高職軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合路徑初探

黃興睿 楊 卓

德陽農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院，四川 德陽 618500

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為我國未來發(fā)展的一大趨勢，也相應(yīng)地成為我國教學(xué)方面改革的重要方向。在我國現(xiàn)階段大量的高校教學(xué)中，都面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程開展，因此如何全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育需求，并將其融入專業(yè)性的教學(xué)開展中，是現(xiàn)階段專業(yè)教育開展的關(guān)鍵問題，為此應(yīng)對教學(xué)方面進(jìn)行深入改革。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

（一）高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需求

在我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的變革，其中數(shù)字經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，使我國產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了智能化以及網(wǎng)絡(luò)化的形式。在高職院校的現(xiàn)階段開展中，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行相應(yīng)的分析，也要全面提升專業(yè)教育方面的互動融合發(fā)展，這樣才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足人才方面的實(shí)際需求，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動人才的培養(yǎng)效果。從2020年我國人力資源部門的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，基本上新型職業(yè)的發(fā)展，都對于人才方面的創(chuàng)新能力有著較強(qiáng)的要求。在這樣的發(fā)展背景下，使得新型職業(yè)對于人才的需求有著較為明顯的創(chuàng)新能力需求，以此使得高職院校在進(jìn)行教學(xué)開展中，需要進(jìn)行針對性的教學(xué)促進(jìn)與融合。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，是符合我國現(xiàn)階段數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展對于人才方面的實(shí)際需求的。在進(jìn)入到新時代之后，對于創(chuàng)造新產(chǎn)品，以及能夠擴(kuò)大新消費(fèi)需求的人才有著較高的需求，這樣才能夠幫助企業(yè)在市場當(dāng)中站穩(wěn)腳跟。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，這是一種系統(tǒng)化的教學(xué)工程，因此僅僅利用課堂的教學(xué)方式只能讓學(xué)生掌握理論方面的知識內(nèi)容，這樣就無法實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合理性培養(yǎng)。因此，僅僅利用課本上的案例當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，就會導(dǎo)致無法利用一個科學(xué)合理的真實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以及后續(xù)的訓(xùn)練，甚至缺乏一定真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練方式，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識，以及在團(tuán)隊(duì)精神方面的培養(yǎng)效果[1]。在專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合發(fā)展中，也相應(yīng)地在勞動力市場中，逐漸占據(jù)著一個良好的優(yōu)勢地位。在專創(chuàng)融合的過程中，可以很好地解決各個專業(yè)之間存在著的壁壘問題，因此需要逐漸形成一個專業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式，這樣才可以更好地順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代下的勞動力需求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的全面融合發(fā)展。

（二）高職教育特色發(fā)展需求

我國的高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，基本上從原本規(guī)模擴(kuò)張的形式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量方面的教學(xué)提升。因此，建設(shè)出高水平的職業(yè)院校及進(jìn)行專業(yè)群的建設(shè)，成為高職院校未來發(fā)展的重要目標(biāo)。其中，專業(yè)創(chuàng)造融合的開展模式，可以全面滿足我國現(xiàn)階段對于高質(zhì)量特色化發(fā)展的實(shí)際需求，也是現(xiàn)階段高職院校面向時代發(fā)展的主要需求。在職業(yè)教育與普通教育的開展中，根本問題就是需要進(jìn)行特色化的發(fā)展，可以在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)與產(chǎn)品之間的對接。高職院校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)個性化發(fā)展的現(xiàn)狀，過去是進(jìn)行工業(yè)大生產(chǎn)時代的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的分離，但是受到現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況影響，使得需要在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)開展中，積極地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的融合發(fā)展，也相應(yīng)地全面提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，這樣學(xué)生在進(jìn)入到社會之后會有更大的競爭力，也形成協(xié)同發(fā)展的效果。在現(xiàn)階段的教學(xué)開展中，軟件技術(shù)專業(yè)的課程建設(shè)，缺乏對創(chuàng)新方面的實(shí)踐性課程內(nèi)容的合理建設(shè)，因此導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)融合效果不佳，也無法設(shè)計一個科學(xué)合理的教學(xué)方式。只有保障在產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程中，加強(qiáng)專業(yè)創(chuàng)新融合，才可以進(jìn)一步地提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建主義教育的主要途徑

