情景式教學(xué)在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

虎 瑩 閆 潔

蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730300

教師必須從改革教學(xué)模式入手，解決高職舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題。情景式教學(xué)的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維感受，不僅大大提高了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，而且提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在舞蹈教學(xué)中如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和感覺，這對(duì)舞蹈教學(xué)非常不利。運(yùn)用情景式教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維與感覺的互動(dòng)，讓學(xué)生集中精力思考，培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力。為此，在情景式教學(xué)中，通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活相似的情景，可以在實(shí)際情況中學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，構(gòu)建高效的舞蹈教學(xué)課堂。

一、情景式教學(xué)的概述

舞蹈學(xué)習(xí)需要很多情景，情景式教學(xué)可以給高職學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決舞蹈學(xué)習(xí)的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解和掌握舞蹈知識(shí)，發(fā)展舞蹈思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈能力。情景式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，還可以讓教師有更多的時(shí)間幫助提升學(xué)生的舞蹈能力。實(shí)際上，情景式教學(xué)主要是指在特定的環(huán)境模式下，通過某種手段設(shè)置情景，以幫助學(xué)生沉浸式感受，獲得舞蹈表達(dá)的情感。同時(shí)，情景式教學(xué)可以彌補(bǔ)以前教學(xué)的不足，在掌握舞蹈基礎(chǔ)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造，根據(jù)情感創(chuàng)造舞蹈[1]。情景式教學(xué)在高職院校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用：（1）無意識(shí)與有意識(shí)的統(tǒng)一性。情境式的指導(dǎo)方法可以讓舞蹈指導(dǎo)更加自然流暢，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（2）輕松自在。情景式教學(xué)是從課堂開始的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生主要通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，深入舞蹈學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這些活動(dòng)能在一定程度上鍛煉學(xué)生的舞蹈思維，在游戲中發(fā)現(xiàn)舞蹈的感受。在游戲過程中，不僅可以滿足學(xué)生的娛樂心理，還可以輕松自在地學(xué)習(xí)舞蹈；（3）加強(qiáng)師生溝通。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，而情景式教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性，密切師生關(guān)系，消除溝通障礙，促進(jìn)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、情景式教學(xué)模式在高職舞蹈教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生課堂參與度

所謂情景式教學(xué)法，是指專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果的方法。情景式教學(xué)是基于整合個(gè)體認(rèn)知和思維規(guī)則而形成的教育領(lǐng)域創(chuàng)新，能夠促進(jìn)師生之間的溝通，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，從而使更多的學(xué)生參加課堂活動(dòng)，促進(jìn)全班舞蹈能力的提高。高職院校舞蹈教學(xué)通常會(huì)進(jìn)行大量的舞蹈練習(xí)，導(dǎo)致舞蹈學(xué)習(xí)疲勞。高職教師要做的不是盲目地向?qū)W生灌輸舞蹈知識(shí)和技能，而是讓學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)感興趣，讓學(xué)生積極探索知識(shí)和實(shí)踐。高職舞蹈教師應(yīng)注意教學(xué)方法多樣化，更鮮明地傳播舞蹈知識(shí)，吸引學(xué)生注意。另外，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分利用一些舞蹈視頻，在音樂的協(xié)助下，教師還可以利用其他場(chǎng)地，學(xué)生可以專心學(xué)習(xí)。

（二）達(dá)到學(xué)以致用的目的

舞蹈教學(xué)必須在學(xué)生掌握舞蹈理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在高職院校舞蹈教學(xué)中應(yīng)用情景式教學(xué)幫助學(xué)生更容易理解舞蹈意義。在高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生觀看舞蹈視頻，視頻中介紹的舞蹈特色，影響著學(xué)生的審美能力。學(xué)生具備一定的審美能力，就會(huì)了解舞蹈的美和舞蹈的靈魂，對(duì)未來的舞蹈學(xué)習(xí)會(huì)更有幫助。

通過將指導(dǎo)內(nèi)容放在特定的情景中，不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到舞蹈相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)的建立。情景式教學(xué)在一定程度上應(yīng)用于高職舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生可以快速學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。情景式教學(xué)不僅能整合學(xué)生的知識(shí)，還能有效結(jié)合理論與實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)困難的舞蹈動(dòng)作時(shí)，如果學(xué)生不能充分理解其含義，就很難完成舞蹈動(dòng)作。教師可以使用情景式教學(xué)幫助學(xué)生在特定情況下理解舞蹈的含義，確保學(xué)生舞蹈動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，舞蹈逐漸成為熱門的藝術(shù)形式。舞蹈教學(xué)與其他領(lǐng)域不同，但也有很多相似之處。只有好好學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更深層次領(lǐng)會(huì)到舞蹈的奧妙。舞蹈是學(xué)生在音樂或旋律的指導(dǎo)下，借助身體的力量展現(xiàn)出各種各樣的造型，其間融合自己的感情，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)的美，給觀看者帶來強(qiáng)烈的視覺刺激。

