(tái)上表演，親身體驗(yàn)，切身體會(huì)演出的過程，掌握更多的實(shí)踐技能，正確認(rèn)識(shí)每個(gè)舞蹈動(dòng)作，豐富舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，回到課堂以扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力以及對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力，言傳身教地傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)他們一步步去探索和學(xué)習(xí)，對(duì)每位學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)述和演示。時(shí)代在變化，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，充分參與其中，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，發(fā)揮指導(dǎo)和示范的功能，以促進(jìn)其情感表現(xiàn)力的提升。

五、結(jié)語

時(shí)代是發(fā)展的，所以在舞蹈教育的發(fā)展歷程中，必須確立正確的教學(xué)觀念，不斷完善與革新，不斷提升學(xué)生的情感表現(xiàn)力。舞蹈教學(xué)是不斷填充情感的過程，只有具備情感的舞蹈，才會(huì)有生氣，而舞蹈的教育又恰恰是對(duì)其生命力的持續(xù)注入。因此，學(xué)生和教師都要認(rèn)識(shí)到提升情感表現(xiàn)力的重要性和必要性，不斷探究豐富學(xué)生情感表現(xiàn)力的方法與策略，了解到如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，并把這種能力和方法運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生在表演每一個(gè)舞蹈作品中都能真正體會(huì)到舞蹈的靈魂，展現(xiàn)出舞蹈的魅力，為社會(huì)、為大眾培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈演員，做人民滿意的文藝工作者。