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是知識的被動接受對象，教師是教學(xué)當(dāng)中的唯一主體，這種機(jī)械化的教學(xué)方式顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。以此，采取專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合教學(xué)方式，可以很好地在教學(xué)方式上全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時尊重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生以自身為中心，積極地開展教育教學(xué)工作。在此教學(xué)模式下，最大化提升建構(gòu)主義下的教育教學(xué)效果。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念會使學(xué)生的自主能力受到限制。現(xiàn)階段的教學(xué)工作開展中，在授課的方式上始終缺乏創(chuàng)新精神，這樣就導(dǎo)致無法培養(yǎng)出一個具備創(chuàng)新精神的軟件技術(shù)人才。在現(xiàn)階段的發(fā)展進(jìn)程中，需要對軟件技術(shù)的專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容合理化設(shè)計。但是很多高職教學(xué)開展中由于受到各種外界因素的影響，使得在實(shí)際的教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的過程導(dǎo)向，或者基于工學(xué)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維；基于灌輸性的方式開展教學(xué)，影響了學(xué)生的個性化發(fā)展，與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相悖[2]。因此，只有保障在未來的教學(xué)開展中，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，才能幫助學(xué)生全面提升個人能力[3]。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的路徑

（一）做好兩者的融合設(shè)計

1．強(qiáng)化“校企合作”，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

高職軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的關(guān)鍵，在于開展校企合作，并搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生的實(shí)踐提供充足空間。例如，我學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)與某創(chuàng)新無人機(jī)科技有限公司開展校企合作，在此基礎(chǔ)上建立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”。企業(yè)在工作室中投入了真實(shí)開發(fā)的項(xiàng)目，學(xué)生可以基于上述項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此期間，企業(yè)也需要有所表示，指派具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力的人員參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，確保能夠通過面對面的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2．實(shí)施“以賽促學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施“以賽促學(xué)”，能夠使學(xué)生在參賽的過程中感受到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性，并對其產(chǎn)生興趣，又可使一批具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的學(xué)生從比賽中脫穎而出。學(xué)校可以重點(diǎn)對這一批學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并適當(dāng)為其提供資源，確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能夠有效實(shí)現(xiàn)。例如，教育部針對全國大學(xué)生創(chuàng)辦了中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，高校可組織學(xué)生參加上述比賽。此外，還可以在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過“以賽促學(xué)”模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)知識框架下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生突破專業(yè)、學(xué)科的思維限制，培養(yǎng)其跨專業(yè)方面的復(fù)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）課題目標(biāo)的合理化設(shè)定

當(dāng)下所開展的教學(xué)活動中，要保障對課題目標(biāo)的設(shè)定與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入融合，這是人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)課程設(shè)計基本分為三個基本的層次，分別為基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、普及型目標(biāo)以及提高性目標(biāo)。

在對第一個目標(biāo)層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)開展中，其基礎(chǔ)性的目標(biāo)教學(xué)方式基本上是學(xué)校對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時對學(xué)生吃苦、上進(jìn)等精神的塑造。在此教學(xué)階段，要進(jìn)行科學(xué)合理的課程目標(biāo)設(shè)計，起到全面培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)教育水平的作用，同時保障學(xué)生接受基礎(chǔ)知識和專業(yè)教育。

其次，在進(jìn)行第二個目標(biāo)層次的普及性目標(biāo)設(shè)定中，則是需要學(xué)生對于軟件技術(shù)教育理論知識的掌握和學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生在實(shí)際的接受教育過程中，了解到創(chuàng)業(yè)的基本特征和內(nèi)在規(guī)律，同時更多地了解一些國外的成功創(chuàng)業(yè)案例。這個階段，是教師傳授核心專業(yè)知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有保障將相關(guān)專業(yè)知識全面融入到現(xiàn)代化成功的創(chuàng)業(yè)案例當(dāng)中，才可以進(jìn)一步地提升創(chuàng)業(yè)的針對性，也讓學(xué)生可以感受到更加深刻的知識內(nèi)容。

對于第三個目標(biāo)層次的提升目標(biāo)而言，這是一種在教學(xué)開展中，需要在學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)以及能力的情況下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及技術(shù)的實(shí)踐能力。這是一種對于學(xué)生對現(xiàn)階段各種資源進(jìn)行整合能力的培養(yǎng)，以此使學(xué)生可以在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間當(dāng)中實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐性訓(xùn)練。教師方面，需要定期聘請一些經(jīng)驗(yàn)較為豐富的工程師或者專家，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種項(xiàng)目的實(shí)踐操作。

（三）課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合

軟件技術(shù)的相關(guān)學(xué)生在進(jìn)入到社會當(dāng)中之后，只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，才能有較強(qiáng)的競爭力。為此，在進(jìn)行教學(xué)開展中，就需要結(jié)合軟件技術(shù)的相關(guān)教學(xué)預(yù)期，保障基于崗位引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動以及能力層次提升的教學(xué)理論基礎(chǔ)，積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念全面貫徹到人才培養(yǎng)的全過程之中，也相應(yīng)地全面優(yōu)化課程教學(xué)體系。