只有練習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)技能，學(xué)生才能更好地創(chuàng)新。舞蹈是通過肢體語言展現(xiàn)的藝術(shù)。舞蹈教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。只有學(xué)生有一定的審美意識(shí)，才能發(fā)揮舞蹈的特色。舞蹈也是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，在良好氛圍中，它表現(xiàn)了人們的歡樂、悲傷。情景式教學(xué)使舞蹈作品以更鮮明的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解舞蹈的美麗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生感知能力和審美能力的培養(yǎng)離不開教學(xué)，教師通過情景式教學(xué)教授各種風(fēng)格的舞蹈，結(jié)合強(qiáng)烈的感官刺激和教師的講解，學(xué)生感受舞蹈學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

在情景式舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生的舞蹈可以得到逐步培養(yǎng)，舞蹈教師系統(tǒng)地教授學(xué)生舞蹈理論和舞蹈動(dòng)作，既要鍛煉學(xué)生基本的舞蹈技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。應(yīng)用情景式教學(xué)方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生潛在的舞蹈能力，也有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

三、高職舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）以描述性語言創(chuàng)設(shè)情景

1．指導(dǎo)式講解

高職院校舞蹈教學(xué)往往是實(shí)踐課程和理論課程的有機(jī)結(jié)合。這就是說，學(xué)生要模仿舞蹈的動(dòng)作，學(xué)習(xí)舞蹈特性和基本技能要求，還要學(xué)習(xí)舞蹈理論知識(shí)，深入了解舞蹈文化和歷史，幫助學(xué)生提高情感表達(dá)能力，以便在身體語言的幫助下傳達(dá)舞蹈作品的意義。舞蹈教師可以結(jié)合舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)式講解，營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，更全面地了解舞蹈，提高自己的舞蹈水平。因此，高職院校舞蹈教師必須認(rèn)識(shí)情景式教學(xué)，掌握情景式教學(xué)的方法和途徑，實(shí)現(xiàn)情景式教學(xué)與舞蹈教學(xué)的整合與滲透，提高高職院校舞蹈教學(xué)質(zhì)量。通過應(yīng)用情景式教學(xué)方法，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的舞蹈作品，使理論與實(shí)踐相融合，感受到需要表達(dá)的情感。指導(dǎo)式講解可以從舞蹈故事開始，優(yōu)秀的舞蹈故事可以提高學(xué)生的好奇心，使學(xué)生逐漸進(jìn)入教師安排的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。情景式教學(xué)通過設(shè)定良好的故事線來幫助學(xué)生提高舞蹈能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈核心要素的掌握，對(duì)舞蹈角色有基本的理解，提高學(xué)習(xí)舞蹈的效率。例如，學(xué)習(xí)蒙古舞蹈時(shí)，教師首先向?qū)W生講解蒙古族文化和蒙古人的生活習(xí)慣，從而加深對(duì)蒙古人的了解，體會(huì)蒙古人的灑脫豪放。之后，教師可以用豐富的語言、有趣的故事幫助學(xué)塑造舞蹈情景，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古舞蹈有很大的幫助，讓學(xué)生理解蒙古舞蹈想表達(dá)的想法和心情。因此，在高職院校舞蹈教學(xué)中引入指導(dǎo)式講解是非常重要的，不僅能讓學(xué)生了解蒙古的習(xí)慣、語言、文化，還能發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)出更優(yōu)美的舞蹈。

2．辯證式交流

高職院校舞蹈教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為學(xué)生在教學(xué)中的思考和探索留出足夠的時(shí)間，以便學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高舞蹈素養(yǎng)。其中，高職舞蹈教師在指導(dǎo)過程中可以與學(xué)生密切溝通，在講解舞蹈作品時(shí)讓學(xué)生闡述舞蹈的創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的思維能力。辯證式交流會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的舞蹈知識(shí)。事實(shí)上，辯證式交流可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解舞蹈中人物的想法和感情。此時(shí)，從不同的角度討論舞蹈人物的情感變化，學(xué)生可以將理解的情感與舞蹈動(dòng)作相整合，投身于自己的情感。舞蹈教師在教學(xué)過程中，需要在一定程度上掌握學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況，建立符合實(shí)際指導(dǎo)情況和學(xué)生狀況的評(píng)價(jià)制度。通過評(píng)價(jià)，教師可以更好地總結(jié)學(xué)生存在的問題。另外，在高職舞蹈的情景式教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索和不斷改進(jìn)，使學(xué)生不斷提高自我鉆研能力。在辯證式交流后，教師也要注意從各個(gè)角度和側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自信，讓學(xué)生積極進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造，積極改善舞蹈動(dòng)作，有效進(jìn)行積極創(chuàng)新。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提高，信息技術(shù)在教育行業(yè)得到了廣泛的使用。一般來說，舞蹈教學(xué)的視覺演示需要在各種教學(xué)的幫助下形成清晰的指導(dǎo)情景，將詳細(xì)的舞蹈說明加入教學(xué)中，讓學(xué)生更全面地觀察舞蹈。