進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計中，首先需要在傳統(tǒng)理論、市場需求、專業(yè)方向、學(xué)生個性之間進(jìn)行良好協(xié)調(diào)。在進(jìn)行專業(yè)方向的設(shè)置中，使之成為教學(xué)的標(biāo)桿，同時全面重視一些院校畢業(yè)生的反饋。應(yīng)積極將一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿動態(tài)以及相關(guān)的崗位需求，當(dāng)作課程當(dāng)中的重要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排中，需要增加《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)素養(yǎng)提升》《網(wǎng)絡(luò)營銷》《企業(yè)經(jīng)營與管理》《個人理財與規(guī)劃》等課程的設(shè)置，這樣就可以起到綜合性的教學(xué)效果。

課程的性質(zhì)設(shè)置方面，要控制課程當(dāng)中的理論教學(xué)占比，要從多個維度出發(fā)，全面提升教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)效果。例如，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐以及專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多方面的教學(xué)活動內(nèi)容，共同組成現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的重要體系；積極的構(gòu)建IT創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生在一到三年級的學(xué)習(xí)過程中，參與到創(chuàng)業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練。

對于教學(xué)方法的選擇，教師可以采用體驗(yàn)式的訓(xùn)練方式，我學(xué)院教師創(chuàng)新設(shè)計新型創(chuàng)業(yè)模擬沙盤游戲，能模擬企業(yè)的生產(chǎn)循環(huán)周期和企業(yè)生命周期，從而解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式存在的弊端，全面提升學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)參與度與互動程度。利用這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置方式，全面貫穿于當(dāng)下的課程設(shè)計當(dāng)中，并基于分階段的教學(xué)開展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的快速提升。例如，吸納美的、百度、阿里巴巴、百大經(jīng)緯等10余家500強(qiáng)公司管理經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)500強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)、管理團(tuán)隊(duì)共建人才培養(yǎng)體系，形成校企合作辦學(xué)。在具體工作教學(xué)中，基于“1+5”模式，由5人成團(tuán)，由一位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)，一同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，同時導(dǎo)師也要進(jìn)行包干制的幫扶和相關(guān)指導(dǎo)。在此教學(xué)方式下，可以引入更多高素質(zhì)人才進(jìn)行培訓(xùn)，同時創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等多方面的基地。

（四）構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)情景

在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐訓(xùn)練之后，才可以幫助學(xué)生掌握理論知識內(nèi)容并與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合。例如，在教學(xué)開展過程中，試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式是一種理論知識轉(zhuǎn)換的重要內(nèi)容。但是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方面的教學(xué)開展中，卻始終無法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，滿足當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面的實(shí)際需求。為此，就要提供一個較為有效的創(chuàng)新環(huán)境及相應(yīng)的孵化器，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動當(dāng)中實(shí)現(xiàn)思維能力的進(jìn)一步提升，同時促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程時，基本上是通過搭建校園眾創(chuàng)共享服務(wù)平臺的方式，借助校企合作的單位方式，充分利用公共校園資源、就業(yè)指導(dǎo)以及服務(wù)資源等，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)開展；其次，在未來的教學(xué)開展中，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的積極性，也相應(yīng)地讓學(xué)生可以在未來工作過程中，在學(xué)習(xí)階段就能積累一定的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而全面提升個人能力。

（五）重視教師水平

在實(shí)際教學(xué)開展中，教師一直都是教學(xué)當(dāng)中十分重要的參與者和引導(dǎo)者，因此教師的個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，直接決定了教學(xué)工作開展的重要價值。在現(xiàn)階段相應(yīng)的教學(xué)開展中，就要積極保障設(shè)計教學(xué)過程中能夠最大化提升教學(xué)方面綜合水平；其次，還要定期地對教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，以及全面提升學(xué)生對于教師的信任度。在實(shí)際的教學(xué)開展中，教師需要首先具備將軟件產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣a(chǎn)力的相關(guān)理念，進(jìn)行深入研究及分析，以此在教學(xué)開展過程中，為學(xué)生提供更加先進(jìn)的教學(xué)理念；再次，還要經(jīng)濟(jì)地利用各種多媒體技術(shù)，積極保障教學(xué)先進(jìn)技術(shù)的使用。只有這樣才能為學(xué)生提供更加廣闊的教學(xué)資源。

綜上所述，進(jìn)入新時代之后，我國社會對于高職院校的人才培養(yǎng)有著更高的教學(xué)要求，只有保障在實(shí)際的教學(xué)開展中全面加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)融合，才能最大程度保障教學(xué)的順利開展，在教學(xué)過程中全面提升教學(xué)合理性。