第一，在高職院校舞蹈教學(xué)過程中，可以使用幻燈片分解舞蹈動(dòng)作，反復(fù)觀看和記住舞蹈動(dòng)作的本質(zhì)。例如，向?qū)W生展示不同國(guó)籍的舞蹈特征，可以使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)舞蹈文化，承擔(dān)傳播優(yōu)秀舞蹈文化的責(zé)任。舞蹈是通過肢體語言展現(xiàn)的藝術(shù)，只有學(xué)生有一定的審美意識(shí)，才能發(fā)揮舞蹈的特色。舞蹈是藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，在幻燈片構(gòu)建氛圍中，展現(xiàn)了舞蹈的精神內(nèi)涵，展示了作品的歡樂、悲傷。幻燈片的應(yīng)用使舞蹈以更鮮明的形式展示，可以給舞蹈分類，使學(xué)生了解舞蹈的美麗。學(xué)生感知能力和審美能力的培養(yǎng)離不開感覺刺激。幻燈片教學(xué)可以為學(xué)生帶來視覺盛宴，讓學(xué)生感受舞蹈的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生完全融入舞蹈，感受舞蹈的魅力。學(xué)生通過幻燈片了解各種風(fēng)格的舞蹈，再加上強(qiáng)烈的感官刺激和教師的講解，使學(xué)生的舞蹈藝術(shù)水平可以逐步提高。

第二，信息技術(shù)還可以刺激學(xué)生的聽覺器官。教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生講解很多舞蹈信息，幫助學(xué)生提高舞蹈藝術(shù)成就。在創(chuàng)建舞蹈情景時(shí)，信息技術(shù)可以使學(xué)生獲得沉浸式的體驗(yàn)。教師在信息技術(shù)的幫助下，在教授古典舞蹈時(shí)，可以向?qū)W生播放古典舞的視頻，從而讓學(xué)生更好地理解古典舞的姿勢(shì)，提高古典舞動(dòng)作的精度。運(yùn)用多媒體視頻教學(xué)，學(xué)生就能在課堂上感受到視頻帶來的沖擊。同時(shí)，在舞蹈教學(xué)時(shí)，教師可以將音樂、視頻等有機(jī)結(jié)合起來，快速刺激學(xué)生的聽覺器官，提高學(xué)生的注意力。

第三，舞蹈有很多種，每種舞蹈都有自己的思想和情感。舞蹈教師可以讓學(xué)生感受舞蹈作品的文化環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)舞蹈作品的情感體驗(yàn)，以便更好地把握舞蹈動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師教藏族舞蹈時(shí)，教師可以向?qū)W生講解藏族地區(qū)的特點(diǎn)，向?qū)W生講解雪山、藏族風(fēng)土人情等歷史淵源，學(xué)生在學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí)體會(huì)當(dāng)?shù)靥厣?，了解藏族人民想要表達(dá)的情感。教師也可以運(yùn)用多媒體展示藏族電影、電視等資料，生動(dòng)展現(xiàn)雪山、民族習(xí)慣、人們勞動(dòng)情景等影像，不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)舞蹈作品的印象，促進(jìn)舞蹈課堂的發(fā)展。

（三）情景式教學(xué)與高職舞蹈的創(chuàng)新結(jié)合

情景式教學(xué)的使用作為一種新的教學(xué)法，對(duì)舞蹈教學(xué)的進(jìn)步非常有幫助。根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施高質(zhì)量的舞蹈教學(xué)，確保高職院校舞蹈教學(xué)的效果。

首先，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，將新鮮感、有吸引力的元素滲透到教學(xué)過程中，采取有效措施促使學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈。傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)主要集中在學(xué)習(xí)和練習(xí)上。情景式教學(xué)不是一成不變的，而是需要一定的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師可以調(diào)查學(xué)生的需求，創(chuàng)造出接近學(xué)生喜好的場(chǎng)景。其次，消除課堂場(chǎng)地的局限性，促進(jìn)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)教師來說，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，可以提高學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力。最后，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想方向。情景式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性來教授舞蹈內(nèi)容。畢竟每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，教師的工作是為學(xué)生制定特定的舞蹈方向，然后在舞蹈學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生正確指導(dǎo)。畢竟每個(gè)學(xué)生的思維都不一樣，在思考問題的時(shí)候可能會(huì)提出不同的解決方案。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，教師可以從舞蹈的歷史和文化開始教授，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的性格差異出發(fā)，以學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)為目標(biāo)。只有教師掌握情景式教學(xué)要點(diǎn)，時(shí)刻注意學(xué)生的舞蹈知識(shí)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)生的舞蹈疑問，才能對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)高職舞蹈應(yīng)用創(chuàng)新，在實(shí)踐中及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生始終增強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的藝術(shù)修養(yǎng)，體會(huì)到自己在舞蹈中的價(jià)值。

四、結(jié)束語

高職舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感具有重要作用。傳統(tǒng)高職舞蹈教學(xué)中，教師采用的單一教學(xué)法無法凸顯舞蹈藝術(shù)的魅力，教學(xué)效果就不佳。情景式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中起著重要作用。通過教師提供的場(chǎng)地，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的情景，學(xué)生可以輕松掌握舞蹈知識(shí)，保持高職舞蹈學(xué)習(xí)的活力，提高學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈水平。情景模式在高職舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用是不可缺少的教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的探索能力，提高高職的舞蹈教學(xué)效率。